求教案介绍鲁迅先生

(448200)湖北省沙洋县长林中学卢秀贤

学术目标

德育:了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。

知识点:了解“传记”文体的基本特征，学会写“传记”。

能力:我很欣赏这篇文章的语言特色，简洁平实，但又不乏含蓄幽默。

教学重点

理解文章中记录的鲁迅先生的主要经历。

教学困难

解读鲁迅精神；了解“传记”文体的基本特征。

教学方法

设疑激发兴趣，重读，适当讲；讨论总结，学习与实践相结合。

教学时间

3课时。

教学步骤

第一类

第一，新课程的引入

有一个人，是公认的中国现代最深刻、最复杂、最矛盾、最怀疑、最批判的文学大师。学生肯定知道他是谁吧？是的，是鲁迅先生。看来学生们也是热爱和崇拜鲁迅的！鲁迅，中国现代伟大的作家和思想家。你想更了解他吗？好吧，我们一起来读读《鲁迅自传》这篇文章，追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。

第二，感知文本

1，借助工具书，清除单词障碍；记住文章中你难以掌握的单词。

2.标出文中直接或间接表示时间的词语，以了解文中涉及的一些历史事件。根据文中提供的材料，列出并整理出鲁迅在这篇文章中所交待的内容。

鲁迅主要活动一览表1881-1930

跨期事件的原因(主要活动)

出生于1881年

13岁时辍学回家，遭遇巨大变故。

18岁，游历南京，考入海军军官学校。

用了半年左右的时间来完善矿路学校。

毕业后，他被派往日本留学。

从东京预备学校毕业后，我决定学医。进入仙台医学院后，我了解到新医学对日本的改革有很大的帮助。

两年后，我放弃学籍去了东京。我和一些朋友做了一些小果汁笔画，倡导中国人在新艺术电影中被斩首。我觉得在中国治几个人没用，应该有更广泛的运动。

我29岁的母亲和其他几个人希望得到经济上的帮助。

(刚刚)回国在浙江两级师范学校教化学和生理学。

第二年(1911)成为绍兴中学教务长。

绍兴光复后(1912)，任绍兴师范学校校长。

革命政府成立后，他成为该部成员，并在北京师范大学女子学院中国文学系任讲师。

1926厦门大学教授被北洋军阀政府通缉。

1926 12去广东中山大学做教授。

1927 4月辞去中山大学教授职务。

1927 9月出广东，定居上海。

1918因为朋友钱的建议，开始从事文学创作。

第三，理清思路。

1.这些课文是按什么顺序写的？细分的依据是什么？试着总结每一段的大意。

这些课文是按时间顺序写的。根据内容的重大变化划分段落。1段主要是家庭情况，2段是外出学习，3段是工作经历，4段是写作。

2.这样安排顺序和段落有什么好处？

这样的安排使文章井然有序，能够清晰地展现人物的生活轨迹。

第四，作业

1，把今天学的单词抄在单词积累本上。

准备:计划和处理。

衰落:使(某事物)从繁荣走向衰落。

学生身份:登记学生姓名并提及他们作为某一学校学生的资格的小册子。

学术能力:指在学习中达到的程度。

乞讨:乞讨食物。乞讨:乞讨。

生计:生活；一种谋生的方式。

呼喊:大声呼喊和欢呼。

徘徊:走来走去，犹豫不决，不知道往哪个方向走。

2.去图书馆找一些关于鲁迅的资料，在1881-1930详细了解鲁迅的生平、思想状况和经历。

第二节课

首先，复习巩固

1.检查对上一课所学单词的掌握情况。

2.复述鲁迅从1881-1930不看书的经历。

第二，讨论和分析

引导和组织学生根据所找到的信息，对文中一些模糊的地方进行充实。

1.鲁迅的家庭背景如何？

——鲁迅原姓周，名张寿，后改为，名玉山，后改为育才。1881 9月25日，鲁迅出生在浙江绍兴一个周姓贵族家庭。祖父周生于翰林，曾在北京任内阁秘书。他家里有四五十亩水田，生活无忧。他的父亲虽然不是官员，但也是学者。周家族是典型的书香门第。

生在这样的家庭，鲁迅的童年是怎样的？请参考你所了解到的鲁迅作品:《故乡》、《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《阿昌》、《山海经》描述《中透露的消息》。

