小学教师教学随笔
首先是“感觉”鸟
首先让学生从大的角度理解鸟类和人类的关系。在这个环节中，我展示了多媒体课件，它反映了鸟类、人类和自然之间的关系。其次，通过放映电影展示不同种类的鸟类，让学生了解和掌握鸟类的形状特征，如椭圆形的身体、长长的尾巴、美丽的羽毛等，为接下来的制作做铺垫。学生通过直观生动的图片深入感受鸟类。通过这个环节，学生对鸟类有了人性化的认识。鸟类是人类的朋友，它们也有人类式的生活和情感。通过感应鸟类，我们也对鸟类的结构和特征有了整体的了解。
第二，“谈论”鸟类
除了感觉，用什么方法和材料来表现鸟。教师可以先展示自己的纸管，让学生讨论如何用手中的纸管做出一只漂亮的小鸟。同学们可以畅所欲言，通过交流也不难总结。切割、雕刻、折叠和装饰技术可以快速完成一只鸟。鸟类是人类的朋友，也是森林的保护者。你打算如何证明鸟类是人类的朋友？小组讨论，全班交流，学生通过谈心各有奇思妙想。比如有同学说，我可以做一只只能背着书包骑着滑板车走的小鸟，让小鸟和我一样每天上学放学，我们可以成为好伙伴。有同学说，我要做一只戴着军帽，拿着剑和盾的鸟，我就给他取名叫小森林卫士，让他维护生态平衡，保护我们美丽的大自然。另一个同学说，我要做一只小鸟，手拿小伞，穿着漂亮的衣服，在森林里漫步。谈鸟打开学生的设计思路，为接下来的制作打下良好的基础。
第三，“做一只鸟”
感受鸟，谈论鸟，最终都会把想法变成现实，所以一定要做出来。在这节课中，我采用小组合作的形式。老师可以简单地用多媒体展示纸筒鸟的制作步骤，如卷轴、切尾、翅膀、眼睛等。然后组员讨论确定自己的制作主题，组长分工合作，组员努力完成自己的艺术作品，在学生制作的过程中，老师可以把学生制作的一些好的创意介绍给大家。比如，有的同学想到为鸟儿制造一个美丽的环境，有的同学可以联系之前学过的雨伞知识，为鸟儿撑起一把漂亮的小雨伞。通过教师语言的教学，给学生提供充分的想象空间。
第四，“会说话”的鸟
通过第二节，目的是让学生阐述自己的创作意图和制作技巧与技法，让全班同学通过交流共同提高。让每组选择一名成员来解释他们的作品。比如有团体为自己的作品写了这样一段解说词:密林中，害虫横行。我们组做了一个护林人，手拿红缨枪，头戴皇冠盔甲，长尾巴。在色彩上，我们选择了红黄绿作为主色调，让作品更加抢眼华丽，尤其是他那条红黄绿相间的大尾巴，除了洒脱之外。通过自己的讲解，让更多的同学了解到作品除了审美之外更深层次的内涵。
动词 （verb的缩写）对鸟类的“评论”
评价是提高学生审美能力、审美意识和语言组织能力的最佳途径，也是激发学生学习兴趣的灵丹妙药。为了更好的帮助学生参与评价，我特别设计了最佳创意奖、最佳配色奖、最佳合作奖、最佳演讲奖、最佳提问奖。要求全班七个小组对作品的功过是非积极发表意见，这一届的学生可谓紧张。比如有同学在评价《小森林卫士》时说:这个作品是个好主意，把鸟比作小卫士，手持红缨枪保护美丽的大自然，作品很养眼，但颜色感觉太鲜艳了。如果是小警卫就更好了，作品要写的更细致，会更完美。就这样，用同学们的话来说，最佳创意奖是《森林小卫士》和《t台》，这两部作品因为配色精致，制作精美，获得了最佳配色奖和最佳合作奖。这是一堂充满激情与挑战、自由与欢乐的艺术课。
六、观鸟
带领学生手拿作品走出教室，把小鸟放在树枝上，一起看。不时有几只真的鸟飞进来。有同学开玩笑说:“多漂亮的鸟啊！””学生们都开心地笑了。看着他们开心的表情，作为老师你还能指望什么？
以上是我上课的一点心得，在教学过程中还有很多不足。写这篇文章的目的是为了抛砖引玉，希望各位感兴趣的朋友多提宝贵意见。
小学教师教学随笔2在小学阶段，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们愿意操作具体的物体。这个时期是培养科学兴趣、体验科学过程、培养科学精神的重要时期。学习科学课程将有助于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜力。
现在我就谈谈自己在教学中的感受。
首先，科学课程应该面向所有学生。
这意味着为每个学生提供学习科学的公平机会和有效的指导。同时充分考虑学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地域等方面的差异，鼓励教学评价的多样性和灵活性。埋在土里的种子，只有发芽的内在条件；只有它感受到阳光的温暖，才会发芽！
我们要做的就是让学生觉得我是班级的一份子，不可或缺！这对学生树立信心、合作意识、集体意识非常重要。
