师德师风我的教育故事随笔

在我们的日常学习、工作和生活中，经常会接触到短文写作。短文写作的结尾要紧扣开头，自始至终呼应，重复观点，再次提问，或者给读者留下想象的空间。那么问题来了，我应该如何写出一篇优秀的作文？以下是我整理的关于我的教育故事的随笔(一般5篇)。欢迎阅读，希望你能喜欢。

师德师风我的教育故事随笔1时间在我繁忙的工作中匆匆而过，一晃十年过去了。回顾与学生的点点滴滴，一种酸甜苦辣油然而生。20xx年8月，我被分配到张存义中学教书。从走进校门的那一刻起，我就开始了我的教育生涯，在那里度过了十个春秋，渐渐爱上了那个美丽的小镇，留下了我的足迹和教育故事。

爱的关怀

在邮局工作的第三年，我开始教课。作为班主任，我觉得爱的教育最能感化学生，最能保护学生的心灵。为此，我及时了解学生的个人情况，对学困生和家庭特殊的学生给予特殊照顾。

记得我第一次上课的时候，班里有个叫李华的女生。她是单亲家庭的孩子，家里只有她自己和年迈的父亲。有一天，正好是周末假期。去教室查人数的时候发现她没来，就给她家里打电话。第二天，她爸爸把他带来了，但是说孩子不想上学。他来帮忙拿东西。她父亲告诉我，他们的家庭情况很不好。他平时在家干农活，有空就打工挣钱。他没有受过教育。他只是想让自己的孩子多读书，而不是像自己一样。没想到他们还想上学。突然，我看到了这位家长的无奈。我决定和这个学生谈谈。我把李华叫到一边，跟他说了很多。最后，她决定留下来继续学习。从那以后，我在平时的班级管理中更加关注她，在学习中也经常给她一些鼓励。那次中考后，我发现这个学生进步很大，做事很有信心。

长期以来，学生一直“敬而远之”，但我不这么认为。我主张平等、和谐、民主、宽松的师生关系。“亲其师，信其道”，以真正尊重、理解、支持、欣赏的原则对待每一个学生。有一次，我班的同学高琦正在上课看小说。我说了些什么，但他反驳了我。但我没有在意，而是用冷静的理智、宽容和耐心教育了这位学生。他被感动了。正是在我的及时关心和帮助下，许多学生感觉自己像一个春风，并增强了他们的信心和勇气。此外，我还采取个别谈话、写评语等方式，增加与学生的交流，深入了解学生，使学生在民主、宽松的氛围中自觉参与班级管理。

就这样，我把学生当主人，努力用爱来管理班级，用爱来关心学生，影响学生。充分发挥学生的自主性和主动性，使班级管理井然有序，取得了可喜的成绩。

不懈的支持

自信是成功的一半。学生有尝试新事物的欲望，但失败后也容易气馁。作为一名班主任，在平时的学习和生活中，我经常给学生及时的指导和精神上的支持。特别是在班级活动中，当学生积极主动，做好某件事时，我会从不同的角度表扬他们。记得那一次，学校要举办“庆祝建国xx周年歌咏比赛”。作为一名班主任，我一开始并不自信，总觉得自己不擅长组织这样的活动。但是，在培训过程中，我看到学生们的热情非常高，我们班的音乐专员马丽娜非常到位，这给了我很大的信心。我觉得还是要和同学们一起努力一次，把这个活动做好。我告诉学生们，“不管结果如何，大家齐心协力。”然后我就在课余时间和学生们一起排练。最后，一切都有回报。我们班的同学在歌唱方面表现非常出色，获得了评委老师的认可，只比第一名低0.02分，获得了第二名。

比赛结束后，学生们难以抑制的兴奋深深打动了我。看到他们久违的自信，我很欣慰。自习当晚，我肯定了他们的精彩表现，并告诉大家:“我们要时刻保持战斗的精神，无论结果如何，都要去争取。这次成功是一个好的开始，我们今后无论做什么都要有信心。”从那以后，我发现学生们的热情在不断高涨。他们不仅在学习上取得进步，而且在各种学校活动中也非常活跃。他们在运动会、“七一书画展”、“科技创新大赛”中都取得了优异的成绩。

