如何利用室内空间开展区域活动

区域活动促进每个儿童的全面和谐发展。区域活动对孩子来说是一种教育性、趣味性、探索性、创造性、操作性、自由轻松的学习环境。让孩子在活动中充分展示自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察实验，理解物体的特性和物体之间的关系，解释事物，发现问题，解决问题。从而发展孩子的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个孩子的全面和谐发展。如何做好区域活动？经过多年的教学，我想和大家分享一些对区域活动的看法。第一，创造合理的区域活动空间位置，选择最佳的区域活动区域空间布局。我们把书区放在光线充足的地方，做了一个小书架，供孩子整理和放置书籍。自然角放在朝阳处，无图无土培育的植物分类摆放整齐，方便孩子管理和记录。零食室放在教室的角落，相对安静，营造温馨舒适的环境。孩子可以在轻松愉快的心情下独立吃零食。施工区的孩子操作起来比较吵，所以把他们放在走廊里，给他们展示作品的空间，他们的成功感得到满足。表演区和运动区也需要很大的空间来展示孩子的才艺，所以也设置在教室外的走廊里...如果空间位置确定了，教师要努力思考，在运动区收集素材。第二，充分利用家长资源，收集区域活动素材。我班有些孩子是爷爷奶奶接的。起初，他们不明白为什么现在的教育要让孩子收集用过的纸箱、瓶子、罐子。为此，在每一次家长会上，我们都会宣讲这些废弃物的价值(可以作为半成品，供孩子制作和选择；可以做成儿童区域性活动的操作材料，也可以作为儿童游戏的辅助材料等。)，并且可以通过现场操作的方式直观的呈现给父母朋友。当家长明白了废旧物资的好处后，很多家长主动帮孩子收集物资，积极出谋划策，大大增加了孩子的活动积极性。现在我们需要什么材料的时候，父母都很配合我们的工作。我们班自然角的很多绿植也是爷爷奶奶从农村挖过来带到幼儿园的。我记得当我们刚开始上学时，我们需要很多牙膏盒来隔离这个区域。陆佳佳的爸爸特意去超市买了几盒新牙膏，把盒子送到了幼儿园。黎俊杰的奶奶还特意去隔壁邻居家要了一盒牙膏，还带了一大包。看到父母这么支持我们的工作，我们心里暖暖的。第三，根据主题的发展，创设互动的区域活动。创设区域活动是主题培养兴趣的切入点，也是教学活动的延伸。因此，区域活动的创建必须根据主题及时填充和更新。在创作过程中，要开动脑筋，根据孩子的兴趣和需求，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各个区域都“活”起来。以我们的珠算专区为例。结合主题动物世界里的青蛙笑声，我们在算盘区的墙上创造了一个池塘。池塘里长满了荷叶，荷叶上有很多数字，数字旁边放着一个小托盘。附近的篮子里放了许多小青蛙，每只小青蛙都有一道心算题。小朋友根据小青蛙身上的问题答案找到相应的荷叶，让青蛙在托盘上跳来跳去。形象的感觉就像小青蛙蹲在荷叶上。孩子在与情境的互动中操作，既积累了知识又体验了游戏的乐趣。第四，区域素材的投放要体现多层次和多样性，更何况是不同家庭的孩子。我们承认儿童之间存在个体差异。要最大限度地满足不同孩子的不同需求，允许甚至鼓励他们与众不同，引导每个孩子在发展水平上缩短与其他优秀孩子的距离。比如上学期，孩子从中班升上来，有的孩子不会用筷子，让他们一下子用筷子吃饭很费力。还有一些孩子不能灵活使用筷子吃饭、夹菜。根据孩子不同的发育需求，我们放多种实物(黄豆、绿豆、红豆、弹珠等。)供孩子在生活区练习筷子。能力弱的孩子可以夹黄豆，因为豆子里的黄豆比较大，表面不是很光滑，容易被夹起来。能力中等的可以夹弹珠，因为弹珠虽然大，但是很光滑，不容易被夹起来。能力强的孩子可以把红豆和绿豆混在一起，然后分类。红豆和绿豆又小又难夹，对孩子来说是个挑战。5.在区域活动中，孩子需要老师的隐性指导。现在提倡的素质教育就是让孩子主动活泼地学习，让孩子成为学习的主人。只有这样，孩子的潜力和个人能力才能得到充分发挥。所以，在区域活动中，不要硬性要求孩子按照自己预设的想法去玩游戏，让孩子被动接受，迷失自我。而是要充分尊重和信任孩子，把孩子作为独立的个体来对待，唤起孩子的主体意识，让孩子以自己喜欢的方式参与活动，寻找快乐，得到发展。在孩子玩耍的过程中，尽量不要直接干预孩子，关注孩子的表现，了解孩子的兴趣、需求和发展状况，然后根据这些信息做出适当的反应和适当的隐性帮助。第六，区域活动后评论的重要价值。大班的孩子倾向于理性总结归纳。每次区域活动结束后，总要让孩子介绍一下你今天玩了什么。(观察孩子的表达能力是否完整。)你在游戏中遇到了哪些困难？是如何解决的？(如果还没解决，孩子可以在帮助下讨论解决困难的方法。如果解决了，孩子们可以讨论还有哪些方法可以帮助解决。如果没有，把你成功的方法分享给其他孩子。最后，我总是总结孩子在游戏中能掌握哪些技巧，鼓励没玩过的孩子去尝试。也会提醒一些经常在单一区域玩耍的孩子，多考虑活动区域，多在不同区域走动，每天换一个，才能得到均衡的发展。