如何提高教师自主游戏指导策略

游戏是幼儿园的主要活动形式。孩子们喜欢玩游戏，尤其是户外游戏。如何让孩子既充分体验户外活动的乐趣，又能提高动作发展和意志品质？这就需要教师根据儿童的年龄特点和动作发展特点，在活动中有目的、有系统地观察和引导儿童，探索如何作为支持者给予他们最恰当的指导，并不断创新方法，为儿童提供掌握必要的动作技能和技巧的机会，从而提高身体的协调性和灵活性。

第一，调整材料的适宜性，营造良好的运动环境。

幼儿园户外活动形式多样，激发幼儿兴趣，满足幼儿实际需求。除了户外大型玩具设施外，还需要根据孩子的发展需要，熟练地购买和调节各种户外运动活动的玩具设备，同时也可以利用废旧材料自制不同功能的运动器材。比如在“让美丽的‘流星’帮助中班的孩子学会抛远距离”的案例中，老师为孩子们提供了合适的活动素材；在“尝试不同高跷”的情况下，老师根据孩子的个体差异，准备了不同级别的锻炼器材。

第二，让活动内容科学，活动场景有趣。

幼儿园户外运动活动的科学性体现在活动量上。首先，内容的选择要适合孩子的年龄特点。在幼儿期，每个年龄段的儿童身心发展水平都有明显的差异。因此，首先要根据不同年龄段孩子的身体、智力、能力条件，科学选择和安排体育活动；其次，要科学合理地安排活动量和运动强度，同时注意动静交替，避免幼儿过度疲劳影响身体健康。

激发和保持幼儿对体育游戏的兴趣是幼儿园体育的重要目标。孩子对体育活动的兴趣和活动本身都来自于老师的引导。体育活动的内容和形式要游戏化，适合儿童的情感特点。小班和幼儿园的孩子喜欢剧情单一、有回音的体育游戏，中班和大班的孩子喜欢一些竞技类的体育游戏。所以在兼顾体育游戏趣味性的同时，也要考虑到孩子的年龄特点。比如体育游戏《挂钟跳高》，游戏中，老师扮演兔妈妈，孩子扮演兔子，老师还准备了一个“萝卜”。哪个“兔子跳得高，让铃铛发出声音，就可以得到那个“萝卜”。再比如，体育游戏《童童跳过‘小栅栏’，老师也是兔妈妈，孩子是兔宝宝练习双脚连续跳过高度为15cm的障碍物‘小栅栏’向前跳跃。看着前方菜地里的“萝卜”，“小兔子们”勇敢地跳过“小栅栏”，把“萝卜”拔了出来。有趣的体育游戏改变了以往单一的机械运动，既能吸引孩子全心全意地参与体育活动，又能达到锻炼身体的目的。

第三，根据幼儿动作的发展规律，引导过程由易到难。

儿童对某个动作的掌握和熟悉肯定是一个循序渐进的过程，而且儿童之间存在明显的个体差异。因此，教师要站在孩子的立场，充分观察孩子的行为，把握孩子内心的想法，有针对性地给予个性化的指导。同时，不同层次、不同需求的孩子都可以有自己的选择，从而最终达到活动的最佳效果。比如，应该鼓励或驱使胆小、不爱活动的孩子一起参加活动；对于能力弱，需要帮助的孩子，重点是方法的引导。

第四，发挥孩子的主动性，培养他们的创新能力

实施创新教育，培养创新能力，必须从娃娃抓起。儿童的创新能力是指儿童为了满足自己的需要而不断扩展客观世界、自己的行为过程和结果的活动。即儿童为了某种目的而改变事物的整体或部分，使之得到更新和发展的活动。儿童体育活动有多种组织形式，如集体教育教学活动、户外体育活动、早操、课间操等。教师要充分利用这些活动的优势，互相帮助，取长补短，培养孩子的兴趣和创新能力，全面提高孩子的体质。同时可以不断拓展个别活动的内容，让孩子积极思考，勇于创新，勇于实践，不仅激发了孩子参与活动的兴趣和热情，也更有利于孩子活动能力的提高和拓展。

动词 （verb的缩写）给孩子选择的权利——给他们更多的“自由”

在户外活动中，教师不仅要组织一些集体运动游戏，还要给孩子一些自由活动的时间和空间，让他们根据自己的爱好自由选择运动器材，在快乐有趣的环境中交流和分享自己发现的信息。这时，孩子们才真正成为活动的主人，游戏变得更加轻松愉快。老师只需要密切关注孩子的情绪、态度和活动，给予一些必要的引导，千万不要过多干涉。

总之，儿童体育活动是一个丰富多彩的世界。教师要不断激发幼儿的兴趣，把握幼儿身心发展的规律和年龄特点，尊重和理解幼儿的个体差异，因材施教，勇于创新，注重培养幼儿的创新意识、综合能力和积极的情感，以适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。

通过不断的实践探索，总结出不同年龄段幼儿基本动作发展的指导方法和策略，有效提高了幼儿户外活动的质量。