乡下人的教学设计
教学目标
1，认识5个新单词(檐饰冠)，会写14个新单词(棚、饰、冠、菊、望、率、寻、耸、磅、动、巢、谐、眠)。正确读写“脚手架、乐趣、装饰、秩序、常规、看见、引领、觅食、砸衣服、到傍晚、归巢、和谐、努力、鸡冠花、大丽花、摇篮曲、房前屋后、苍穹辽阔、明月宁静、人”等词语。
2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的段落，提炼积累好的单词和句子。(建议背诵段落:1-3或4-7，学生自由选择)
3.感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的真挚热爱。
4.理解文本的叙述顺序，了解作者如何通过描写与农村人最密切相关的景物和事物来表达自己的感情。
教学重点
引导学生随着文章的叙述，脑海中浮现出生动的画面，从而感受到农村生活的美好。
教学困难
一、从平凡的事物、平凡的场景中体会农村生活的美好(尤其是没有接触过农村生活的城市孩子)；二是理解交叉叙事在空间和时间上的顺序。
课前准备
借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，制作成课件。
课程安排2课时
第一类
一、激发兴趣，引导话题
1，背(诵)古诗名:游山西村，乡间四月。
老师:同学们，刚才我们读的两首古诗都是关于“农村人”的生活。《山西村一游》生动地描绘了丰收年农村喜气洋洋的气象和风俗，描绘了农民淳朴好客的性格。我们将要学习的《乡村四月》(第23课)描述了江南初夏的景象。今天，我们将和作者陈醉云一起走进“农村家庭”，感受农村生活的美好！
展示课件，黑板上写:21，乡下人(陈醉云)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，用音乐阅读。显示与文本相关的图片。
(瓜藤攀檐，百花盛开，雨后春笋，鸡觅食，鸭戏水，农家饭，虫鸣月夜)
要求:学生边听朗读边做标记，想象一幅自然、简单、友好、宁静的农家图画…
2.疏通文字，清除学习障碍。
(1)课件展示生词，引导学习生词。
脚手架、幽默、装饰、顺序、套路、看见、引领、觅食、砸衣服、去夜场、归巢、和谐、努力、鸡冠花、大丽花、摇篮曲、房前屋后、苍茫、明月、静人
正面声音:①有绿色和红色的瓜。(2)在田地(chǎng)前面的地面上。
一群鸭子跳入水中。
正字法:“率”字中间部分的笔顺是从中间向两边。单词“nest”的上半部分有三个撇号。
(2)点名读课文；学生大声朗读他们最感兴趣的段落。
3.老师:同学们，我们都是农村的孩子。如果你是一个有爱心的人，你会觉得农村生活真的很美好！文中描述的画面仿佛在我们眼前浮动——
正文最后一段:“乡下的人，在任何时候，任何季节，都有独特迷人的风景。”
师:那么，文中描绘了哪些“独特迷人的风景”呢？请在认真阅读的基础上，以小组合作学习的形式交流学习心得。
第三，自读品味，合作交流
1.根据启蒙运动以来的阅读材料进行分组展示和讨论:
(1)文中描述了农村家庭的哪些生活场景？你最感兴趣的是什么？
(2)为什么说“农村人，无论什么时候，无论什么季节，都有独特迷人的风景？
2、教师巡视，适当引导。
四，课堂作业巩固新知识
1.注意下面的点字。
(1)在藤蔓上打一个结()。(2)玩一个游戏()。
(3)扎()入水中挣扎()(4)分散()步骤()扩散。
2.比较字形和构词法。
棚()冠()望()檐()和谐()动()
伸()寇()柴()样子()样子()。
3.自由阅读《天晴时》。
第二节课
首先，复习课文，复习和检查
1，听写生词(互评互改)
脚手架、幽默、装饰、顺序、套路、看见、引领、觅食、砸衣服、去夜场、归巢、和谐、努力、鸡冠花、大丽花、摇篮曲、房前屋后、苍茫、明月、静人
2.按名字读课文。
二，情感阅读，欣赏图片
1，老师:同学们，在前一节，我看到大家都很认真很有感触地读了课文！是不是觉得看完之后，农村生活的美好画面仿佛浮现在眼前？
2.生:是啊-
3.那么，你能告诉我们你最感兴趣的图片吗？
学生:老师，我最感兴趣的是挂在农家门前瓜架上的绿色和红色的瓜。那真是一幅美丽的图画！
健康2。其实我也有同感。每当我读到这段话，我就想起自己的小院子。每到夏天，豆子和丝瓜都顺着树往上爬，藤蔓上挂满了又长又绿的果实，我很喜欢看。
老师:看来你还是会有联想，真的很棒！我们应该这样读课文，一边读，一边拓展想象力！
