小学英语教学案例和教学设计有什么区别？

一、教学目标:

认知目标:

学生能了解情况，理解并说出我的…在/在/在…下面的句型

能力目标:

1.能理解并说出本课的句型。

2.在句型练习的熟练程度上培养学生的口语交际能力。

3.培养学生的注意力和观察力，激发学生的积极思维，挖掘学生的应用。

语言的创造能力。

情感目标:

营造良好的英语学习氛围，培养学生的学习兴趣和热情。

二、教学重点和难点:

重点:1。学生能理解、模仿并说出句型:我的…在/在/在…下面。

2.学生可以在真实的语境中使用新句型。

难点:in、on、under三个方位介词的理解和正确使用。

三、重点突破的重点和难点:

1.逐渐呈现，层层突破。

2.情景创建的多样性和灵活性

3.媒体应用的有效性。

第四，教学方法:运用多媒体辅助教学。

准备教具:CAI，实物道具。

第六，教学过程

一、热身

①问候。t:开始上课。早上好，男孩女孩们。你好吗今天星期几？今天天气怎么样？很高兴见到你。非常好。请坐下。桑斯维尔。(通过师生对话进入英语学习的氛围)

思考:歌谣能调动学生情绪，活跃课堂气氛，在背诵歌谣的同时复习本课A部分的单词，为新课做铺垫。

二。复习。

①复习单词:

②将全班分成6组。

思考:复习单词是学习这节课对话的前提。使用单词并适当分组，以形成合作和积极的氛围。

三。演示和练习。

思考:在这个环节中，通过三个重点句型的分散教学，可以在不同层面上有所突破，降低句型难度，使

学生可以轻松掌握单词和句子。

b)。玩个游戏:暖还是冷。

游戏规则:一个学生藏字卡，一个学生找字卡。其他同学帮忙——同学在卡片附近时，喊声(单词发音)大；反之，离卡越远，声音越小。在我的教学实践中，学生对这个游戏非常感兴趣。)

思路:在活动中巩固新的学习内容“玩具箱”，学生饶有兴趣地记住玩具箱，避免机械地大声朗读。

②呈现“在”。

t:我有一个漂亮的球。你想看看吗？t试图找到球。哦，我的球在哪里？最后，老师在玩具箱里找到了它。哦，

练习“在”/“上”和“下”。

4.猜谜游戏:机器人在哪里？

游戏规则:老师或学生用布挡住玩具箱，把机器人藏起来，要么放在箱子上，要么放在箱子里，要么放在箱子下面。其他学生在玩具箱上、玩具箱里或玩具箱下面猜。

思考:“猜”的游戏避免了枯燥的机械操练，学生们充满了兴趣。

四。分组工作。

学生谈论他们的玩具或学习用品。在桌子/书包/椅子里面/上面/下面…(练习句型我的…在/上面/下面…或编一个对话你的…在哪里？它在里面/上面/下面…)

思考:尊重学生的个性发展。根据学生的学习情况，学生如果有能力可以放下已经学过的东西。

放松:(CD室)现在，让我们休息一下。请站起来。听一听，唱一首歌。做一些动作。

TPR(全身反应活动)听和做活动，培养动作的协调性、语言的节奏性和表演的技巧；课件与教学相结合，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，在动画CAI中面向全体学生。

设置三个场景。(蔡)

思考:蔡表演对话后，注意分层教学，照顾全体学生。老师提供了三个场景供你使用。

选择，符合学生特点，词汇量少，缺乏英语学习语言环境，面向全体学生。

学生，给学生充分的选择自由，给学生提供一个完全开放的空间，展示自己的才华。

中国的舞台。