小学三年级语文教学设计
空气在哪里是一个童话。通过写一只小猴子和空气捉迷藏，介绍了空气的作用和特点。这是一篇略读课文，通俗易懂，有趣。根据这一特点，在教学中应该让学生自主学习。在教学设计中，首先引入猜谜游戏，激发学习兴趣。然后让学生根据题目提问，带着问题自由完整地阅读课文，并告诉他们阅读后所知道的内容。在教学设计中，要抓住关键要素，创设学习平台，让学生从启蒙开始自主学习，互相帮助理解“空气在哪里，它的作用是什么？”通过填写学习卡，总结空气的特性和作用。最后，启发学生结合现实生活了解空气，充分发挥想象力。
教学目标:
1.引导学生默读课文，初步了解空气的特性和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2.阅读不同角色的课文，学习本文中的语言描述方法。
3.我能认出“藏、算、胎、墨、瓶、捏、旺”这几个字。
困难分析:
教学重点:自主学习、探索、理解空气的特性和作用。
教学难点:理解空气在我们身边无处不在，动植物都离不开空气。
课前准备:
1.多媒体。
2.学习卡。
教学过程
首先，激动人心的介绍
(1)(展示第三屏)猜谜语。
[(2)看来学生们都是猜谜语的专家！你知道空气在哪里吗？今天，我们将学习第12课“空气在哪里”。导入主题。]
(3)根据题目提问。
1.题目本身就是一个问题。围绕话题还能问什么问题？
2.师生梳理:
(1)题目中的问题是谁提出的？他找到答案了吗？
(2)空气的作用是什么？
二，对文本的初步阅读，整体感知
(1)自由轻声读课文。
1.自学生词，读正确的发音，理解句子。
2.同桌互查。
[3]教师以各种形式抽查生词的发音。
4.总体观感:题目中的问题是谁提出的？他找到答案了吗？]
5.四人一组说:看完课文你知道什么？
三、熟悉课文，合作探究
(1)(显示第四屏)阅读问题。
(2)自学:带着问题用自己喜欢的方式重读课文，边读边在课文中做笔记。
(3)交流报告，完成学习卡。
1(显示第五个屏幕的步骤1)。
2.四人一组进行交流。
3.分组填写学习卡。
4.分组展示学习卡。
5.(显示第五个屏幕，步骤2)。
6.完善你小组的学习卡。
7.分组阅读学习卡。
(4)分角色读课文，注意提问的语气和小猴子的情绪。
第四，拓展思维
你还能在哪里找到空气？各自的作用是什么？
(显示第六个屏幕)
1.同时阅读的问题。
2.同桌说话。
3.点名举报。
4。(展示第七屏)老师适时发问:空气在哪里？请学生结合实际生活谈谈。
动词 （verb的缩写）总结全文并展开。
(1)学完这一课，你学到了什么？
1.和你的同桌谈谈你的看法。
2.点名举报。
3.师生评价，明确:空气无处不在，无时不在。世界上任何生命都离不开空气等等。
(2)既然空气对任何生命都是不可或缺的，我们怎样才能防止或减少空气污染？
1.
