音乐师范班的教学管理
场景一:
当你拿着电子琴走进一个班级准备上课的时候，学生们在课间活动正如火如荼，看到的只是到处叫嚷，你追我赶，吵吵闹闹，大家都嗡嗡作响。这时，上课铃响了，学生们虽然已经回到座位上，但还在大声说话，教室里还是一片嘈杂。此时，你通常有两种选择。一种是用棍子敲桌子，用重重的一敲吸引学生的注意力。另一种是你发挥“狮子吼”的技能，声嘶力竭地大叫:“安静！安静！”
？反思:有没有更聪明、更巧妙的方法，能让一个沸腾、吵闹甚至是松散兴奋的班级立刻安静下来？
场景二:
你正在上音乐课，突然教室角落里传来奇怪的声音。又是班上的“问题学生”，今天也不知道这样的事情发生了多少次了。他不仅不听，还不断骚扰周围的同学，有时周围的同学被他气哭了。无论是点名批评还是变相表扬，对他来说基本都是无效的，或者说最多只会持续三分钟。
？反思:我觉得这种学生一定是课堂上各科老师关注的重点。他见过很多老师的把戏，一般的把戏都让他失败了。那么，你该怎么做才能让这些特殊的孩子在你的班里安静下来，不再骚扰别人呢？
场景三:
在音乐课上，你发现学生的“地下活动”特别丰富，比如看课外书、玩东西、吃零食、说话、传纸条、做其他学科的作业、桌下玩游戏等等。你刚把这个停下来发现，“按下葫芦浮起瓢”，你就感觉自己在“打仓鼠”。
反思:很多学生在主体意识上有主修科目和辅修科目的区分。在他们的潜意识里，辅修科目就是游戏课、娱乐课、放松课。有些孩子处于技能训练的状态，就像在茶馆或者电影院一样，试图做出一些小动作和小把戏。那么，如何调整这种心理呢？帮助孩子回归积极的班级状态！
面对上述正常上课中常见的三种场景，应该怎么破？怎么站？与其纠结抱怨，不如直面问题，寻求解决之道。以上三种情况其实都可以归入课堂管理行为的范畴。如果再深入一点，每一种谜题都可以写成一篇小论文，或者作为一个研究课题。那么，有什么简单实用的招数吗？听我的一招！
？面对嘈杂的教室—
作为一名音乐老师，我觉得可以采取一些“音乐化”的方法:一是善用“师生相迎好歌”。“师生求好歌”一般有一个随着老师播放的上行音乐起立，老师演唱，学生回答，再随着老师播放的下行音乐坐下的过程。具体要求可以在第一节课培训。当老师在噪音中演奏向上的旋律时，总会有一部分同学随着音乐站起来，然后会不自觉地带动其他同学站起来。当老师继续唱你好的时候，大部分学生都会回应老师。如果效果不好，老师可以重复回答，借机引起学生的注意。然后，老师可以先不急着弹下行旋律，先走到学生身边，做一个无声的眼神巡视。当课堂完全安静下来，老师可以播放下降的旋律，让学生坐下来开始上课。
二是玩节奏的模仿游戏。老师走到学生中间，用平时讲课的语气说“请跟我做这个”。然后老师做一个简单的节奏，周围的一些同学就会一起拍手。重复一遍，会有更多的同学拍手。然后，老师又不断重复或者变化(此时老师改变节奏或者做一些其他手势)。在这个过程中，老师还可以走到一个正在说话的学生身边，用眼神和动作提醒他加入，以此类推，直到所有的学生都跟着节奏拍手，安静下来。这种方法一般能让学生在1分钟内安静下来，提高注意力。
？学生面临的问题-
我觉得有问题的学生没有“灵丹妙药”，需要“一把钥匙开一把锁”，但还是有一些好的方法值得学习，比如委以重任。疏比堵好。对于这样的学生，你可以让他去做纪检员、音像店保管员等。他有事做，自然会牵扯一些精力，不至于专业上调皮捣蛋。
也可以用及时奖励法。如果问题学生偶尔表现好，可以奖励几颗五角星，一个拥抱等等。或者抓住他某一方面的优势放大赞美，然后激发他在其他方面进步的信心。当然，面对这样的学生，我们绝不能指望他改正一次。也许他的错误会重复很多次。老师应该宽容和耐心。只要不断寻找合适的方法，一定会有所收获。
？面对不重视音乐课的学生——
这方面主要考验的是教师的教学准备、课堂教学设计能力和教学魅力，以及对学生心理和兴趣点的掌控能力。
重视师范课程的教学。有的音乐老师直到上课铃响才冲进教室，然后发书本调试课件和电子琴。这时，学生们只好无聊地坐着等。这种情况下，怎么能要求学生傻傻的保持安静呢？上课也有老师，因为没有认真备课，没有完全理解教学内容，上课枯燥乏味。这样的课怎么吸引学生？
参与才是王道。一个孩子很难有耐心去听一首他完全不懂的曲子五六分钟。我们要控制课堂教学的节奏，适度放松，动静结合，在你进行一项教学行为的时候，时刻关注孩子的心理和感受。你的问题和活动设计要恰到好处地在孩子的“最近发展区”，让他产生“跳够了”的兴趣。孩子天性好奇好动，喜欢挑战和竞争。要抓住孩子的兴趣，多设计一些小游戏、小比赛，甚至让孩子当小老师、小评委，充分调动孩子的积极性和参与热情。
重视课堂评价和反馈。为什么孩子不把语言以外的课当成游戏和放松课？一个重要的原因是，语言号之外的课堂会有即时反馈和练习，课后会有各种测试。因此，学生有很强的任务驱动意识。我们的音乐课也可以根据学科特点设置一些评价和反馈环节，比如苏教版配套教材中的“旋转舞台”，配套课件中的“成长足迹”，都可以很好的利用。还可以每节课留出两三分钟作为固定的表演环节，让学生有展示个人才华的舞台和空间，获得成就感和收获，从而吸引他们积极参与音乐活动。
一堂松散的、不受挑战的、任务驱动的音乐师范课，是无法吸引孩子全部注意力的。请相信:你想得越多，准备得越充分，你在课堂上就会越自如，你的正常课堂就会越有魅力，一定会绽放出不一样的东西！