事实上，班级活动是最好的思想教育材料。无论成败，我们老师都应该从不同的角度给予肯定。即使他们不成功，他们的参与和努力也是值得称赞的。我认为这种表扬一定要及时，才能得到意想不到的效果，从而增强学生的自信心，教会他们积极应对学习和生活中的一切困难。

榜样的力量

榜样的力量是无穷的。有人说:“播种一个想法，收获一个行动；播种一个行动，收获一种习惯；传播一种习惯，收获一种品格；播种一种性格，收获一种命运。“通过传播一个例子，我们总能看到奋斗的目标和参照物。所以，榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。

作为一个10年教育经验的老师，虽然我只有四年的班主任经验，但是我收获最多的是如何去影响这些贪玩好动的孩子。我觉得身教和言教都重要，但是身教比言教更重要。与空洞的说教不同，榜样总是影响和激励着一个人，他们给人以潜移默化的影响。在这方面，我的体会特别深刻。在我上初一的那一年，有一次我很早就来学校了，同学们都在认真做作业。我坐在最后一排批改作业。我带的一个一年级学生贾方刚进来说:“我们校长太好了，会帮我捡纸片。”从那以后，我发现他再也不乱扔垃圾了，从此他成了一名劳工积极分子。我觉得这件事对这个学生有终生的影响，永远不会忘记。远比说教实用。

从那以后，我的教育理念更加注重以身作则，用自己的言行诠释作为老师的职责。我觉得老师是学生心目中的榜样，老师的一举一动，一言一行都会对他们产生潜移默化的影响。

在我长期的教育工作中，我一直坚持“身教胜于言教”。平时和学生相处，总是注意规范自己的言行，带头示范，注重细节。为此，我每次上新课，一边要求学生不要迟到，不要乱扔垃圾，收拾好自己的课桌，每天提前20分钟到校。每节课我都会站在教室外面等着上课。我从不喝水，不接无关电话，也不随便离开教室。我发现我的同学没有迟到，乱扔垃圾的少了，我桌子上的书没有乱丢，上课不认真听讲的同学少了。

为了与学生深入交流，赢得他们的心，我经常在课间与学生交谈，谈论他们感兴趣的话题。我鼓励那些掉队的同学们继续奋进，用一次又一次的温暖去尝试成功。也是因为我的爱和耐心感动了孩子们，他们的学习和活动一次又一次让我惊喜。到目前为止，很多同学都和我保持了很长时间的联系，每个假期都会收到他们的电话和短信。

每次觉得累的时候，都会想到和同学们聊天时开心的场景和生病时同学们的问候，所以觉得累是值得的。我喜欢和学生聊天，了解他们的想法；我喜欢和他们一起工作，享受成功的喜悦；我更喜欢和他们一起玩游戏，放松自己。我当班主任的那段时间，有欢笑，也有泪水；有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是:经历酸甜苦辣后获得的安慰和快乐。四年的教课经历对我来说是一笔宝贵的财富，锻炼了我，让我收获了很多。

师德师风我的教育故事征文2又是一个星期一，升旗仪式结束了，这周的广播习题获奖班和我们班脱节了。我默默地跟着学生来到教室。最近班级的清洁卫生，路队的纪律，早读情况都不尽如人意。我对这个班的学生非常失望。

虽然我知道我接手的这个班是个烫手山芋，我也做了足够的思想准备，但我从没想过带起来会这么困难费力。我一直以为，凭着我的热情、爱心和耐心，我会一直打动他们。但是，从开学到现在，我几乎尽了最大的努力，付出了比以前更多的努力和爱，结果还是一样，真的有点心灰意冷。

走到阶梯教室门口，班里的两个女生徐丹和徐一伦拦住了我:“老师，吴晓在跳集体舞的时候，把史凯敏的手指割破了！”“什么？伤到手指了？”我得去找史凯敏牵她的手，不是吗？一根中指被剜了一块肉，鲜血直淌。再次看到史凯敏含着泪的眼睛，我立刻明白了一切。