2.报告评论。
不及物动词分配
设计理念:
语文教学要重视综合知识的整合与应用，让学生结合自己的生活经验和已有的知识去探索新的知识，从而扩大知识面。在教学过程中，通过学生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时，通过多种形式的阅读、讨论、练习、演讲、评价，调动学生的学习积极性，让学生在音乐中学习知识和方法。
教学内容:中国园林三的全部内容，包括:在语言的海洋里游泳，积少成多，读书讲台，口若悬河，文笔辉煌。
教学目标:
1.引导学生区分使用中的同音词。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”和“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累:关于学习的名言。
5.学生通过学习阅读材料得到启发:要从小养成细心观察、勤于思考的习惯。
6.学会向老师请假或向别人求助，写一张请假条。
教学中的重点和难点:阅读请假笔记的内容，分析向老师请假的方法，并将分析探索出的方法运用到练习中。
教学准备:多媒体
授课时间:三个小时。
教学过程:
第65438课
教学目标:
1.引导学生区分使用中的同音词。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”和“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累:关于学习的名言。
教学过程:
首先，对话导入:
同学们，第三单元的学习即将结束。在本单元的学习过程中，我们看到了许多有趣的现象，从中我们认识到，要想有新的发现，就要像科学家一样仔细观察，勤于思考。多做，同时我们也获得了一些学习汉语的方法。这节课，我们将梳理近年来的语文知识，用我们的语文能力来展示我们的才华！让我们走进《中华百花园三》(板书科目)。
【设计意图:用简洁的语言复习单元重点，引出本节课的任务，更重要的是让学生知道语文学习的目的是实际应用。]
第二，在语言的海洋中畅游
你认为汉字有趣吗？比如说。(捕捉信息，进入同音字差异研究)
1.打开书看到“汉字真有趣”。先看完，看完再告诉我你知道什么。
2.你认为怎样才能准确使用同音字？先组词，再造句，区分词在特定语境中的含义，达到准确应用。)
3.用“许”和“许”扩词造句，再谈一谈这两个词在意义上的区别。
比如有那些像这样有趣的汉字，有所作为。
(如:清静干净，领脊等。)
设计意图:激发学生的主动意识，自主探索同音字的不同方法，然后用方法拓展练习。学生不仅得到了“鱼”，还用“钓鱼”钓到了更多的“鱼”。]
第三，照单词的样子写
1.自由阅读例句，告诉我你在单词中发现了什么特征。
(ABB式的颜色词)
2.结合语言习惯，完成如下练习:
3.红色()黄色()黑色()白色()
4.沟通和评估。
[5.引导问题:现在问题出现了。描述颜色时，“红”、“黄”、“黑”、“白”都能说清楚。为什么要写成“ABB”？
让色彩更强烈，让表情更生动传神。)]
6.团队合作:看来“ABB”这个词真的很神奇。那我们就多积累吧。相比之下，小组在规定时间内想出的单词量大，正确率高。
7.演示文稿。
总结:有这么多重叠的词陪伴着我们，我们在以后说话或者写作的过程中应该会更加自信！
【设计意图:这一环节既让学生练习叠词的正确构成，又润色了“ABB”形容词的修辞特点和功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。]
第四，句型转换
言语难不倒我们，让考验你的能量更难！
1.按名称读例句，然后一起读，了解“把字句”的结构特点。
2.读你的学习伙伴的话。
3.用手完成练习。
4.交流答案，说说做题的过程或者做了之后的感受。
5.课堂练习:
(1)我理解这篇课文。
(2)我们一起，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。
(3)说出问题名称，同桌回答。
【设计意图:“把”字句是“把”字后接一个动词短语作谓语的句式。小学生不用说这些名词，其实结合生活经验潜意识里就是这个意思。让学生说说做题的过程或者做了之后的感受，就是做题方法的总结。]
五、积少成多
出题的学生自信，答题的学生有答案。可见，知识和技能的积累才是我们的制胜法宝！让我们积累一些名言。
1.自由的读几遍。找出名人名言的异同。
2.点名读，纠正不恰当的读法。
3.一起读。
[4.分组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的理解。]
5.交流。
6.看后面。
7.把自己积累的关于读书的名言背下来，也可以自己写一个。
在教师的组织指导下，让学生在开放的学习过程中自始至终处于积极的状态，积极探索发现，多角度、多样化地解决问题，实现知识的自我建构。]
6.总结:在一节课上，学生们充分运用自己的知识和技能，完成了四道习题，并轻松掌握了一些方法。希望同学们再接再厉，天天向上！
