大班科学趣味影子讲稿
大班理科趣味影子讲稿1一、教材分析(设计意图)
班上有一个孩子带来了一张光盘，上面有一些皮影戏，引起了孩子们的兴趣。于是，我紧紧抓住孩子感兴趣的这件事，设计了这个活动，以玩手影为导向，循序渐进，让孩子全面系统地掌握“光影”的感性体验。也就是说，当光线照射到物体上时，物体挡住了光线，产生了阴影。而且大纲中指出，科学教育要与儿童的现实生活紧密联系，要把身边的事物和现象作为科学探究的对象。所以，这也是我选择“影子”现象作为科学教育内容的另一个依据。在活动中，我用实验对比的方式探索影子形成的原因，激发孩子的探索欲望，促进孩子的创新思维。
二、目标确定
大班的孩子积累了一些观察事物表面特征的经验。在这个活动中，通过寻找和探索影子的奥秘，激发孩子探索事物本质特征的兴趣。科学教育活动是引导儿童探索和发展自我并获得相关经验的过程。纲要指出，科学教育从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识和技能的发展。因此，根据本班级幼儿科学教育的特点，我制定了以下目标:
1，引导孩子观察发现阴影的特征，认识阴影的存在。
2.探究阴影形成的原因。即当光线照射到物体上时，物体阻挡光线产生阴影，找到光源位置和阴影位置的关系。
3、萌出孩子探索科学的兴趣和求知欲，培养孩子的观察、比较、合作、判断能力。
三、重点和难点
1.难点:光源位置和阴影位置的关系。
2.重点:当光线照射到物体上时，物体挡住光线，产生阴影。
四、教学准备:
根据教学目标和《纲要》，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。我已经做了以下准备:
1，选择晴天进行教学活动。
2.把多功能厅布置成光影实验室和投影仪。
动词 （verb的缩写）教学方法和学习方法
纲要中指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，对幼儿的需求保持敏感，及时、恰当地做出反应，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我采用集体教学的形式。在教学过程中，我主要使用:
1.观察引导法:针对科学探索活动的随机性和幼儿自我建构的过程，教师可以通过敏锐的观察有针对性地引导幼儿，也可以通过观察发现幼儿感兴趣的是什么，以及其中蕴含的教育价值，从而抓住时机，积极引导。
2.探究式教学法:满足幼儿探究事物本质特征的欲望，充分以幼儿为主体，教师为主导。培养孩子探索科学时间的兴趣，发展孩子的观察、比较和判断能力，让孩子从小养成积极探索科学的习惯，体验成功的喜悦，进一步体验自信带来的愉悦。
第六，教学过程
这次活动，我主要设计了四个环节:
1.玩手影游戏引起孩子们的兴趣。
2.引导孩子寻找阴影，了解阴影的特点。
3.探究光源位置和阴影位置的关系。
4.扩展活动。
(一)，玩手影游戏，激发孩子的兴趣
首先，我设计玩手影游戏，比如孔雀、小鸟、狐狸、狗等等。
(让孩子自由操作，寓教于乐，激发孩子的学习兴趣和探索欲望)
这时候我可以给这样一个引导:你为什么会有影子？
(在这个环节中，幼儿可以自由发挥，自由发言，体现了幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出了这个话题。)
(2)、寻找影子，了解影子的特征。
把孩子领到外面能找到自己的影子吗？小孩子寻找影子。看看影子是怎么来的。通过实验观察，让孩子知道太阳照在自己的身上，身体挡住了太阳，产生了影子。