这个石凯民是我班的后进生。因为他是五年级下学期从普通班转学过来的，再加上家境贫寒，卫生习惯差，一直受到同学们的嘲笑和歧视，其中这个叫吴晓的男生是最惨的。早在上学期开学的时候，因为史凯民碰了他的作业本，他当着全班同学的面把作业本的封面撕掉，用两个手指头扔进了废纸篓——好像被病菌污染了！当时我严厉批评了他，并把它作为晨会课的题目让大家评判。吴晓也向史凯民道歉。这种现象后来有所改变。

这学期，学校要求学生课后练习集体跳舞。仔细观察，发现班里的男生都不愿意和女生手拉手跳舞，尤其是史凯敏。发现这个苗头后，我在班会上强调，教育学生要尊重每一个同学，尤其是石凯民。否则，将受到严厉的惩罚。以后每次跳集体舞，我都会把目光放在和史凯敏跳舞的男同学身上。在我眼神的监视下，那些男生不敢牵手，但又不想，于是把气撒在了史凯民身上，就有了刚才吴晓“故意伤害”的一幕。

没有再讨论，我带着石凯民去诊所包扎。在往返的路上，史凯敏断断续续的跟我说，只要他不在我的视线里，男同学们跳舞的时候还是不愿意牵她的手，还经常取笑她，欺负她，但是现在已经从大众转入地下，原来实验班的女生也不想理她了。我听了好气:这些都是什么学生？你以前是实验班的学生。为什么？小小年纪就把人分成三六九等是什么做法？再一次，想到最近学生做的事情，越想越生气。所有的怨恨、不满、焦虑和愤怒像即将喷发的火山熔岩一样在我胸中涌动...

我怒气冲冲地走向教室，试图把已经到了喉咙的愤怒变成钢枪和机关枪向他们射击。没想到，一向喧闹的教室，此时却格外安静，每个学生都乖乖地坐在自己的座位上。当我满脸怒气地走进教室时，学生们面面相觑，空气似乎都凝固了。看来他们提前得到了消息，意识到了事态的严重性。小时候，吴晓怯生生地站起来:“老师...是的，是我的错。”我没看他，就压下怒火问:“你还知道对不对吗？那你说，怎么了？”吴晓低头一脸羞愧地讲述了这个故事，并对自己犯下的“罪行”供认不讳，一脸悔悟的表情。“那你打算怎么办？”他说:“我愿意向史凯民道歉。”说着真的走下了位置，真诚的向史凯民道歉。然后他对我说:“老师，现在还有人欺负史凯民，他们愿意认错。”他的话音刚落，几个曾经欺负过史凯民的男生——许、、就真的站出来一一认错了。哈，看来他们不仅提前得到了消息，还想到了躲避惩罚的对策。看到这一切，我真的是又好气又好笑，但毕竟我的愤怒已经渐渐平息了。事情就这样平息了吗？我正在想，忽然听到坐在教学台旁边的鞠一飞自言自语(其实是对我说的):“老师你别生气，不然一生气嗓子就哑了。他们知道自己错了，就原谅他们吧！”坐在第一排，杨佳怡一直擅长判断外观和颜色。她还说:“老师，别生气，会伤身体的。我们以后会好好表现的。”哈，两个人在玩双簧。我平静的看着大家，说:“你问我也没用。这个我得问问石凯民。只有石凯民有权决定！”众人听完我的话，都把乞求的目光投向了史凯敏，坐在她附近的几个人小声说:“史凯敏，请原谅我们！””有些人甚至开始鞠躬。再看史凯民。她的脸上不再委屈。仔细一查，觉得有点受宠若惊。在我和同学的期待中，她站了起来，轻声说:“我原谅你。”我见了趁热说:“你看，史凯民多可爱，心胸多宽广。这么好的同学难道不应该被尊重吗？“难道你不值得掌声吗？”

“哇——”掌声响起，所有学生的脸上都挂满了笑容。这时，我又感受到了学生们天真可爱的一面。我轻轻叹了口气，说:“石凯民相信你，原谅你，我不相信你。”因为我没有石凯民伟大，所以看来我真的不是一个好老师。你想想，老师天天跟你在一起，处处小心，事事小心，时刻告诉你。你还是那么不听话，总是要做不该做的事。你说过多少次你想改变？你变了吗？我还能相信你吗？”听了我的话，学生们都不说话了，有的低下了头。但从他们的眼神中可以看出，他们都有悔改之心和改造之意。看到这里，我突然有了主意。我对学生们说:“好吧，今天看在史凯敏的份上，我再相信你们一次。“但我知道，要求你一下子改变一切真的很难。好了，这周做好电台练习，下周一争取表扬。你有信心吗？”“是的！”同学们异口同声的回答，我听到犯错的同学喊的特别大声。

