高一上册《aieiui》的教学设计
高一上册教学设计，aieiui，1一、设计理念:
汉语拼音是帮助学生阅读汉字和普通话的重要工具，但是学起来有点枯燥，容易造成学生厌学。在教学设计中，我尽量做到以教材为导向，以学生为主体，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性和自动性，在自然流畅的教学过程中轻松完成教学义务。
1，学习元音发音，掌握ai eiui的发音方法，通过发音方法自主学习其四声，达到正确发音，认形，写准。
2.运用拼读方法，采用多种情境，练习拼读声母、韵母ai ui的音节，准确熟练地读出每个音节，提高拼读音节的能力。
3、回归生活，培养学生发明问题、努力思考的习惯，乐于学以致用。
二、教材分析:
拼音是一年级上册拼音部分的第九课，是元音教学的第一课。教材包含四个部分:元音ai ei ui的发音及其四声发音。ai ei ui的格式和编写规则。Ai ei ui及声母拼写练习。本课配有情境图，营造教育情境，将ai ei ui的三个元音层层剥离进行识别，让学生受到绿化祖国、爱护树木的思想影响。根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定基础的情况，我确定了这节课的教学目标:
知识和技能:
学习元音ai ei ui及其四声，读出正确的读音，记清形状，正确书写。过程和方法:通过创设情境和多种形式的朗读，引导学生准确拼写声母和“ai ei ui”组成的音节。重点引导二、三声调的发音读得清楚准确。
情感、态度和价值观:
培养学生发现问题、认真思考的习惯，乐于学以致用。感受学习拼音的乐趣，积极学习汉语拼音。
教学重点和难点:
学习元音的发音，掌握ai ei ui的发音方法，能够通过发音方法独立学习其四声，做到发音准确，形体清晰，书写正确。
在教学设计中，我力求以教材为导向，以学生为主体，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性和积极性，在自然流畅的教学过程中轻松完成教学任务。
三、教学方法和学习方法:
一年级学生记得快，忘得也快。他们年轻，活跃，善于表达，记忆力强。他们有强烈的好奇心和求知欲，但注意力时间短。我把情景教学法、会话法、游戏法融为一体，引导学生在实践中轻松愉快地学习拼音，感受学习的乐趣。
在该课程的教学中，渗透观察、迁移、自学尝试的方法，把主动权还给学生，初步培养学生的自主学习能力。
四、教学过程:
1，复习导入方法，新旧链接循序渐进。
新教学前，我安排复习旧知识——单元音的发音，让学生在讲授新知识——复元音时，迅速在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复元音发音难、易混淆的问题，让学生觉得新知识只是旧知识的延伸和扩展。我采用的是把旧的引入新的班级的引入方法。
(1).同学们，在这个拼音王国里，我们遇到过谁？
(2)复习单元音的发音和口型。
它赋予了单韵以生命，使原本枯燥的复习变得有趣，能激发学生学习新课的兴趣。
2.借助情境和语境学习元音。
在教学中，我从发音准确、形体清晰、语调语调正确三个方面指导学生学习元音“ai”，然后按照同样的步骤学习元音“ei ui”。这一教学过程主要体现了以下特点:
(1)，用文字插图激活孩子的生活体验，比如:教ai的时候，看上下文图，老师说:看！这两个孩子，一个高，一个矮。用低沉的声音帮助学生学习。又如，指导学生阅读语境图，训练学生的观察能力和语言表达能力，借助孩子已有的口语经验学习拼音。比如，引导学生练习读“语境歌”，让学过的元音回到具体的语言环境中。
3.自主探究与师生互动
在教元音发音的时候，我会先读模型，学生会仔细观察老师的口型和发音。通过听和看，你发现了什么？学生各抒己见。
后来我把同学们的话总结了一下，指出发元音的时候要先大声发，然后一气呵成地快速滑动成一个I音。
学生尝试阅读。
然后老师作为学习伙伴参与学生的活动:纠正学生的发音，和他们一起朗读。让学生在真实生动的师生互动情境中体会到自主学习的乐趣。
同样，在教标定的时候，老师:现在老师要给ai戴上四顶小帽子。他应该戴谁的头？
当学生发表自己的看法，说出自己的猜测时，老师并不急于给出正确答案，而是学生渴望知道答案，极大地激发了学生学习的主动性，变“我要学”为“我要学”。这时，老师会展示曲调歌曲，学生在儿歌的帮助下在黑板上练习，并解释曲调的原因。会事半功倍，标准的歌曲会深深的印在学生的脑海里。改变学生被动学习的现状，鼓励学生多思考、多说，积极参与学习。
4、儿歌阅读法。
低年级的孩子特别喜欢童谣，因为童谣童趣盎然，朗朗上口，容易记忆。通过阅读童谣，学生可以在不知不觉中牢固地掌握知识。