孩子出生的时候，不愁吃穿。他有疼爱他的父母，有无微不至照顾他的家人，有好玩的朋友，有迷人的天堂，有学识渊博的老师指导，有书香门第的熏陶。鲁迅的童年应该说是很幸福的。

3.鲁迅家怎么了？家里是什么情况？

——鲁迅祖父因涉嫌考场作弊被罢官入狱。监狱管理需要钱，父亲病了三年也需要钱，以至于家里的财务急剧下滑到学费都筹不到。而且家族没落后，亲戚和人也一个个变了脸。这种剧变让鲁迅深刻地感受到了世界的冷酷和人生的阴暗面。由此，形成了鲁迅强烈的怀疑和批判精神。

4.为什么鲁迅考上海军军官学校后不久就改进了水雷路学校？

俗话说，“便宜没好货。”因为鲁迅没钱读书，无奈选择了当时没有考上的海军军官学校。虽然他不需要学费，但是老师很差，他根本学不到东西。直到鲁迅离开20年后，还有江南水师学堂的老师在课堂上公然断言:“地球有两个，一个是自动的，一个是被动的，一个叫东半球，一个叫西半球。”

5.如果说鲁迅出国前的许多人生选择是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了几次人生选择。两者有什么区别？鲁迅为什么选择学医？决定弃医从文的原因是什么？从这里可以看出鲁迅是一个什么样的人。)

——鲁迅选择学医，是因为他知道新医学对日本改革有很大帮助，他想通过学医改变中国“东亚病夫”的局面，从而达到强国的目的。但是后来我才知道，身体虚弱不是欺凌的根本原因，无知和麻木才是根本原因。所以我想通过倡导新文艺来启蒙民众，以富国强民，改变落后面貌。可见鲁迅具有强烈的爱国主义精神。

如果说出国前的鲁迅更多的是在思考自己的前途和命运，那么出国后接受新思想的鲁迅，将成长为一个以救国救民为理想，积极探索救国道路的人。

6.请结合时代背景谈谈鲁迅回国后对从一派转到另一派的理解。

——鲁迅如困兽。他的救亡图存的理想，在黑暗的旧中国四处奔波。

7.文章的最后一段讲述了鲁迅的作品。根据名著，简要说明鲁迅在启蒙思想中的作用。

(1)要求:记住本段介绍的收藏作品名称。

(2)思考:传记主要是写人生故事，但这一段是写。可以删除吗？

-无法删除。因为鲁迅不仅是伟大的革命家、思想家，也是伟大的文学家。他一生的革命实践与他的文学创作息息相关。文学创作是他赞美人民、宣传真理、打击敌人的主要方式。他的作品是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，如果删除这一段，传记将有很大的缺陷。

(参考:①《狂人日记》批判旧中国的“吃人历史”；②《阿q正传》批判民族劣根性；③纪念刘和珍抨击军阀的反动统治。)

第三，了解人物

1.通过前面的学习，我们了解了鲁迅从出生到传记的主要经历。我们来研究一下，这些经历可以看出作者是一个什么样的人。

要求:①以课后练习2和练习3第1号为指导，参照课文的注释，仔细阅读课文中的两个片段，即写出拒绝做屏友和商人以及放弃医生的片段，思考练习中提出的问题。②分组讨论练习2和练习3中的1项，寻求共同点。抛开分歧，形成答案，选出代表准备发言。(3)请一组代表口头回答，让其他有异议的组代表发言(如果没有，停止)。

2.在学生自读和小组讨论的时候，老师亲临课堂为学生提供咨询服务，对事情的背景、过程、细节做一些补充介绍。小组代表回答完问题后，老师会做一个简短的点评，纠正错误。

3.老师说法:从作者不想做屏友，不想做商人的故事中，我们认识了鲁迅这位有抱负的杰出青年。他怀着对黑暗现实的不满和追求新观念、新事物的理想，毅然走出封建宗法社会的门槛，离开家乡到南京求学。他弃医从文的经历，让我们深深感受到了青年鲁迅深厚的爱国情怀。这两件事真的很感人。其实鲁迅的一生中有无数感人的故事。就这篇文章而言，里面记录的每一段经历都很不寻常。如文中所写，多次“走出去”是他追求真理的精神写照；又如，“段政府”要抓我，也表明了他誓与反动派对立的坚定立场和革命精神。但是这些内容都很简单，同学们一时半会儿也看不清楚，需要以后不断丰富经验，逐步了解。

