三年级语文《寻找幸福》原文及教案

小山羊总是在家里闷闷不乐。有一天，山羊妈妈对他说:“好孩子，出去找幸福吧！””小山羊急忙问道，“‘幸福’在哪里？妈妈回答说:“你找到了就知道了。””小山羊跑出家门，却没有看到“幸福”，而是看到小乌龟圆圆的硬壳朝下，脚是倒着的，怎么也翻不了身。小山羊把头放在小乌龟身上，帮它翻身。小乌龟高兴地谢过小山羊，向池塘爬去。

小山羊满心甜蜜，继续往前走。突然，他看到路边有一棵小树被风吹歪了。小山羊上前把小树扶正，并把它周围的土夯实。小树随风轻轻点头，感谢小山羊。

小山羊快乐地走着。这时，他看到许多朋友:猴子、兔子、小马和熊，在一起玩游戏，他也上前和他们一起玩。多有趣的时光啊！

天黑了，小山羊跑回家，妈妈问他:“小山羊，你找到幸福了吗？”小山羊摇摇头说:“不。”然而，他马上高兴地谈论起帮助小乌龟，照顾小树和和他的朋友们玩游戏。羊妈妈说:“孩子，你找到幸福了！”小山羊奇怪地问:“我怎么没看见呢？”山羊妈妈笑着说:“幸福在你的脸上，在你的心里，你自己能感觉到，但你看不到。”..."

小山羊听到妈妈这样说，顿时明白了，高兴地跳起来说:“哦，我找到‘幸福’了！”

2.三年级语文教案“寻找快乐”

这是一个童话。幸福是每个人都向往的。每个人对幸福的意义都有不同的体验，所以用引号来强调这个话题。但是幸福是需要自己去寻找的，所以“寻找”就成了题目的中心词。

设计构思

本文是一门略读课，整个教学过程突出了学生自启蒙以来的自学，而不是精益求精。拓展阅读旨在激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，扩大阅读积累。

教学目标

1.通过阅读，我可以了解小山羊在寻找幸福过程中的心理变化，知道什么是真正的幸福，学会寻找幸福，感受幸福，做一个幸福的人。

2.读课文，感受阅读的快乐。培养与人交流的欲望和积累单词的习惯。

3.认识9个新字，引导汉字的自我意识。

教学中的重点和难点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。引导学生理解文末羊妈妈说的话。

教学时间

1课时。

教学过程

第一，新课程的引入

1，展示题目:寻找“幸福”

2、阅读问题:谁在寻找幸福？为什么要寻找快乐？如何找到幸福？你找到幸福了吗？

第二，读自启蒙，体验情感。

1，对文本的初步感知。

(1)免费阅读。标出你认为难读的地方。

(2)再次自由阅读课文。正确读出生词的发音，正确流畅地朗读课文。

(3)与同桌或学习伙伴轮流阅读。对同龄人的好读书给予表扬，纠正他们的错误。

2.深入阅读课文。

(1)默读课文:思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。

(2)同桌讨论以上问题。

第三，深入了解

1.那孩子找到幸福了吗？你从哪里知道的？

(1)找出在孩子找到快乐前后改变他心情的句子或单词，并读出来。

黑板上写着:忧郁，快乐，甜蜜

(2)孩子的快乐从何而来？分组讨论交流，选择其中一部分练习大声朗读或分角色表演。

(3)你曾经这么快乐过吗？把学生说的开心的事加到黑板上。

2.明白羊妈妈说的:“幸福在你的脸上，在你的心里，你自己能感受到，却看不到……”

(1)讨论体验(幸福其实是你的心理感受...).

(2)练习大声朗读小山羊和妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和妈妈温柔的语气。

3.听了妈妈的话后，孩子明白了什么？

他明白帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白他和朋友们在一起很开心。他明白，幸福其实就在心里。)

第四，识字

1，独立识字。

2.同桌认识。

3，名字素养。

第五，拓展阅读

1.收集关于幸福的名言警句，读一读，做成小书签展示。小书签可以做成各种样式。

比如:

(1)时不时的学习一下，不是吗？有朋自远方来，不亦乐乎？

(2)你想成为一个快乐的人吗？希望你先学会吃苦。

(3)只有拥有最快乐人格的人，才会有感染周围人的快乐。

(4)给予比接受更快乐。

2.读《金羽毛》这个故事，写一写自己的收获。

3.三年级语文教案“寻找快乐”

本课引入儿歌，学生自然进入主题，然后说说自己的快乐。用文中的小山羊找出幸福是什么，为什么。原来，快乐是在劳动中，快乐是给别人带点东西，快乐是帮别人做点事。之后联系我说过的开心的事，为什么开心。然后把我收集到的信息报出来，比如文字，图片，照片，故事，自己开心的事，别人开心的事，理由。老师的指导。每个人总是处于“快乐”的气氛中。为了让孩子永远快乐，不辜负他们的童年，老师的指导内容都放在收藏夹里，起了个好听的名字。最终，孩子在头脑中形成幸福的概念。其实孩子和我们成年人一样，有自己的想法，同时也不快乐。二年级《寻找幸福》课上，我听到了学生们的声音。

为了让学生快乐有爱的生活，知道什么是真正的快乐，学会关心，学会爱。在教学设计上，我安排学生在课前收集与“幸福”相关的资料，学会简单整理，老师进行筛选(避免过多重复和罗列)，让学生在介绍时形成系统的东西。初步培养学生收集和处理信息的能力。

总之，在整个教学过程中，教师把自己放在引导者、参与者和服务者的位置上，让课堂成为一个充满活力的时空，真正的小主人是孩子。