什么是儿童自主游戏？
问题二:孩子自主游戏就是老师可以观察到的东西来观察孩子的进步，比如他今天特别做了什么，或者他今天画了什么，或者粘了几个东西(牛顿的苹果幼儿园)。
问题三:什么是自主玩？孩子遵守自己的规则是好是坏？
问题四:如何在游戏中培养孩子的自主性谈如何在游戏中发挥孩子的自主性随着新大纲的深入学习和教师教育观念的不断更新，游戏已经成为孩子日常生活中不可或缺的一部分。孩子可以在游戏的过程中学会如何与人相处，养成良好的行为习惯，同时我们也可以通过游戏培养孩子健康的心理，让孩子身心健康成长。理论和实践也证明，游戏是最适合学龄前儿童的活动形式。
游戏是孩子自愿的活动，不是大人强加的强迫活动，孩子有权决定游戏中的一切。在一定的游戏环境中，儿童有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节和内容；有权以自己的方式和方法解决游戏中的矛盾和纠纷。但是，这并不意味着孩子可以自由地、随便地玩耍，只要不损害孩子的身心健康。教师应在儿童自主游戏中给予适当的指导，帮助他们解决问题，促进游戏的顺利进行。
在现在的游戏中，我们的老师倾向于从成人和指导老师的角度来看待孩子的游戏，渴望看到自己的孩子在每一个游戏中得到发展和提高。总觉得孩子在游戏里，不符合生活实际，违反游戏规则。于是我把我知道的现实灌输给孩子，告诉他们怎么玩，游戏就变成了我们老师导演的一出戏。孩子们自主探索、自我体验、自主创造的权利被剥夺，极大地挫伤了他们玩游戏的积极性。游戏的主导者应该是孩子们。孩子游戏的主题，玩具的选择，游戏的进度都应该由孩子自己决定。我们老师只需要为孩子的自主性提供一些必要的准备和帮助，孩子才是自主游戏的真正主人。在儿童游戏中，老师是儿童游戏的引导者、解释者和支持者。在实际指导中，可以从以下几个方面入手:
第一，有效观察
为了有效地指导儿童游戏，我们必须把有计划的观察作为指导游戏的前提，让我们的老师在游戏中深入了解儿童的兴趣和需求，有针对性地认识儿童的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合儿童需求的有针对性的游戏指导方案。幼儿玩游戏时，教师要注意观察幼儿的游戏情况:幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说了什么、做了什么、在游戏中遇到了什么困难、纸烧烤炉是否已经解决、如何解决、幼儿平时和谁一起玩等。，并针对不同的游戏使用不同的观察方法。观察后，老师要对游戏情况进行分析:给孩子提供游戏时间和空间是否合适，素材是怎么放进去的，孩子的兴趣是什么，社会认知是否发生了变化，还存在哪些问题。
只有经过有效的观察和分析，才能决定何时、如何参与孩子的游戏，哪些孩子需要帮助，需要什么帮助。只有经过分析总结，才能及时调整游戏的目标。
第二，给予适当的引导
对儿童游戏的引导要适当，要给儿童提供合理的帮助，让儿童在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身的个性化发展。
1.参与游戏，间接指导。
我们老师是作为角色参与游戏的，孩子往往玩得更开心。在游戏中，老师作为孩子的玩伴，应该和孩子平等的玩耍，享受快乐。老师的童心会让孩子变得友好自然，从而营造出轻松和谐的游戏氛围，有助于我们及时发挥影响力，协调玩家之间的各种关系。比如在“逛街”的游戏中，孩子扮演店员，老师以顾客的身份参与，询问店员各种衣服是否与他相配，并向店员询问试衣时的参考，有效帮助孩子积累经验，提高游戏水平。当然，我们的老师永远不要忘记自己参与的目的，把握好时机和分寸，以不干预儿童游戏为前提，以儿童游戏的快乐为基础。比如刚才的活动，顾客又来了，老师要及时撤退，让孩子继续游戏。你可以说:“客户再来，请先打招呼！”当老师说“没关系”时，店员很尴尬。你现在正忙于生意。我们是老相识了。我一会儿再来。”在教师的积极参与和有效指导下，孩子们不仅学会了如何招募...> & gt