(这个环节是本次活动的重点。教师为孩子提供阳光充足的自然环境，引导孩子探索，提高孩子自主探索的能力，为后期探索积累经验，为后期活动提供基础。)
(3)探究光源位置与阴影位置的关系。
为什么会有阴影？老师带领孩子们回到教室又做了一个实验:发现没有光，影子就不存在，只有有光才会有影子。
这时候我可以用这样的指令:看一看，光影是不是在一起？阴影在光的哪一边？用另外两个问题引导孩子回到草原。你影子的光源是什么？你的影子在太阳的另一边吗？(孩子随口说说)Get:影子永远在光的另一边。
(这个环节是这个活动的难点。我为孩子们提供一个轻松的环境。孩子可以根据自己的探索发现阴影和光源的位置关系，启发孩子开动脑筋，知道阴影永远在光的另一边。孩子们可以自由地表达自己，这不仅发展了他们的语言表达能力，还拓宽了他们的思维。这个环节，我多采用间接引导和个别引导。)
(4)活动的延伸
1，在玩踩影子的游戏中，孩子可以充分体验其中的乐趣，真的很好玩。让孩子用有趣的问题在欢快的气氛中结束活动。
(这个环节调动了孩子身体的各个部位，充分满足了孩子好动的天性。)
2.引导幼儿在日常生活中继续观察“光影”这一有趣的现象。除了太阳的光能，还有什么能产生阴影？
(这里，其实活动还没结束。我让孩子带着问题继续探索，让孩子的兴趣持续下去，进一步探索影子这个有趣的现象。)(尹菊花)
大班理科有趣的影子讲稿2。谈论教材
《纲要》明确指出:“儿童科学教育是科学启蒙教育，重在激发儿童的探索兴趣和欲望”。影子是孩子们几乎每天都能看到的东西。大大小小的影子、隐而现的各种变化，激起了孩子们强烈的好奇心和探索欲。探索影子的秘密，最好的方法就是让孩子自己动手，看一看，玩一玩。因此，针对儿童活动的特点，我设计了“有趣的影子”这个活动。
二，谈教学目标
大班的孩子积累了一些观察事物表面的经验。我们也知道，儿童几乎比物品更需要活动。对小孩子来说，行动就是思考。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标:
1.萌发孩子探索科学的兴趣和求知的欲望。
2.引导孩子积极参与实践活动，了解阴影产生的原因，感知阴影的变化。
3.培养孩子的观察、比较、判断能力。
根据大班幼儿的实际情况，我把目标2中产生阴影的原因作为本次活动的重点和难点:当光线照射到物体上时，物体遮挡光线，产生不同的阴影。
3.说到教学准备
为了更好的完成教学目标，我做了知识准备和资料准备。
知识准备:
1.知道镜子会反光，了解平面镜的特点。
2.玩过影子游戏。
材料准备:
1.投影仪，操作音乐。
2.故事背景，小鸟玩具和一些三维物体。
3.手电筒和操作资料各1份。
四。宣扬法理学的规律
根据本次活动的教学目标，我在整个活动中采用了以下教学方法。
1.游戏方法。在导入活动中，我用手影游戏来激发孩子探索阴影的兴趣，为后面的环节做铺垫。
2.探索教学方法。第二部分，我让孩子从不同的角度探索阴影产生的原因和光照后阴影的变化，满足了孩子探索事物本质特征的愿望，充分培养了孩子探索科学实践的兴趣，发展了孩子的观察、比较和判断能力，使孩子从小养成积极探索科学的习惯，鼓励孩子体验成功的喜悦和自信带来的愉悦。
3.操作记录方法。在活动的第三部分，我让孩子们记录下通过探索获得的知识和经验。
4.观察比较法。在整个活动的各个方面，孩子们都观察了很多次，尤其是最后验证记录结果的时候。通过观察和比较，孩子们加强了对光的不同角度产生不同阴影这一知识点的理解。
动词 （verb的缩写）谈论教学过程