真的是特别的班会课。在这里，我好像真的体会到了什么是师生情的精神交汇。这时，我心中已经熄灭的信心和希望又重新燃起。我下定决心:我一定不能放弃他们，一定要尽我所能去引导他们，帮助他们改正自己的坏习惯，努力让他们成为最好的自己。

事后我做了一个反思:其实六年级的学生尽管长高了，但还是孩子。如果你是个孩子，你就会犯错。而我们对孩子有两种极端的心理:一种是忽视；第二，热切的期望，这两者对他们都是有害的。忽视意味着让它像草一样死去；如果期望过高，必然会助长苗子，反而会促进他们过早死亡。因为我性子急，自尊心强，又太在意别人评价的心理，所以经常把自己的意志强加给他们。我一直希望他们能按照我的要求去做每一件事，做到整齐划一，说我心符合我愿。然而，这个班的学生有着特殊的个性。这怎么可能呢？这不是苦了自己，也苦了他们吗？似乎凡事都不能急功近利。尤其需要循序渐进地对待学生的成长教育。一口吃不下一个大胖子。急于求成往往会适得其反，让自己和学生感到疲惫。

回顾这一年来对这个班学生的教育，我付出了很多。想想，我的教育一点都没进步，学生真的在成长。而且这个班的学生虽然调皮，但有时候也有可爱的一面。也许以后都是可塑之人，可教之才，只是我太仓促了，有点急于求成！在以后的教育教学实践中，我会不断反思和学习，多与学生交流，与他们搭建桥梁，实现师生共同成长。

关于我的教育故事的随笔屈指可数，现在我已经教书七年多了。我惊喜地发现，当我选择老师时，我选择了一个以爱情为主题的职业。然后爱你身边的同学，就像原谅亲戚的小脾气，原谅孩子的恶作剧一样，接受他们的优点和缺点。整天和孩子在一起，心里真的很年轻。当我把自己的心血化作雨露浇灌花朵时，我惊讶地听到了布鲁姆的声音。几年的从教生涯，他告诉了我一个道理:踏踏实实做好小学老师，是真的，是快乐的，是幸福的。

20xx年刚走出大学校门，正好市里某重点小学在招老师。初试和复试后的岗前培训一切顺利，于是我成为了这所小学的英语专业代课数学老师。作为一个新手老师，我要比一般老师付出更多的努力。在平日的教学工作中，一些老师让学生家长一而再再而三来学校是常有的事，大多是因为考试成绩不好，而我很少和家长沟通。如果学生没有做到，他们的考试成绩很低，我会在放学后反复解释或抽出时间，直到我为他们学会为止。看着一年级豆粒大小的小人，我不知如何与他们交流。我在课堂上尽力了，但他们还是我行我素。学校教学氛围好，师资素质高。在这样的环境下，我致力于反思，追求进步。求教，自学，最后整理出一些线索。孩子还小，一味的批评是不行的，引导要具体，要有针对性。他们不喜欢强硬的语气，最好的效果是摆事实讲道理。我记得我在教数学的时候是一名辅导员。这是一项繁忙的工作。备课指导是老师的职责，这让我一点都不敢放松。

现在依稀记得毕业第一年教数学的时候，班上的文笔很漂亮，成绩也不错，很讨人喜欢。有一天，我收到她妈妈的短信:你好，孩子在家对数学不感兴趣，作业也不积极。希望老师多鼓励他。内容不长，但我意识到自己的教学出了问题:一是课堂缺乏趣味性，二是惯性思维出现偏差。我总觉得温温是个让老师操心的孩子，课堂上真的很少有人关注她。然后我创新了教学方法，给了她更多在课堂上展示的机会。过了两天，我又收到一条信息:老师您好，孩子现在对数学很感兴趣，谢谢。收到短信的那一刻，我和父母一样开心。似乎低年级孩子的兴趣来源很简单，老师的关注就能达到孩子的喜好。

