小学一年级语文《小河马》的原文、教案和教学反思

#高一#引言语文课一般被认为是一门语言文化的综合学科。语言和文章,语言知识和文化知识都离不开它。也可以说,汉语是运用语言规则和特定语言词汇以及形成过程形成的书面或口头语言作品的总和。以下是小学一年级语文《小河马》的原文、教案、教学反思,未经整理。希望能帮到你。

第一小学一年级语文《小河马》原文

我叫小海马。当我出生的时候,我很小,像一朵小花。给妈妈一个吻,把我抱到爸爸身边。爸爸吻了我,把我抱进了他的口袋。爸爸的口袋就像摇篮,温暖舒适。我在父亲的口袋里做了许多美丽的梦。长大了,头像马,身体像虾,会变成会游泳的小海马。

二小一年级语文小海马教案

教学目标:1。在阅读课上认识“亲、等、抱、美、体、给、体、成”这八个新词。学会牵手。可以形容“拥抱、身体、身体、成功”这四个新词。

2.正确阅读课文,引导阅读两个疑问句。

3、可以拓展想象力,说一个小海马的梦。

4.体验家庭的温暖和亲情的可贵。

教学重点:

在阅读课上认识“亲、等、抱、美、体、给、体、成”这八个新词。学会牵手。可以形容“拥抱、身体、身体、成功”这四个新词。

教学难点:

正确阅读课文,指导课后练习两个疑问句的阅读。

教学工具:

教学课件

教学过程:

第一,新课程的引入

1,老师:海洋是一个神奇而美丽的世界,这里生活着许多奇特的海洋生物。看,你看到了什么?

生:我在海洋里看到了五颜六色的生物。

2.老师:看,这是什么?你喜欢吗?一起向它问好。

展示主题:43只小海马

(按名字念,一起念)

第二,整体感知

1,老师:请仔细听课文录音,听听小海马对你说了什么。

(播放课文录音)

2.姓名交换:你听到了什么?

3.再读课文,正确读出带拼音的单词。试着做完这道填空题。

媒体展示了空白。

学生交流。

4.(1)学习新词:身体上的成功。

(2)交换反馈。(认识各种形式的新单词)

体:单字,鼻音。

作文词:体。

知道“身体”是人体的哪一部分吗?

(3)随机指导:纠正“成”后的鼻音发音

(4)一棵青菜和一颗星星

一棵松树和一朵花。

正文:一个文字开花游戏。(身体,运动,体操,体验)

5.媒体呈现句子:以各种形式阅读。(自由阅读、表演阅读、挑战阅读)

(注意引导学生读华二的声音)

6.一起读课文。

7.指导写作。

正文:从垂直中心线开始写,水平中心线上写,水平中心线下提。

体:左窄右宽,横于中线,纵于中线。

程:从水平中心线以上水平起笔,斜钩从上半部垂直中心线开始,到下半部右半部中间。

三、总结回顾

猜猜看。

玄机:名字叫马,不是马。

爱从小就在海里游泳。

喜欢吃甲壳类动物,

可以帮助你治愈疾病。答案是_ _ _ _ _ _ _ _ _

第四,作业

1,熟悉文字。

2.用偏旁部首写这个单词吆".

哎-()()()()

3.选择单词填空。

一个一个。

()蔬菜()星星

()松树()花子

对小学三年级一年级小海马教学的思考。

《小河马》一课教学设计第三节,要求学生按照句型“在爸爸的口袋里,小河马做梦了。”拓展想象力,练习口语。这个口语练习的要求是,围绕“美丽的梦”,想象小海马会梦到什么。口语练习的目的之一是拓展学生的思维,锻炼学生完整清晰地表达自己的能力;二、通过想象说话,体验小海马的快乐生活,搭建沟通文字感情的桥梁。然而,在实际的课堂反馈中,有几个学生的回答远远偏离了“美好梦想”的要求。比如“在爸爸的口袋里,小海马梦见一条大鲨鱼要吃掉它。”"在爸爸的口袋里,小海马梦见自己被一个渔夫抓住了."这些“否定”的答案出现在课堂上,引起了我的焦虑。我评论道:“这是一个美好的梦吗?爸爸的口袋就像一个摇篮。马骁在这么舒适的环境下会做噩梦吗?”学生们被两个反问句难住了。他们知道答案是不恰当的,但他们的眼睛看着我直等一会儿!

课后,我忘不了那个时候学生的眼神。是委屈还是愤怒?我不知道,但是我感觉学生的学习热情被我的两个反问送走了。是的,学生的学习热情应该得到保护!他的回答和我的要求确实有偏差,但是他的句子是完整的,意思是明确的。为什么我不能肯定他,正确引导他?

经过思考,我认为应该注意:

1,在想象口语训练之前,要求要明确。由于一年级学生年龄小,注意力容易分散或听话,抓不住要点,所以老师在陈述时要简洁,提出要求时要多强调关键词。同时,我们也可以把要求中的关键词放在口语训练的语录中。比如这节课可以把想象言语中“美丽的梦”的要求放到引言中,改成“在爸爸的口袋里,小海马做梦了。”在父亲的口袋里,小海马做了很多美好的梦。他梦到的。“使学生在口语训练中得到明确的暗示。

2、交流评价,保持冷静。在学生反馈交流结果时,教师要从流畅性、清晰性、丰富想象力等多方面考察学生的表现,多表扬和肯定,让学生体验到成功的快乐,树立表达自我的自信心。当然,学生答案的偏差也要评估和纠正。但评改活动可以让学生共同参与,既培养了边听边思考的习惯,又加深了对课文的理解!