如何教小学生学习音标

(一)汉语拼音的使用，正确的迁移虽然刚才讲了汉语拼音的使用，汉字标注读音的副作用比较大，但是如果我们辩证地看待这种现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，但是用法不当。作为一门新的英语学科，学生在接触的初始阶段需要一根拐杖来帮助他们学习。所以汉字或者汉语拼音标注对他们有帮助。鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习两个辅音因素[t]和[d]时，我告诉学生[t]和[d]与汉语拼音T和D相似，但读音不同，所以我把相似因素和汉语拼音分开读，让学生仔细分辨不同之处。我告诉学生，其实汉语拼音的T和D包含了英语音素[t]和[d]的发音，只要去掉汉语拼音后面的[ε]音，(也就是汉语拼音t=[tε]和d=[dε])，于是我做了一个对比，大致分析了发音时的口型，学生就明白了。尽管如此，仍然存在汉语拼音干扰的可能性。只有让学生感到新鲜有趣，积极尝试，努力实现汉语拼音到英语音素的正确迁移。(2)增加教学趣味性，摆脱枯燥的语音。传统的教学方法是读完后给学生讲解发音方法，讲舌头和牙齿的位置等。老师辛苦费时，学生却是一头雾水，不知道该怎么办，这让原本枯燥的音标更加枯燥。48因素本身没有利益。因此，要求教师从学生的角度出发，增强对语言知识的兴趣，使死板的东西活起来，即在教学中穿插有趣的游戏，以生动活泼的形式促进记忆，巧妙拼写，通过充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，摆脱枯燥的教学。1，游戏使用得当可以起到玩中学的效果。我改进了一个学生平日玩的游戏形式，并应用到音标教学中，即两个高个子学生各持一张辅音卡片，举起手臂搭桥，其他几个学生持元音卡片钻桥口。下面的学生唱了他们通常演奏的歌曲。当歌曲唱完的时候，桥塌了，一个人被拘留了，所以这一个学生。两个过桥的同学举起中间有元音的辅音卡片，组成一个音标单词，让全班一起拼。其中，有几个学生被测试，如果拼写正确就会受到表扬。比如三张牌是[f]、[ei]、[s]，就可以拼出[feis]这个词。2.竞争孩子都有一种争强好胜的向上心理，竞争是发挥这种心理优势的有效方式。尤其是对男生女生来说，比赛更有效，学生愿意展示，积极为团体争光，教学效果更好，也避免了教学中的枯燥和乏味。(3)把音标的教学融入到单词和短语的解释中是空洞的。关键是要让学生在不断实践的过程中去体验，去探索，去总结。只有在应用中才能长期巩固，才能让学习的音标发挥作用。每节课，我在学习一个新单词或词组时，总是坚持先读音后单词，单词随声来的原则，就是让会读的同学先试着读单词的读音，再试着分析单词的音标来理解意思。这样学生就觉得音标在学习中很有用，是自己学习的有用工具。他们必须学习，培养学生主动学习，主动复习巩固。(四)查字典教音标的目的不仅仅是认识48个音标，还要培养学生通过拼写音标学习英语的能力。英语自学的前提是学会使用学习工具——英语词典。教学生查字典是提高学生学习能力的具体要求。需要从紧张的教学中抽出一些时间来练习随时查字典，一次查一两个单词，形成习惯。当学生学会查字典时，他们学习起来更“自由”。他们可以从字典中找到一个新单词的许多含义，这满足了他们的好奇心，拓宽了他们的知识面。有时学生可以通过在课堂上查字典来阅读会话中的三个单词，并告诉他们:“你自己学的。”在学会查字典后，老师还可以在课前要求预习，鼓励学生在做练习或造句时使用书本上没有的单词，这可以为进一步学习外语打下良好的基础。