乘法口诀，一起玩
后来我有幸成为一名数学二年级的学生，终于有机会实现自己的梦想。于是，我根据课程资料提供的材料和自己的思考，充分调动了孩子们的积极性。拍手打节奏:圈出游戏，圈出规则...
尤其是学图形的时候，孩子玩得开心。他们把数学课叫做剪纸课。每个孩子都玩得很开心。
感觉这样的课很享受，每节课都会沉迷其中。然而，当我亲身体验毛老师的课堂时，除了敬佩，更引发了我更多的思考。
关键是每个乘法公式的构造都和动作游戏息息相关。
队列游戏:2个孩子一组，手拉手，喊着歌曲:1 2，2 2，3 2...然后开始增加难度，让他们再放一遍这首歌:1 2是2，2 2是4，3 2是6。......
？对加法和乘法的关系有了初步的认知后，我会再跳一次格子，一次跳2格，也是边喊歌边跳，跳到9个2，然后反过来再做一次。这样几轮比赛下来，他们渐渐觉得每一跳其实都是在原来的基础上加了一个2。
？以上两个游戏远远不够孩子玩，再来一个节奏游戏吧！先把手伸出来，我们来创造一个节奏明显的更欢快的游戏。随着毛老师的话，孩子们立刻行动起来，拍着拍着，居然听到了节奏感:在手上拍两下，说1 ^ 2是2；手里拿两个二，嘴里说两个二是四；手里拿三个二，说三个二是六。......
这些小贝壳充满了活力和创造力，它们都排着队，随着脚步踩着节奏。玩起来真的很开心。
？激烈的有氧运动后，进入一个安静的思考时刻，在数轴上把刚刚的运动模式表达在纸上，会发生什么？
？跳完格子后，用符号语言表达出来，两人一组圈起来。公式语言一个都不能少！
？看到上面这幅杰作，你能不说是奇迹吗？
根据动作游戏，自然推导出相应的乘法公式。不知道是哪个孩子看到黑板上的这些公式，马上小声念出来:一是二，二是二，二是四.....慢慢的，听到的声音越来越多。出现“2510”时，毛老师故意说:不对，应该是“2510”，孩子们马上反对:因为这个数是10以上，可以省略。没错，数学追求简单和美好，去掉“得”字就能和上面的公式一致。
？“2”的公式就这样形成了。从中可以发现哪些规律？小贝壳教室的小朋友来告诉你:每两个相邻公式的差是2。
毛老师故意说:“不小心忘了2×5的公式怎么办？”
因为2×4=8，2×5比2×4多1，所以加2就行了；也可以按照2×6=12求解。2×5比2×6小1，减去2就可以得到。当然也可以按照2×3=6，2×7=14求解...
记公式的方法有很多。只要你愿意思考，真的没有必要去背乘法口诀。
此时，我的思绪已经被拉回到N年前。当我们学习3的公式时，不用我说孩子们也能很快总结出它的公式。给我印象最深的是，我们平时说公式的时候，一般都是把小数放在前面，把大数放在后面，比如:3927，但是孩子在这里自然就到了3927，课程资料也是这样给的。当时我就惊叹王派的这个设定之美，特别适合孩子现在的认知水平。
然而，我们很快就遇到了另一个问题。我们学校每年都要参加全市统一的考试和评估。如果孩子真的这样写，批卷的老师还会给分吗？几经思想斗争，我决定不改变初衷。只要孩子真的懂了，真的构建了自己的内心，何必在乎分数呢？