第二年，我教我的古英语。小学有很多英语课。我带一个年级，从来没有抱怨过一周24节课的教学量。刚毕业的时候，我真的像块砖头，哪里需要我就搬哪里。

第三年，我考上了城里的一所新学校，担任语文课和班主任。两年的学习和成长让我意识到在教学中获得家长合作的重要性。学生成了老师和家长的纽带，为了学生的成长和发展，产生了很多开心和不开心的事情。当班主任的时候我学会了和父母好好相处。

我永远不会忘记我的第一次家访:

临近期末，语文课很紧张，我就把学生打发走了。我有点累了，所以我坐在教室里，抬头看到郑潇(化名)的语文书躺在桌子上。“这个小家伙为什么这么粗心？我今天预习了作业。没有课本我怎么完成作业？”对了，我知道我很久没见他父母了，他的学习一落千丈。他听写了20个新单词，但只会写3个...”想着想着，我拿起书，朝着他家的方向锁上了教室门。

当我到达门口时，我看见他的父亲和另外两个人在打牌。我停下来说，“郑潇忘了他的语文书。我今天课本上有作业，就顺便带给他了。”可能是老师时间到了，手里拿着卡有点不好意思。也许她只是不在乎老师像个孩子一样站在她面前。我跟他说话的时候，他还坐着，捻着牌，还在努力玩牌，没有看我。“他妈妈呢？”我问，这时隔壁一个卡友站起来把书拿走了。看到这里，我反抗了，是理智让我冷静。“这样吧，回来我和她妈妈沟通一下。说完，我气得头也不回就走了。后来，郑潇出了车祸，我积极协助郑潇的父亲办理保险。还说我安心休息，回来给他补课。因为我知道作为老师应该大方一点。

因此，我没有把郑潇父母的无理取闹放在心上。当我带着一袋孩子们爱吃的零食去医院看郑潇时，迎接我的郑潇父亲不再是打牌时的冷漠，而是带着愧疚的感激。这种真诚的交流感动了郑潇的父亲。后来见面交流，他表现得特别尊重，对孩子表现出更多的关心。郑潇的学习也有进步。我付出了，所以我快乐。

什么是老师，什么是家长？老师和家长不是敌人。为了孩子共同的目标，老师和家长是永远真诚的朋友。

教育是给每个学生的。每个学生都有不同的个性、爱好和潜力。从20xx年教书的第四年开始，我又回到了我的老本行——英语。小学英语老师，喜欢音体美，教一个年级。这样的情况决定了他们无法真实有效的了解每个学生的性格特点。但是，为了教学的顺利，我经常主动接近他们。

我很高兴我选择了正确的职业。带着爱、耐心和高度的责任感，我一直在教育和收获的道路上努力工作…

师德与师风我的教育故事随笔4说起“师德”，我感觉既是一个大词，也是一个小词。那些被电视、报纸、网络等媒体倡导和赞扬的无私、淡泊名利的模范师德，在这个物欲横流的社会里，着实拨动了许多人的心弦:跪在“船鞋”里的乡村教师，为救学生陷入车轮而献出生命的河南女教师金...这是对“师德”二字最好的注解。但更多的一线普通教师并没有做出什么惊天动地的壮举来吸引媒体，但我想:把这种美德和爱心渗透到日常教学中，传播到学生心中，难道不是对“师德”的一种很好的诠释吗？

扣课分是可耻的。

我喜欢读书，但是在这个读图的时代，我也喜欢低俗的读图。看图的时候经常得到内心的寂静。我最喜欢的是吉米的“相册”。很多小图常常让我心动，思绪自然生起。中午空荡荡的教室里，从作业的海洋中抬起酸溜溜的眼睛，读几米，是一种调试和放松。这天，我翻到这一页:一个疲惫的留守儿童，他这样说:

闷热的下午，我任性地坐在路的角落，决定摆脱匆忙而呆滞的队伍。

一瞬间，世界变得安静而凉爽。

风来了，蝴蝶来了，小猫来了。

蝉鸣，鸟鸣，我轻轻吹口哨。

看到这张图，我不禁想起了最近的一件事:新学期开学了，我花了一天时间对班规做了更细致的修改和补充。我怕有什么话不能一一说，就自费打印出来，贴在教室前面的公告栏上。要知道，学校里的评价是很严格的，“优秀班集体”的荣誉是学生们引以为豪的事情，也是班主任非常重视的。我无能为力。大家都把这看作是对班主任工作能力的肯定。新学期第一节课，我反复提出要求，要求孩子要有集体荣誉感，树立“班级扣分是可耻的”的观念。没想到，那天下午路队的班长向我汇报:“严中午放学后没有排队，而是自己走的。被检查的同学发现他扣了我们班一分！”

听到这里，我不禁有些恼火:你上午刚说了，下午就违反了，还不错。不严惩怎么约束其他同学？我把他请到我桌前，狠狠地批评了他一顿，问他知不知道扣课分是可耻的。并责令他写检讨，孩子含着眼泪回去了。第二天，他给我“检讨”:“王老师，我错了。我不应该去了鱼塘忘了排队。我知道扣班分很丢人，我不会再这样了……”我把他的检讨贴在班里“杀鸡儆猴”，但接下来的几天，我发现这孩子总是。怎样才能格式化一个活泼好动的孩子？你怎么能质疑一个孩子是不是只为了一分而热爱班级群体呢？

然后冷静下来反思自己:我这样做是不是有自己的功利心——为了“优秀班集体”的荣誉！为了证明自己的工作能力！我这样做是因为工作中的进取心还是因为虚荣心？我可以把“扣课分是可耻的”这句口号换一种说法吗？“遵守纪律，维护班级荣誉，既是对认真做的学生的一种尊重，也是个人修养的体现。”但是，出于我的“为人师表的尊严”，虽然我意识到了自己的错误，但我并没有向他道歉。我只是在心里说了很多遍:亲爱的孩子，对不起！

其实自我教育的能力并不是抽象的，它无时无刻不渗透在我们日常的教育故事中。

在这里，我将着重谈谈我的理解:计算是培养学生自我纠错、自我教育能力的最佳途径。孩子只是经验不足，对老师生硬、不带感情色彩的教育语言反应最慢。

记得20xx年当班主任的时候。那天，我一进门就看到班里几个同学拿着扫帚在走廊前面扫来扫去。我看到他们的时候还挺烦的:傻，不先打扫教室，在外面大呼小叫。“谁让你扫这里，扫进教室的？我什么都没说。话音刚落，几个学生就溜进了教室。一进教室，来的学生不多，就看到两三个学生吵着要作业。

我就更恼火了:学生们还没来收什么书，浪费时间。“不要收下。教室又脏又乱。先打扫干净。”我闷闷地说，一瞬间，学生们收作业的精力突然消失了，不情愿地拿起扫帚扫地。听着，上课前我充满了愤怒。你觉得这样的心情能好吗？回想起来，我觉得:学生们做得对。到了学校就知道先打扫卫生，但是打扫的区域有点偏。孩子收作业有什么错？这些不就是老师教室里的小助手吗？之后我反思，如果那天换个语气，最后回家和孩子沟通，可能就不会有那种尴尬的局面了。有些不好的行为，如果没有引导或者引导不好，就会反复。

过了几天，进了校门，看见两个学生在教室门口扫着什么。这一次，我们有了丝毫的不满:“啊，你们两个这么早，这么勤快。先来美化教室。”这时，两个孩子高兴极了，像燕子一样飞进教室，使劲地扫地。看到一个小男孩在收书，我也没觉得生气:老师的得力小助手真负责。现在学生们还没有来帮助打扫教室。我看到那个小男孩很开心的放下手中的事，投入到他新领导的任务中。

慢慢的，经过几次引导，上述现象再也没有出现过。教育要从细节做起，尽量少对待孩子:什么都不要，什么都不要...要把握及时引导，孩子喜欢听故事，喜欢讲道理，喜欢犯错，有不良习惯。教师以语言为导向很正常。先告诉孩子该做什么，该做什么，然后明确告知，这一点非常重要。慢慢的，学生挥拳，自己的做法不断修正自己的行为，并在最后的动作中接受反应并内化。自我控制，那么自我教育的能力就是在实践中培养出来的。那么这个时候教育就成功了。

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