第四，作业

课后完成练习三。

第三课肘

一、关于传记

1.通过对后两节课的学习，我们知道鲁迅的经历和思想极其丰富复杂，完全可以把鲁迅传记写成一本厚厚的书。其实，人们研究了几千本鲁迅的书，我们完全可以根据其他许多材料，复活一个更加生动具体的鲁迅形象。让学生思考传记的特点。

——①短小精悍；(2)不要铺陈细节；③语言简洁严谨。

2.要说自传，那就先从传记说起。传记是描写人物生活经历的一种文体，也简称“传记”。传记需要真实的故事。在创作方法上，大致可分为两类:一类是史实详实的史传；另一类属于文学，用形象化的方法描述各种人物的生活经历、精神面貌和历史背景。这是传记文学。从篇幅来说，可分为大传和小传。篇幅较短，简要叙述一个人物的生平故事，称为“传记”，一般在一千字左右。从传记的角度来看，可以分为自传和传记。他传是叙述他人思想、经历、言行的传记，一般为在某一方面有突出成就、影响较大的人而写；自传是关于一个人生活经历的一本书或一篇文章。自传的长度可长可短。请根据各点将这篇文章分类。

——鲁迅自传就是写你自己的传记，属于自传、传记、史传。

第二，味觉语言

简介:俗话说，文如其人。这句话用在鲁迅先生身上最合适不过了。他的每一篇文章几乎都和他的人生一样精彩。这篇文章可以算是自传的典范:一篇千字短文，涉及他大半辈子的主要活动，篇幅不大，容量很大；语言简洁详细，恰到好处。此外，本文平实的语言中不乏含蓄的幽默。

要求:课后阅读练习3中的问题3和问题4，体验问题3中“书生”、“说我不好”等词语的味道，然后比较问题4中“不好”和问题3中“不好”的区别，互相交流经验。

明确:a .问题3:说要杀我的告密者是“说我不好”，可以表示对敌人的蔑视，表现勇敢无畏的精神；将告密者称为“学者”并非没有嘲讽。b .问题4:不同。前一句中的“不好”是“不好”，用在句中带有轻蔑的语气；这句话中的“不好”是一个谦虚的词。

三、课堂总结

在这节课上，我们从鲁迅的自传中了解了他的一些生平事迹和作品，加深了对他的了解，感受到了他的崇高精神和伟大贡献，使我们终身受益。而且课文还为我们提供了一个经典的传记实例，学生从中了解传记文体的基本特征，对以后的写作应该是有帮助的。

第四，学以致用

模仿一本自传，不少于400字。

动词 （verb的缩写）布置作业

《鲁迅自传》写于1930。如果他在去世前不久为自己写了一个简短的传记，他可能还会写些什么？试着写一个交换。

板书设计

鲁迅自传

鲁迅，原名周章寿，原名周树人。

文章内容:

一、家庭背景由盛转衰

二、人生道路的选择留学、弃医从文

第三，工作奔波，在旧中国奔波。

第四，写小说和杂文的思想启蒙活动

文章类型:

传记-历史传记-传记-自传

教学后记

鲁迅是中国现代最伟大的文化巨人。通过这篇文章，我们可以了解一些关于鲁迅的基本信息。然而，这篇文章是一个简短的传记。教学时一定要结合学生已学过的鲁迅作品(如《故乡》、《从百草园到三潭印月》、《社戏》、《阿昌》、《山海经》等)。)更详细地了解鲁迅的经历，从而复活一个更生动、更具体的鲁迅形象。

作为一个人物的传记，就篇幅而言是传记，就拥有者(传)而言是自传。教师应充分利用叙事学的相关知识，引导学生理解自传和传记的特点。自传知识是新的知识点，需要讲解。将“传记”、“自传”、“传记”等相关概念一起引入，可以形成一个小系统，让学生增长语文知识。“讲解”中不需要详细介绍作者，因为鲁迅的作品在之前的教学中已经多次涉及，也因为这段文字本身就介绍了鲁迅。背景材料对本文的教学非常重要，但不包括在“解题”中。这是因为本文涉及的背景材料多而广，集中介绍难度太大，否则语文课就走味了，变得像历史课一样。比较合适的方式是在学习课文的过程中酌情穿插一些背景介绍，循序渐进，既有助于学生对材料内容建立整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。