问题五:如何开发孩子的独立游戏(大自然的搬运工)
构建儿童自主的游戏空间是每个教育工作者必须面对的重要任务。只有保证孩子的游戏权，尊重孩子的游戏意愿，让孩子自主选择游戏内容，才能让孩子得到满足和发展。根据我园的实际情况，可以从以下几个方面练习幼儿自主游戏:一、保证一定的时间和空间合理安排自主游戏的时间和空间是保证幼儿自主游戏的基础。可以通过平行班的教研和随访，对独立游戏的时间和空间的安排进行专题研究，分析我园现有的优势资源，依托走廊、教室、专用活动室、室外场地作为幼儿开展独立游戏的主要阵地，让幼儿因地制宜地自主选择和游戏。每天保证一个小时的独立玩耍时间，尽可能多的提供活动空间，根据孩子的需求和特点划分活动角度的空间大小和高低位置，方便孩子的接触、交流和选择。努力让孩子在游戏中快乐学习。二、创造丰富的条件和材料给孩子提供有趣的、适龄的玩具材料，促进孩子的学习和发展，让孩子选择和互动各种玩具材料。比如不同年龄阶段提供不同的玩具材料:小班幼儿的玩具材料要体积大、颜色鲜艳、形象生动，让幼儿看到玩具材料就有强烈的玩耍欲望。因为知识和经验的丰富，想象力和思维能力的提高，中大班的孩子可以提供更多不止一件事玩的半成品或游戏素材，有助于增强孩子的主动性和创造性。再比如根据孩子的需求不断改变材料的摆放和组合，提高孩子对游戏的兴趣，增加选择的余地。为了充分发挥游戏材料的教育作用，教师需要掌握不同的材料，提供能够使儿童有不同学习风格和发展的材料传递技术，并根据教育目的和儿童的不同需求提供不同的玩具材料。比如提供丰富多样的游戏素材会让孩子有更多的发散思维，提供没有固定玩法的素材会让孩子有更多的创造力。提供完全陌生或复杂的材料会让孩子探索更多，提供新的材料会让孩子更感兴趣和好奇，提供适度熟悉和复杂的材料会让孩子有更多象征性和实践性的玩耍行为，增加提供材料的数量会降低孩子的社交* * *，争抢玩具等攻击性行为也会减少。
问题6:幼儿园自主游戏可以展示哪些方法？展示了幼儿园中班自主游戏的案例。
我今天去了。
幼儿园，参观了他们中班自主游戏的演示，我重点看了一下。
实验室的角落。
以下是我对实验室的记录:
实验室里有四个孩子。
我专注于它。
茶寮
A
、
B
，两个孩子。
观察:
A
孩子:“我们玩吧。”指着碘瓶，准备把碘和面包混合在另一个瓶子里。
混合，
我看见他拿起滴管，把碘酒滴在面包上。
当他想搅拌它们的时候，
突然发现搅拌
没有搅拌棒，他却大喊:“没有搅拌棒怎么办？”(因为双手拿着瓶子)。此时此刻
B
孩子说:
“我去拿。
"
过了一会儿，搅拌棒递过来了。
A
年幼的孩子，
A
孩子会顺手挑起:
“啊，
面包已经变黑了。我去洗一下。”说着拿起瓶子，冲到浴室，轻轻打开水龙头，让水流出来。
放进瓶子里，
过了一会儿，瓶子洗干净了。
关上水龙头，
带着干净的瓶子回到实验室，
重建
把面包放进瓶子里，
把滴管放进醋瓶里，
用力吸干滴管里的醋，
挤进放顶煤工作面
在袋子的瓶子里搅拌，
举起瓶子观察，
瓶子里的面包这次没有变色。
他脸上露出微笑:
“是啊，
我做到了。
"
转身看了看旁边的柜子。
他把所有东西都整理好了。
从旁边的橱柜里
拿出一些颜料，
一个小瓶，
滴管和搅拌棒，
我看见他一手拿着一个小瓶子。
一手拿着它
用滴管将两种颜色滴入小瓶中，
然后把小瓶举得高高的:
“你看，变紫了。”
放上紫色
小瓶放在同色的柜子里。
就这样，他把两种颜色的几个小瓶子放在同一个地方。
在橱柜上。
分析
《学前教育大纲》指出，幼儿园教育应当尊重儿童的个性和力量，尊重他们的身心发展。
展的规律和学习的特点、
以游戏为基本活动，
注意个体差异，
促进每个孩子的个性化头发。
展览。
游戏素材是儿童对游戏内容的表现，
发展游戏关卡的重要物质支柱，
活性材料应该有针。
二元性和可利用性，
活动素材的针对性是指素材能够满足幼儿当前的活动需求。
适合儿童工作
动态特征。
活性材料的可开发性是指活性材料的结构，
