高中美术欣赏课如何提高学生的学习积极性
1.我们必须认识到通过教学作业设计激发学生学习兴趣的重要性。美术教师不是简单的演奏者、演唱者，也不能只是美术欣赏中的背诵者。在美术鉴赏课上，我们有的美术老师其实只是津津有味地背诵了一大堆搜集来的素材。但是一节课下来，学生们收获甚微。这是设计不当或教学操作出现根本性错误的结果。因为学习兴趣与学生认知活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相关，也与支持学生艺术评价的情感、意志等心理因素直接相关。它贯穿于艺术欣赏教学的始终。只有学生带着浓厚的兴趣和自觉的态度积极欣赏，才能高效、全面地完成美术欣赏教学的任务，达到美术欣赏教学课程标准的要求。比如在讲古希腊雕塑的时候，我没有简单地让学生自己去欣赏，而是先播放了一段关于雅典奥运会上古希腊雕塑的视频，并做了简单的背景介绍，让学生充分了解西方人所倡导的典型模式是如何产生的。然后列举《掷铁饼者》、《三位命运女神》等著名雕塑进行分析，让学生充分感受古希腊雕塑庄重的艺术品格和现实主义精神。然后展示米洛斯的维纳斯，让学生结合高一语文课本中有关维纳斯的课文和网上资料，从人体比例、人体动力学、精神气质等方面进行欣赏和发表自己的见解。最后设计了一个小游戏，将维纳斯用两只胳膊连接起来，让学生总结出残缺美的概念，进一步感受古希腊雕塑庄重典雅的艺术风格。这样，学生对艺术的求知欲立刻被激发，学习自主性和欣赏水平得到提高。？
2.欣赏方法和手段要有创新性，也就是说要让学生有新鲜感，每节课都要有创新性。比如鉴赏课提问就存在一些误区。有的老师只说不问。在教学上，采用单一的教学方式，整堂课都只是老师自己教，充满了灌水。结果老师讲的很辛苦，学生也很困，收效甚微；有的老师盲目提问，有的老师上课随意提问，问的是重复的、散漫的、模糊的问题。有些问题远离了课堂教学的重点和难点，偏离了主题，有些问题没有层次和难度，没有步骤。总之，提问的目的不明确，不注重提问的艺术性，得不到好的效果。这些都是欣赏的方法和手段，没有什么新意。你知道，我们的学生是不同的。课堂是由不同性格、不同层次的学生组成的，他们的认知水平和人格特征存在很大差异。教师要关注每一个学生的发展，注重设计每一个学生特点的发展目标，选择提问的对象，把握提问的时机，让每一个学生都能一跃摘到桃子，让每一个学生都能看到成功的希望，体验到学习的乐趣，享受到学习成功的喜悦。？
3.欣赏艺术作品让它变得更容易，让学生更好地理解它们。学习难度和练习要求要适中，注意循序渐进，讲解简单。在教学中，必须遵循由浅入深、由低到高、由易到难的要求。通过调查，我知道初中美术教材中虽然有西方美术欣赏的内容，但很多只是略读，所以高中生对西方美术欣赏的基础知识并不多。所以我在讲文艺复兴三大英雄的时候，先放最后的晚餐，讲一个故事，让学生指出犹大是谁。并提问:为什么这是犹大？你凭什么判断？学生们的兴趣顿时大增，纷纷发表意见。学生的积极性很高，教学效果很好。4、课堂教学要有接受和释放，教师要实现对课堂教学的合理调控，必须处理好接受和释放的关系，给学生充分的自由空间。不要在教学中限制学生，比如统一评价标准。一千个读者有一千个哈姆雷特。同一本教材的统一评价标准不利于学生的个性发展。放开学生能掌握的；虽然学生自我评价存在一定困难，但通过集体评价练习可以达到教学目标；某个知识，某个问题，可以通过老师的指导得到缓解。为了实现课堂教学的合理调节，教师必须善于调节学生的情绪，使他们保持愉快和积极的情绪。？
5.老师要挖掘学生的闪光点，做学生的知心朋友。心情好的人容易让人接近，也有利于推心置腹的交谈。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，用情感人的母爱关心他们，用真心对待他们，学生才会理解和信任教师。陶行知曾告诫:你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。还有很多像瓦特、牛顿、爱迪生这样的名人，曾经被老师认为是坏学生，被学校开除。他们非但不坏，还被后人称为大科学家。这就要求我们美术教师要多使用鼓励性的语言，要爱学生、尊重学生、信任学生，要平等对待每一个学生，要善于发现学生身上的闪光点，发掘学生的潜能。教师只要用欣赏的眼光去挖掘这些珍珠，创造机会让它们发光，就能点燃自信之火，获得前进的动力。
这是我的教学经验，希望能鼓励你。请批评指正我的不足。