四年级如何传播科学声音的教案

教学目标第五课时

科学概念:

声音通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。

流程和方法:

借助实验和想象，描述声音传播的方式。设计声音在不同物体中传播的实验，比较声音在不同物体中的传播。

情感、态度和价值观:

认识到从实验中获取事实是认识世界的基本途径。

教学重点在于理解声音是如何传播的。

声在不同物体中传播的设计性实验教学难点

教学准备音叉，“地球电话”装置，不同材料(木米尺，棉线，尼龙绳)

教学过程

首先，介绍一下

我们之前已经研究了很多关于声音的知识，那么声音是如何到达我们的耳朵的呢？声音在传播过程中会发生变化吗？今天，我们将继续我们在这一领域的研究——提出主题。

第二，研究声音的传播

1.第二课声音是如何产生的，我们已经发现声音是由于音叉的振动而产生的，那么音叉振动时是如何引起水面波动的呢？

分组实验1:用打好的音叉轻轻接触水面，音叉的振动引起了水的波动。需要强调的是，这个实验和第二课声音是如何产生的要求不同。这个实验的重点是仔细观察水面是如何波动的。并描述一下。

群体交流反馈:水面从音叉所在的中心慢慢向四周扩散。

2.游戏:我们平时经常接电话。今天，我们还在课堂上玩了一个接电话的游戏。老师给你带了个简易手机。展示实验装置，分别介绍。

小组活动:“本地电话”研究

要求:

1)学生说话声音要小，接电话的学生直接听不见为宜。

2)接电话时，电话线要紧，但不能松。

小组讨论:纸杯里听到的声音是如何传播的？

总结:声音以波的形式传播。当声波遇到物体时，会使物体振动。这就是声音如何通过各种物质从一个地方传播到另一个地方。

第三，研究声音在不同物体中的传播

1.声音能在所有物体中传播吗？我们来研究声音在不同物体中的传播，就像上节课研究尺子的音高变化一样。展示材料:相同长度的铝箔尺、木米尺、棉线、尼龙绳。如何研究声音在这些材料中的传播？

2.能否用上述材料设计一个实验，证明声音在这些不同材料中传播的差异？-小组讨论和交流

3.反馈总结:一名学生握住物体一端振动音叉的手柄，将音叉的一端绕在上面，另一名学生将物体的另一端贴近耳朵，拉紧物体。每次换素材时，拿音叉的同学要尽量用同样的力去敲击音叉，另一端的同学一定要认真听，并记录在记录表格中。录音前做个预测。

4.小组活动并填写表格。

声音在不同物体中传播的记录

物体传声效果铝箔尺、木尺、棉线、尼龙绳

希望

小组交流与反馈:实验结果与你的预测一致吗？最后，声音通过哪种材料最好(声音最大)？

第四，拓展延伸

1.展示玻璃钟罩里的小闹钟。小闹钟的声音是如何进入我们的耳朵的？能不能画一个简单的通信线路图？

2.把玻璃罩里的空气抽出来，想:声音变了吗？为什么？

3.假设:玻璃罩里的空气全部抽光，我们听到的声音会怎么样？玻璃罩里的空气全部抽光后，声音真的听不见了。你能解释一下吗？

教学后记:

根据书上的材料，只能得出不同的物体传播声音的能力不同的概念，提炼起来比较困难(本来是说期望他们了解传播声音能力最强的金属)。而且铝箔纸棒很难做，我还得专门去买材料。我把这种材料变成了铅丝。

地球电话是一个非常有趣的实验。我把课本上的线加长到30米，让学生对着麦克风轻声说话。他们惊讶地发现，他们能在听筒里听到！这比在教室里做实验好多了，因为在教室里，我们已经可以听到彼此的声音了，那还需要打电话吗？除了好玩，同学们也深有感触，固体的传声能力比空气强很多。

这种对材料的理解是不够的，所以不允许学生在课堂上证明。只是发现老师在演示的过程中不经意间拿着一个振动的音叉，让声音停止了。学生就是利用这个发现来证实物体振动会产生声音，物体停止振动声音就会消失。

思考一:这个班学生有多少活动？(由于材料有限，每组学生都没有机会实验。在老师的演示实验中，学生们是怎么想的？你发现了什么？

思考二:老师的演示实验是否达到了一定的效果？

法显

反馈交流:交流我们组的预测和实验结果，并对结果进行简单分析。

4.分组实验二:观察橡皮筋节距的变化。

(1)如何让橡皮筋发出声音？展示了一种在木板上钉两枚钉子，并在两枚钉子之间系上橡皮筋的装置。

(2)扎紧橡皮筋，拔去；放松一点，拔出子弹。对比:橡皮筋发出的声音有什么变化？如何描述橡皮筋发出的声音的变化？

交流反馈:橡皮筋松动，振动慢，声音低。橡皮筋紧，震动快，声音高。振动的速度用音高来表示，音高的单位是赫兹(Hz)。

第四，拓展

你知道还有什么变化也能改变物体发出的声音吗？