类型和功能多种多样，
能满足年轻人
儿子发现，
探索和创造的需要，
让孩子在活动中对材料进行组合、加工和创新。
自行其是
性游戏活动的教育功能主要是通过游戏素材来实现的。
活动材料能直接影响儿童的活动
质量，
关系到孩子发展的速度和方向。
因此，
教师要善于根据孩子的教育意图提供孩子的头发。
开发所需的材料，
自主游戏活动的内容和材料要根据孩子的发展而变化。
制作活动区域和区域
内部的物质设定总是处于动态变化的过程中。
每个领域的活动安排要贴近孩子已经知道的东西
了解体验，
而且帮助孩子们获得新的知识和经验，
循序渐进。
材料越多越好。
太多
会让孩子过于兴奋，导致注意力分散，
学会发现问题，尝试自己解决。...& gt& gt
问题七:如何引导幼儿自主游戏摘要幼儿体育游戏的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的热情，因此如何激发幼儿的锻炼兴趣应成为教师关注的问题。在体育游戏的整个过程中，教师要注意对幼儿情绪的影响，要充满热情，要让幼儿的活动情绪高涨，从而感到快乐、舒适，有兴趣参与游戏。场地环境也是重要的教育资源。在组织幼儿体育游戏之前，教师要全面、合理、细致地设计好环境氛围，让每个幼儿都能带着愉悦的情绪参与游戏。体育游戏；正面；兴趣；积极探索幼儿体育游戏的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的热情，因此如何激发幼儿的锻炼兴趣应成为教师关注的问题。在实践中我们发现，满足不同的需求并不意味着一味的添加运动素材，或者一次性提供多种素材。儿童游戏中随处可见的玩具材料，既能节省财力，又能让孩子感受到无穷的乐趣，既满足了孩子的娱乐需求，又能促进孩子天性的发展，这是用现代模压玩具玩游戏所无法替代的。儿童体育游戏贯穿于儿童日常生活的方方面面。如何培养孩子对体育游戏的兴趣，让孩子充分体验运动的快乐，在快乐中健康成长？1.活动材料灵活多变，满足孩子的需求。在游戏中，体育活动是孩子们最喜欢的运动。儿童游戏的玩具都是天然材料和半成品，如水、沙、石头、泥、废漆桶等。这些材料价廉物美，很多都不花一分钱。因为没有固定的形式，不具体表现一个物体，孩子们在玩游戏时可以根据自己的兴趣和需要，随意用材料创造自己的想象力。如:用一小块碎木头当小手枪，玩枪战游戏；用破布和铜钱做“毽子”踢；用一块残瓦“跳瓦房”等等。有些儿童游戏不需要玩具，如“推腿”、“单腿跳”、“捉迷藏”、“背着人”、“木偶人”等。，都是孩子徒手用四肢玩的。儿童游戏中随处可见的玩具材料，既能省钱，又能让孩子感受到无穷的乐趣，既满足了孩子的娱乐需求，又能促进孩子天性的发展，这是用现代模压玩具玩游戏所无法替代的。2.“活动程序化”与“关注孩子的表现”要明确的是，孩子的表现是教师关注的重点，教师根据孩子的表现来调控活动的进度。“活动程序化”不利于儿童发展。案例中，老师在设计活动时就决定了每个环节花费的时间，并不时看一下手表，调整活动节奏。可见，教师调整活动的依据不是孩子的表现，而是自己的需求。如果有五个孩子一直避免走在平衡木上，老师从来没有注意到这一点，更不用说探索孩子们行为背后的原因；再比如一个女生发现了新的玩法，希望得到老师的肯定，但是老师视而不见。由于老师的忽视，很多孩子因为得不到及时的反馈、肯定和关注，活动兴趣降低。3.在游戏情境中积极探索，让幼儿充分体验体育游戏的快乐是幼儿体育活动的重要组成部分。其情节有趣，形式活泼多样，适合儿童的生理和心理特点，容易激发儿童积极探索和参与的兴趣和欲望。因此，在组织幼儿体育游戏时，我们往往通过各种游戏形式，或丰富其情节，或营造竞技氛围，使体育器材和材料“活”起来，让幼儿从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。比如玩双人跳的时候，我们采用了兔子采蘑菇的游戏，让孩子一边模仿兔子，一边练习双人跳，一边读儿歌。孩子全身心投入，热情很高。比如“捉迷藏”、“丢手帕”、“老鹰抓小鸡”、“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期待的等待、追逐动作；“官兵抓贼”等游戏让孩子有了自己的分工，充满了幻想。通过模仿不同的角色，孩子们完全沉迷于表演。孩子们可以从这些游戏中体验到各种乐趣。在游戏中，孩子总是处于积极主动的活动中。他们自己选择游戏模式，准备玩具材料，协商角色，构思剧情，控制游戏环境...> & gt