根据大纲中“循序渐进”、“由浅入深”的精神和相关的建构思想理论，我为本次活动设计了四个环环相扣的环节，即激发兴趣、导入活动——自主探究、获得光影感知体验——再探究、感知阴影变化——抛出问题、拓展延伸。
(1)激发兴趣，引入活动。
1.讲故事《小孔雀》(打开投影仪，展示故事背景，老师边讲故事边演示)故事《小孔雀》:一天早上，一只美丽的孔雀在草地上玩耍。这时，一只小兔子走过来，孔雀说:“你好，小兔子！你在这里做什么？”小兔子说:“你好，孔雀姐姐，我是来锻炼身体的。”说完，小兔子蹦蹦跳跳地走了。过了一会儿，一只鸟飞了过来，孔雀说:“你好，鸟，你在这里做什么？”小鸟说:“你好，孔雀，我是来呼吸新鲜空气的。”说完就飞走了。孔雀想，是的，我要像小动物一样呼吸新鲜空气，做运动，锻炼身体。(不说了)
2.孩子独立玩影子游戏，感受影子的乐趣。
让孩子在大屏幕前自由地玩各种身体姿势的皮影游戏，感受游戏的乐趣，同时激发孩子的学习兴趣和探索欲望。
问孩子:“你为什么会有影子？”(通过幼儿的自由发言，体现了幼儿主动、自主学习知识的原则，引出本次活动的话题。这里老师不做总结，让孩子带着问题有目的地进行下面的探索活动。
(2)自主探索，获得光影的感性体验。(重点和难点)
1.儿童观察并探索阴影是如何产生的。
在这里，我已经为每组孩子提供了手电筒和三维物体。请用手电筒照着物体看阴影，然后关掉手电筒，看看是否有阴影。
2.交流总结。
问题:“影子是怎么产生的？”然后及时根据孩子们的回答进行梳理和推广，得出结论:当光线照射到物体上时，物体挡住了光线，产生了阴影。
(3)再次探索，感知影子的变化。(重点和难点)
1.观察对比，光照角度不同产生的阴影也不一样。
“刚才我们玩过影子游戏，知道物体在遮挡光线时会产生影子。现在我们再来玩一次，用手电筒从不同的角度看一下物体，看看它们的影子发生了什么变化。”术后孩子分享交流，不同角度的光照产生的阴影是不一样的。
2.合并操作资料，记录操作结果。
给我看手术卡。“老师，这是记录卡。让我们来看看。这是一个积木。手电筒从三个不同的角度照射:左、右和顶部。他们的影子会是什么样的？请圈出正确的答案。如果不确定，可以再拍一张照片，看看，记录下来。
(在这个小环节中，我根据孩子能力的差异，提出了不同的要求。能力强的孩子可以直接在操作卡上记录，能力弱的孩子可以重新操作后记录。当然这也要根据实际的教学情况。如果孩子手术后的故事不清晰，对不同角度光照后阴影的变化不敏感，我准备调整这个环节，让所有孩子重新手术，并在手术过程中完成记录卡。) 3.沟通、判断和验证操作结果。
在这个小环节，我会把幼儿有争议的地方单独拿出来，在小组面前再操作一遍。
(4)抛出问题，展开。
老师演示跳舞的鸟启发孩子思考，探索如何让鸟的影子跳舞，鼓励孩子在区域活动中尝试和探索。活动虽然结束了，但是孩子们的思考是无穷的。
不及物动词对活动的反思:
儿童在生活中科学活动的理念，游戏和“做中学”都可以在这个活动中得到更好的体现。
1.面向生活的选材。教师抓住随时捕捉到的影子作为教育资源，和孩子一起寻找不同的影子，一起玩影子，从而探究影子的变化和事物的关系，进而理解影子和人的生活的关系。
2.教学活动的游戏化。在此次活动中，老师很好地把握了孩子们的兴趣，用游戏这种独特而又最有效的儿童学习方式，以丰富有趣的游戏情节贯穿整个活动，伴着影子跳舞、玩手影、寻找小动物的影子、表演皮影戏等游戏环节，让孩子们在玩耍中观察和探索影子的产生、影子魔法的秘密等问题，在诸多游戏体验中对影子现象的产生和变化获得丰富的经验。