第二，学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界有着强烈的好奇心和积极的探索欲望，学习科学应该是他们的积极参与。科学课程必须以满足学生的发展需要和已有经验为基础，提供学生可以直接参与的各种科学探究活动。让他们自己问，自己解决问题。教师是科学学习活动的组织者、领导者和亲密伙伴。他们应该充分理解和尊重学生在科学学习活动中的表现，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
第三，科学学习要以探究为核心。
探究不仅是科学学习的目标，也是科学学习的方式。体验探究性学习活动是学生学习科学的主要方式。科学课程要给学生提供充分的科学探究机会，让他们体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，像科学家一样在科学探究的过程中了解科学发展的历史。但需要明确的是，探究不是唯一的学习方式，在科学学习中需要灵活综合运用各种教学方法和策略。
1.教学中要培养学生提出发散性问题，一般安排在探究活动的初始阶段。
2.鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果做出各种假设和预测。
3.教育学生在解决问题之前思考行动计划，包括制定步骤和选择方法。
4.注意收集第一手资料，教给学生观察、测量、实验、记录、统计和制作统计图表的方法。
5.注意引导学生自己得出结论，老师不要把自己的观点强加给学生。
6.在探究的后期组织总结，引导学生认真听取别人的意见。
综上所述，只是我的一点小经验。小学科学课程是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素养的形成会起到决定性的作用。因此，我们教师必须重视小学科学教学。
小学教师教学随笔3本人从事小学英语教学一年。想想我走过的历程，有沮丧，有彷徨，有欣慰。我深深体会到做一名合格的人民教师的不易。我简单介绍一下我做过的一些教学工作:
第一，关注学生，建立平等的师生关系。教学既是教与学的关系，也是师生情感交流的过程。通常情况下，如果学生喜欢一个老师，课堂气氛就会活跃起来。学生的学习兴趣就会自然而然的产生。当我接手一个新班级时，我做的第一件事就是让学生喜欢我自己。
首先，我通过自己的言行和表情向学生传递信任和尊重的情感信息。比如有同学在课堂上搞小动作。这时候我会放慢语速或者让他回答问题来吸引学生的注意力。课后找到他，和他交流。而不是在课堂上用刺耳的话批评他。六年级的学生很有面子。如果你当面批评他，可能会让他反感，抵触你。这不仅影响学生和自己的情绪，也影响教学质量。然后主动和学生打招呼，让学生有亲切感。有时他们也参加他们的课外活动，了解学生的想法。
第二，所有学生都应该因材施教。
因为每个人学习语言能力的差异。经过几年的学习，这种差异已经很明显了。所以不能用同样的模式问学生。我们应该根据不同学生的学习能力提出不同的要求。
在课堂上，创设各种情境，鼓励学生(尤其是后进生)大胆使用英语，对自己在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时，多花时间对患者进行指导。让他们感受到爱、温暖和支持；体验成功的快乐！1.为学生提供自主学习和直接交流的机会。比如练习对话的时候把学生分成几组来练习。简。
2.适当渗透语法教学。从五年级开始，一般现在时、现在进行时、一般将来时相继出现。适当的语法解释有助于学生理解和记忆句子。
三，正确评价学生
每个人都想被别人欣赏，每个人都需要别人的鼓励。作为小学生，更是如此。因此，教师富有启发性的评价语言能使学生获得动力和成功的自信。冷漠、责备、不恰当的评价往往会挫伤学生的自信心。与其花大量的时间和精力苛求学生，不如鼓励学生获得自信。
1.评价语言要丰富多样，让学生永远保持新鲜感和快乐感。教师的课堂评价语言不应该是单一的、刻板的。一个被甩出“你很棒”的学生，和一个被甩出“你很棒”的学生，一定是听腻了。
2.老师评价的时候也要真诚。六年级学生的理解能力已经达到了一定的水平。在一定程度上，他们已经能够明辨是非，区分真诚与虚伪。不切实际的表扬会让学生反感。
3.适度表扬。过多的表扬和盲目的批评一样无效。过多的表扬不仅不能导致积极的学习，还会导致学生随意应付的学习态度。如果学生发现无论怎么回答问题，都会被表扬。久而久之，他们会变得浮躁，不会在意表扬。
教学是一门高深的学问。我觉得只有通过不断的学习，不断的实践，不断的反思，才能提升自己，提高教学水平。
小学教师教学随笔4让学生学得有趣有趣，致力于学生的终身全面发展，凸显语文课程的多重功能和基础作用，是每一位语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累了一些知识，也具备了相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将进入中学。如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展语文能力？我认为应该做到以下几点:
第一，因势利导
六年级的学生在校园里更活跃。他们热情，任性，冲动。有时候他们会在桌面上、墙上写几首诗、一行字，仿佛在表达对学校的记忆。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导学生用恰当的方式表达出来？实践证明，对他们的思想进行积极的引导和外化，从而激发他们学习和使用语文的意识，是一种有效的方法。
第二，融会贯通
六年级语文教学如果仅仅依靠几十篇课文的深度挖掘，设计无数的习题来提高学生的阅读能力和写作水平，往往难以达到预期的效果，难以提高学生的学习兴趣。的确，课文只是一个例子，一篇文章的阅读要触及其余，启发学生全面、灵活、高效地学习知识，带着兴趣学习。
第三，开发课程
在实际的课堂上，尤其是六年级的语文教学中，很难听到朗读的声音。如果以培养学生的读写兴趣，提高学生的语文素养为目标，那肯定是要放弃的。因此，我们应该利用一切机会激发他们学习和使用汉语的意识，丰富学生的校园生活:学生们觉得毕业前的学校生活紧张有序，也丰富多彩，令人难忘。他们的练习和日记里都有生动的记录，有的以诗画和书信的形式告诉亲朋好友。这是一种自然的语言学习活动，没有预设。
我觉得这是在问老师，而不仅仅是说要认真反思教学中的一些行为。《小学语文课程标准》的讨论与实施，绝不是上几堂公开课，写几篇文章，发表几篇论文就能涵盖的。我认为它的积极落实体现在每一个教学过程中。新课标背景下，六年级师生应该共享一个阳光灿烂的日子。
实践证明，在生动互动的课堂和丰富有趣的活动中，六年级学生的知识和能力会得到收获，情感会得到升华，语文学科的魅力会得到展示。
晏子是春秋时期齐国的一位医生，后来被封为清国大夫。他主张以礼治国，是著名的政治家和外交家。《晏子使楚》一文写了五次“笑”。这五个“微笑”如果你仔细欣赏，真的很有特色。
先看第二轮楚王的“笑”。因为楚王第一回合被晏子压制，丢了面子，这次他想挽回面子，于是冷笑着发问。没想到，晏子针锋相对，楚王只好“陪他笑”。从“冷笑”到“陪你笑”，形象地说明了楚王从傲慢到尴尬的转变。
看看晏子在第二轮的微笑。面对楚王的挑衅，晏子从容应对，说完“故意一笑”。仔细分析，这种“有意的微笑”有两层意思:表面上是自嘲──“我最没用，所以被送到这里来”，实际上却是藏在棉花里的一根针，表明了我打败楚王的信心。在这一回合中，楚王的笑容与晏子的笑容形成了鲜明的对比，这种“笑容”的确与众不同。
第三轮，大臣们除了写楚王的“笑”——“笑对晏子”，还写了“笑”——“笑得得意洋洋”。我当时就问同学，你能学会品味这两个“笑”的含义吗？经过讨论，同学们讲得很好，理解得也很到位。并带着感情大声朗读。
我在学习这一课的时候，也让同学们分角色表演。没想到学生们把楚王、晏子、禁卫军演得惟妙惟肖，把他们的心理活动掌握得很好，充分展示了他们的表演天赋。
作为一名小学英语教师，教育教学中有很多值得深思和探索的地方，比如如何在当下的岗位上大放异彩，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语。经过八年的工作实践，我认识到小学英语教学不能只满足于单词和句型的概念讲解和程序分析，那样只会使教材枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生无法全身心投入英语学习，原有的兴趣和信心很快就会丧失。那么，怎样才能搞好小学英语教学呢？以下是我在教学过程中的体会:
一、打造双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽量少讲汉语，但以英语为主体，用手势、眼神、动作、声调等辅助手段帮助学生理解教材；并在教学过程中创设各种情景对话，帮助学生通过直接的语言交流建立语感。这样组织教学可以增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。
2.作为一种语言，英语教学应该融入必要的情境。我们可以通过课堂表演创造必要的语言环境，创造一个让孩子自由发展、自由玩耍的世界。它能给学生带来自主学习和交流的机会，给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索，发展听、说、读、写的综合潜能和综合素质。要求学生在学校遇到老师同学，用英语问好；英语课上，尽可能用英语交流；然后课后也要鼓励孩子尽可能多的使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息和即时整合。英语听说训练一定要及时反馈。在教学中，学生对刚学过的材料记忆犹新，但如果不及时巩固，不仅很快就会忘记，还会使学生在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正，甚至形成错误的思维模式和语言习惯。