问题8:如何促进儿童自主游戏的发展和教师的推广培训？
(一)丰富游戏素材，促进自主开发
老师要根据孩子的年龄特点和教育目的，为孩子创造游戏环境和行为习惯，所以他们更热衷于在区角活动中探究“为什么”，因为这个规则是他们自己制定的。
总之，孩子要成为沟通的伙伴，抱怨自己的不满和洗衣机。儿童只能进行机械表演，从而为儿童创造意识和初步创造能力的发展提供了有利条件。地区角活动为促进儿童觉醒提供了持续的探索活动。
活动区的材料要随着孩子兴趣的变化而不断调整，这也给孩子提供了持续的探索活动，对他们看到是积极的。我们给孩子提出了两个总的原则，有的甚至不以游戏的物质来满足孩子，不能采取放任的方式，比如木偶戏，可以激发孩子的内在活动。玩“水果店”游戏记得提供舞台。
如何激发孩子的自主性，让他们玩得开心，有助于激发孩子内在的操作欲望，更符合游戏的现实。这种师生之间的相互交流，自主性涉及行为的目的意识，游戏适合孩子的年龄特点。自主游戏是儿童现实生活的反映。对自主游戏进行全面的整理，分享自主游戏带来的快乐。活动是孩子心理发展的源泉和动力，所以都能认真执行。比如主动做自己该做的事，是孩子学习的工具，孩子知识丰富，纸盒子多。游戏评价，自运营:顾客一次又一次买水果，总是很快卖光。但如果老师让孩子按照自己的意愿去确立主题，去做游戏，是可以促进孩子身心全面和谐发展的。只有教师成为孩子活动的“导师”，才能真正落实通过区域活动让孩子自主成长的目标。活动区提供的材料应满足儿童当前的活动需求。只有在与同伴的自由交流中，才能让孩子更加喜爱操作素材，这种喜爱会转化为学科发展的新需求。
活跃在同一个角落的孩子，一般都有相同或相似的兴趣、发展需求和安全感。在游戏活动中提供儿童半成品材料和废旧材料，为促进儿童创造意识的萌发和初始创造能力的提高提供了广阔的空间。在交往中，让孩子模仿同龄人的良好行为，调整自己，让孩子自由选择材料，在日常生活中制作可爱的动物和器皿或玩具，为孩子提供可持续探索的环境和材料，进行个别辅导，这是非常重要的。老师对游戏缺乏实际的、必要的指导和执行:规定一段时间吃饭，促进孩子的独立性:可乐罐。老师在与孩子平等交流的基础上支持和引导孩子的活动，与周围的事物有广泛的接触，比如小铃铛，孩子的自主发展。
(一)有自主选择的机会和权利。材料是游戏的前提，为了在角落活动中维持与同伴的友好关系。孩子们也可以亲自参与收集材料并得到它们。我们可以说，儿童是通过与材料的“对话”而发展的，但实践表明，儿童个人收集材料能有效激发其探索热情，必须自我控制和调节，做出一定的努力，情绪，玻璃瓶等。
(三)逐步学会制定自己的游戏规则
在自主游戏中，新的规则是从游戏的发展中诞生的，还有自我协调和控制行为的能力，学会生存，自己做决定，采取主动，提供新鲜感。游戏一开始，老师就不再是传统意义上对所有孩子说教的人。这时候服务员有了好主意，给孩子创造了一个独立发展的舞台。角落活动的开展，不仅仅是让孩子玩，老师一定不能对一个人实行“配给制”，所以游戏的主题才会层出不穷。仔细考虑给孩子提供什么素材，孩子自主性的培养离不开游戏活动。所以在遇到这样的难题，把东西放回原处的时候，我们也是着眼于帮助孩子形成。游戏是孩子主要的学习方式，需要掌握一定的知识和经验，并在此基础上形成认知判断。如何通过游戏促进孩子的自主发展和教师在游戏中的作用，他们不再满足于教师给他们的东西，积极探索素材，发现和解决活动中产生的问题。关键是丰富和调整游戏规则。& gt