4.欣赏《瓜藤爬檐图》。展示课件。
5、读“绿红相间的瓜，绿绿的藤，绿绿的叶，构成了一个滑稽的装饰，比一对蹲在高楼前的石狮子，或者两根大旗杆，可爱多了。”
搂抱:对比描写的方式，让人感觉独特、生动、亲切、可爱。
6.文中还描述了哪些图片？请继续交流！
学生:老师，读第二段时，农家门前一年四季鲜花盛开；房子后面是绿色的竹子。
生:读第二段的时候，印象最深的是这段话:“有一些人，在他们的房后种上几十株竹子，绿叶，绿杆，投下一片绿荫。下了几场春雨，走在那里，常常看到许多新鲜的竹笋成群地从土里探出头来。”
生:我也有同感。我觉得这里的“探索”二字很好！
7.展示课件，欣赏“花竹图”
(1)按名字(第一句)读“花开”部分
“季节”是指季节。"它们按时有序地开放。"这是什么意思？一年到头鲜花盛开。)
⑵“青竹”部分(第2、3句)的情感朗读(点名朗读；全班朗读)
师:有同学说，形容竹笋的时候，“檀”字用得很好，那有什么好？
生:“探索”的字典定义是头部和上半身突出。我觉得这个“侦探”写的是嫩竹笋出土时活泼可爱的样子。
生:我觉得“探索”这个词拟人化了竹笋。
老师:你理解得真好！
拥抱:春天下雨后，竹笋长得又多又快。这句话生动地呈现了一幅“雨后春笋”的精彩画面，尤其是“探索”二字。拟人化的手法，让人感觉到幼小的竹笋在迅速生长，像调皮的娃娃、捉迷藏的人一样从土里探出头来，充分展现了春天的勃勃生机。
8.欣赏《小鸡觅食图》和《鸭子戏水图》
老师:四年级上册，我们学习了老舍写的《母鸡》。作家笔下的母鸡就是这么“有担当、有爱心、勇敢、努力”。
②生:对，本课中带领一群鸡在竹林中觅食的描述，体现了其负责任、有爱心的品质。
生:我更欣赏这只大公鸡。看看它，耸耸尾巴。“在地上大步走来走去太牛逼了！
搂抱:“走在他们家门前屋后，你一定会看到一只母鸡，牵着一群鸡，在竹林里觅食；或者看到一只公鸡摇着尾巴，在田野里大步走来走去。"
"那只公鸡弓着尾巴，在田野里来回踱步。"像阅兵式上的将军，半推半就，又像尽职尽责的丈夫在保护家人，守护家园，带着浓浓的人情味。
老师:母鸡把她的孩子当食物，而公鸡保护他们。多么生动的画面啊！那么作者是如何描写农村人的鸭子的呢？
(4)欣赏鸭子在水中游动觅食。
一群鸭子在水中嬉戏，不时把头扎入水中觅食。他们从不惊讶，即使有女人在附近的石头上砸衣服。
老师:同学们，刚才，我们满怀深情地朗读后，看到了这样一系列的农村画面:瓜果爬满了房前屋后，美丽的鲜花盛开着，屋后翠竹成荫，鸡鸭咯咯叫满了院子...多么独特的国家啊！所以，你想认识单纯善良的乡下人吗？请带着感情读课文第五节。
9.在夕阳下享受农业航空晚餐。显示课件
(1)凭名字带着感情读第五段。
老师:天边的彩霞，晚风，归巢的鸟儿...多么美丽的田园风光。夏天的傍晚，现在农村的人们把桌椅搬到门口，在这风景如画的场景下吃晚饭，只有农村家庭才能享受生活！
【13】生1:看了这段话，自然就看到了夏天我们村聚餐的场景。吃饭的时候，我们小孩子可以端着碗回家，看到有人有好吃的，就夹上一根筷子。不管是主人好还是我们小朋友好，我们总是笑。
生2:印象最深的是我们家孩子晚饭后抓萤火虫玩游戏...这真是一个快乐的场景...
没错，这就是农村人最独特迷人的风景！听——织女哭了。那首歌真好听。辛苦了一天的人在这首歌里甜甜地睡着了...
(课件:织女)
第三，专注阅读，欣赏情感
1.学习最后一段，明确课文大意。
(1)一起读最后一段。
⑵合作与交流:“独特迷人”是什么意思？这句话怎么理解？它在文中起什么作用？
⑶提示:这是文章的中心句，起着总结全文的作用，集中表现了农村人美丽迷人的生活环境和朴素开朗的生活，也体现了作者的情感。
2.引导学生带着情感阅读课文，进一步领略课文内容和语言的美。
第四，延伸拓展，升华情感
1，读《天晴的时候》。想一想，讨论一下:试着画出作者写了什么样的风景，他是如何描述的，他有什么感受。
2、引导学生“全面学习”
附:黑板设计
21，农村人(陈醉云)
房子的前面覆盖着瓜架(绿色和红色的瓜，绿色的藤蔓和叶子)
门前鲜花盛开(牡丹、凤仙花、鸡冠花、大丽花...当季开放)
房子后面的竹子挺拔挺拔(绿叶，绿杆，鲜嫩的竹笋)
鸡到处觅食(母鸡引小鸡觅食，公鸡嚣张)
鸭子在河里游泳(即使...)
傍晚日落晚餐(谈心，自然和谐)
秋夜，织工歌唱(织，织，织...甜蜜入睡)
独特迷人的风景