二、关注学生情绪，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1，尊重每一个学生，鼓励他们努力，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，然后保护他们的自尊和奉献。
2.创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成功，合作发展。
3.关注后进生和内向的学生，尽可能给他们正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。
4、建立和谐的师生关系，经常和学生交流和探索，了解学生想要什么，需要什么，然后互相学习。
第三，加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。
1.用心创造条件，让每个学生都能参与到学习活动中来。
2.结合语言情境，让学生在实践和应用中深化学习。
3、自我评价，根据自己的不同情况查漏补缺。
第四，实施激励性评价，让学生树立学习英语的信心。
1，关注老师的客观评价，对学生在学习过程中的一点点进步给予及时的肯定和鼓励。
2.重视学生的主观评价，通过分析比较让学生了解自己的优势和劣势，进而明确自己努力的方向。
小学英语教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备必要的英语口语表达潜力。这条主线贯穿整个教学过程。其中，听说训练尤为重要，训练的方式也是多样化的。儿童学习外语的方式和材料应该与成人不同。他们喜欢玩耍、唱歌、画画、表演和玩游戏。他们喜欢动手操作，喜欢探索，喜欢想象。因此，英语教学必须根据学生的年龄和个性特点，因材施教；并且在教学过程中，要联系实际，不断探索，不断实践，不断反思，使教育教学不断进步和完善。
作为一名小学英语教师，尤其是三年级英语教师，如果只满足于对单词、句型的概念解释和程序分析，而不诉诸于情景的感染和形象的描写，课堂语言就会沉闷，气氛就会沉闷，进而使学生无法全身心投入英语学习。那么，学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此，我们应该吸收直接教学的优点，重视情境教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中，我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。，直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较，学生才能快速理解和掌握；比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。，用实物来教学；然后，比如教唱、跳、画、写等动词的时候。，学生往往有新鲜感，他们的注意力立刻被吸引，几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用，从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。
同时，教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，而且是不用母语作为中介，直接用英语联系事物的有效手段。比如玩猜谜游戏时，让孩子自己设计肢体语言来表演，然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此，孩子不仅培养了表演能力，也提高了学习意向。
为了使学生具有创新意识，教师必须具有创新精神，敢于对教材进行新的探索和研究，而不是成为教材的奴隶，照本宣科。如果把儿歌引入课堂，在教数字的时候，请孩子自己编一首数字儿歌，这样就会有一、二、三，我会读；四、五、六，我会写字；七，八，九，我会跳；十，利文，十二，我会画画。于是，班里的“英语博士”越来越多，学习兴趣大大增强。再比如，这节课的童谣在巩固新知识的基础上进行了拓展，让学生明白“你得到了什么？”和“我得到了什么？”这两句话的意思，在不忘根本的基础上，有了创新。
要让学生“吃好、吃饱”，就要把“巧设情境、动激兴趣、力求创新”的教学理念贯彻始终。