黑板设计:
●相似点●●●读书名言:
你需要安静和红色，你可以看到你的意思(xiàn)
黑暗中的徐婧灵感慨(huǐ)
低矮的灯笼吸引了茅以升。
旋转木马吸引了茅以升。
第二类
教学目标:
1.学生学习阅读材料得到的启发是:要从小养成细心观察、勤于思考的习惯。
2.学习向老师请假或向别人求助时，要明确请假的理由，说话要有礼貌。
教学过程:
首先，复习旧知识，引入新课:
1.背诵关于点名阅读的名言。
[2.过渡:的确，“读一本好书就像交一个好朋友”。同样，读一篇好文章，也会有所收获。一起走进“读书台”。]
第二，阅读平台
1.自由阅读故事。
2.按名字读，思考:一个偶然的发现之后，科普做了什么？他这样做达到了什么目的？画出相关的句子。
3.讨论交流。
[4.展开:说说你平时观察事物有什么独特的发现？]
5.总结:看来，养成细心观察，勤于思考的习惯，真的是终身受益。让我们做生活中有良心的人，去发现奥秘，去享受。
设计意图:强化自主练习，突出阅读训练重点，注重读与说的结合，注重语文综合素养的提高。]
对话介绍:同学们，如果你生病了或者有重要的事情不能去学校，你打算怎么向老师请假？你是打电话请假，还是请爸爸妈妈或者邻居帮你请假？这节课，我们将讨论如何请假。
1.明确要求:
(1)自由阅读要求，总结要点。
(2)沟通要点:(学生向老师请假或向他人求助时，要明确原因，礼貌说话。
向老师请假
[(1)想想吧。如果给老师打电话请假，应该如何解释清楚原因，使用那些礼貌的表达方式？
(2)老师同意或不同意我该怎么说？
谢谢老师，把再次请假的必要性讲清楚，讲礼貌。
(3)两人一组练习。]
(4)点名绩效和集体考核。
3.委托他人向老师请假
【(1)如果你找爸爸妈妈或者邻居向老师请假，你会怎么想？
(礼貌的说明自己请假的意图。)
(2)强调:区别在哪里？
有不同的方式来解释你想做什么。)
(3)练习结束后，给全班点名表演一次，集体点评。]
4.总结:看来不管是自己请还是请别人代劳，都要注意:一是明确请假的理由，二是说话要有礼貌。我们评价的时候，也是针对这两点。估计学生以后有事，一定会好好请假的！
【设计意图:让学生充分认识到语文课程的实用性，感受到语文学习能够解决生活中的问题，同时注重培养学生的语文实践能力。]
课后作业:
1，收集一些名人小时候的故事，阅读思考。
2.执行向家人或伴侣请假的全过程。
黑板设计:
第一个望远镜请假。
利普斯基解释了原因，很有礼貌。
{仔细观察}(解释你的意图)
{勤于思考}
第三类
教学目标:
1.看课本上的请假条，了解请假条的内容、格式和表达方式，礼貌待人。
[2.试着写一张请假条，书面表达自己请假的意图。]
教学过程:
首先，对话导入:
同学们，通过上节课的学习，我们掌握了另一项语言技能——口语请假。这节课，我们将选择其中的一个，把演讲变成文字。让我们的信息传递更加多样化，以不变应万变。
二、思考与沟通:
打开书，阅读题目要求和李晓芳的请假条，总结如何写请假条。跟自己标记清楚。
[外汇收入:
1.请假的原因要写清楚，请假多长时间；
2.注意请假条的格式，包括标题、签名、日期、文字格式；
3.要有礼貌，注意使用礼貌用语。
总结:同学们真的很抢眼，一分都没逃过。下面的请假说明一定不是问题！]
第三，独立探究:
1.显示自学提示:
(1)请假的可能原因有哪些？
(2)请假时限多长？
(3)请假条的格式需要注意什么？
(4)列出可用的礼貌用语。
2.课后交流和集体鉴定总结。
3.总结:每个人的人生经历真的很丰富。你的大脑就像一个巨大的存储器，列出的内容包罗万象。麻雀虽小五脏俱全是真的！我佩服你！
【设计意图:让学生更牢固地掌握请假条的书写，自己思考更有效。学生自我分析和归纳需求的过程，就是他们理解和内化的过程。此外，学生在这方面有很多生活经验。通过老师肯定和鼓励的语言，让学生感到自豪和成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。]
第四，实践内化:
1.团队合作:回忆一下你最近的请假情况，或者给你的请假设置一个理由，根据当时的情况口头表达请假单的内容。
2.推荐小组代表上台进行口头陈述和集体评估。
[3.写一张请假条。
4.同桌互相评价，求老师帮忙。]
5.认真修改一下。
五、作业:
试着写一张请假条。
黑板设计:
书面请假申请
(称呼):
(请假原因、请假时限)
(全名)
【教学反思】
通过百花园的字词练习，了解同音字的差异，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字并加以区分。初步了解了叠字的特点，积累了词汇。能够把陈述句变成“把”字句，可以培养学生的语感，提高表达能力。通过大声朗读，理解和背诵名人读书的名言，我明白了读书的重要性。学生自主阅读第一台望远镜，提高了阅读兴趣和阅读能力，激发了观察和思考的兴趣。通过练习请假，学习写请假，提高学生的语言表达能力。