一高一矮，ai . ai . ai；人工智能连接人工智能。学生用自己积累的语言知识创作儿歌，活跃了课堂气氛，加深了记忆。不仅让学生牢牢记住元音的发音，还让学生调动眼、耳、口、手、脑来完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣，让学生始终在愉快轻松的氛围中学习知识、发展能力，实现多重目标。
5.指导写作
在指导写作时，我采用了“让学生观察老师的书写”(感知三个元音在四线格中的位置，几笔一划地写，清晰地写得紧凑对称。“空指令书”、“仿写”、“展示互评”四个步骤，在反复读写中巩固三个元音的书写。
测试练习
最后可以测试学生对声调的掌握程度，练习音节的声调，巩固课堂上所学的知识，可以测试学生对这节课所学知识的掌握程度。
五、学导结合，学以致用。
汉语拼音是一系列枯燥的字符。学生要想学得快，掌握得牢，就要化枯燥为有趣。众所周知，兴趣是学好汉语拼音的关键。我设计了游戏，带你在全班学习。通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面。我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学方法，巧妙营造学习环境，就一定能激发孩子的学习热情，享受语文学习的快乐。
一年级上册《aiei ui》2的教学设计一、教学目标
1，学习元音和ai ei ui及其四声，做到发音准确，字形清晰，书写正确。
2.练习拼音节，提高拼音节的能力。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题、认真思考的习惯，乐于学以致用。
二，教学中的重点和难点
正确读出元音ai ei ui的音，识别元音的形状。教学的难点是拼写音节。
第三，教具
拼音卡
第四，教学时间
一个课时
动词 （verb的缩写）教学过程
(A)学习元音ai
老师:看着对方，孩子们。你旁边是谁？你自己先说，然后告诉我。
(生活简介)
老师:老师听到了。你挨着我，我挨着你，孩子们在一起学习。太棒了！
“挨着”和“挨”哪个元音发音？让我们现在学习。
老师:先看黑板。贴一张单元音“A”的卡片给学生读，离“A”卡片远一点贴一张单元音I的卡片给学生读。)
老师:单元音很有技巧。你知道它有什么技能吗？
(学生答案略)
师:有的单音节可以自己构成音节，都可以用声母构成音节。也可以有自己的元音，也可以组成一个新的元音，叫复合元音。
(老师移动卡片“A”右边的“I”卡片，形成一个元音。)
老师:今天我们学习汉语拼音第九课，学习三个元音，ai ei ui。
(1)师范生学习ai。发音教学法:先发A，声音大，中间空气不变，逐渐滑向I，一口气发成ai。
(2)学生练习发音。
老师:请看书。你从图片中发现了什么？(儿童的短音是元音ai的三重音。)
(3)在语言环境中学习ai的四声。
(4)说话或作曲，要有ai的声音。(几声就可以了。)
(5)学生尝试拼写音节。
(6)老师检查批改。
(B)学习元音ei
老师:你同桌谁更强？我们来一场掰手腕比赛，好吗？(学生掰手腕比赛。)
老师:(喊加油)刚才我听到孩子们屏住呼吸，拉长声音都念ei。短音是我们今天学习的第二个元音的发音。
1，老师写的
老师:比赛的时候，我嘴里在喊。可以给自己加点油，增加力量吗？
刚才谁赢了？让我们再做一次。我们看看谁能赢。别忘了给ei打电话，给自己加油。
2.看图片。谁能告诉我如何用图片来记忆声音和形状？
3.教授发音方法
老师:它的发音和ai一样，从E开始，然后滑到I..学生练习发音。
4.在语言环境中练习四声。
5.拼写右边的音节，说出包含这些音节的单词或句子。
(C)学习元音ui
1，手机游戏
老师:所有的孩子都打电话吗？我们来玩电话游戏(把拇指和小指放在耳朵上当打电话)。)
老师:丁酸氮芥，电话响了。孩子接电话。你好，请问你是哪位？)
老师:我是妈妈。
生:有什么事吗？
老师:没什么。想问问大家这堂课学了哪些元音？
生:我们学了ai ei。
老师:还有一个吗？
老师:对，还有一个你已经知道了，就是“你好”，写在黑板ui上。
2.谁能用图片记住元音ui的音和形？
3、发音方法:先发U的音，再发I的音，中间的气不变。
4.四声练习。
5.说出或形成单词，其中有ui声音。
6.老师:快给你妈妈打电话，告诉她已经学会了三个元音，ai ei ui。
7.拼写音节。
(4)上课休息
动词 （verb的缩写）巩固练习，指导写作。
六、学会写音节
1.学生自己尝试拼音节。
老师:哪些单词包含以上三个音节的音？
2.指导写作。
3.读儿歌，找出可以拼读的音节。
七、总结(与学生。总结)
老师:这节课，我们主要学习了三个元音。(学生:ai ei ui)我们可以拼很多音节，写三个音节(学生:ai ei ui)。孩子们又学到了很多知识。恭喜你。