列夫·托尔斯泰的讲稿

以下是我为你收集的列夫·托尔斯泰的讲稿。欢迎阅读！

一、教材分析

(一)教材分析

本文是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格(1881-1942)为俄国伟大作家列夫·托尔斯泰所画的一幅“肖像”。作者不仅向我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，还揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。这篇文章在艺术手法上的独特性表现在两个方面:一是作者把伟人平庸、粗糙的一面写在心里，二是大量使用比喻和夸张的修辞。

写托尔斯泰平庸平凡的样子，既是托尔斯泰画像的真实写照，也揭示了他是俄罗斯人民中的一员。写他脸上庸俗丑陋的一面，其实体现了他眼睛无与伦比的美。托尔斯泰就是这样一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他外表的矛盾统一，实质上是他的人生追求、人生态度和自己的阶级和身份，以及自己的思想的矛盾统一。这篇论文的重点是写他的眼睛，写他的敏感和深刻，写他作为一个伟大作家的杰出才华，写他是一个时代的棱镜。这就是欲升先抑后的写作方法的应用。本文是用文字画人像。笔在方寸之间，却口若悬河，千言万语。在短短的篇幅里，作者并没有面面俱到，而是突出重点，进行布局。有时，某一部分的几十个句子、几百个字，经过精心雕琢，给读者留下深刻而强烈的印象。之所以能兴风作浪，主要是因为巧妙运用了比喻和夸张。比喻不是追求形似，而是追求神似:夸张突出了托尔斯泰的形态特征。因此，本文中的比喻和夸张将人们带入了无限的想象空间，使人们享受其中的滋味，揣摩其中的含义。可以说，本文中比喻和夸张的艺术效果不仅在于其形象生动、特点突出，还在于其隐喻深刻、魅力无穷。

(2)教材的地位和作用:本文是人教版《语文》下册八年级第一单元第四篇课文。本单元选取的名著是回忆录和传记，让学生感受到人生奋斗的意义和人间的爱与温暖。学习这篇文章是为了让学生受到人文精神的熏陶。

(三)教学目标:美国教育家布鲁说:“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道预期的目标是什么。”现代教学论的基本观点是:学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。在现代教学理论的基本思想指导下，课堂教学的目的和任务还必须把学生从低效、沉重和压抑的学习负担中解放出来，不仅要让他们学会学习，而且要让他们快乐、善于学习。因此，我制定了几个教学目标:

知识目标:1。理解并积累课文中的“宏大、优雅、尖锐、不快、坐危、诚惶诚恐”等词语。

2.了解托尔斯泰的生平、人生追求和精神境界。

能力目标:1。感知文本中对托尔斯泰独特细致的描写，体会作者的崇敬与赞美。2.评估语言，并学习如何使用神奇的夸张和朱利安的精彩比喻来描述外观。3.用先抑后扬的方法体验文本的艺术效果。

德育目标:感知人物深刻卓越的精神世界，受到人文精神的熏陶。

教学重点:朗读，感知文中对托尔斯泰容貌的描写，理解这篇文章独特的艺术手法。

教学难点:接触背景材料，深入理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具的准备:多媒体课件

二、学生情况分析:学生知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以要引导学生在课前收集关于托尔斯泰的材料，增加对这位伟大作家的了解。

第三，教学规律

1，教学方法:教学有规律的方法，但没有固定的方法，重点是得到方法，用法很重要。教学不仅是一门科学，更是一门艺术，如何坚持语文“以人为本”和“工具性与人文性相结合”的原则，选择最合适的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，使课堂呈现自主合作探究的氛围，使教学互动，促进学生发展，所以我在这节课中采用了朗读、提问、比较、多媒体演示等方法。朗读:教千法，朗读为基础。叶圣陶先生学习文言文的特殊性曾经说过，“学文言文，首先要熟悉几篇文章，勉强记住不算，要能自然背下来。”换句话说，学生对文本的感知是通过阅读来完成的，尤其是在文言文教学中，阅读非常重要。质疑法:学习从思考开始，思考从怀疑开始，怀疑诱导探究，通过探究才能发现真理。对于单词和句子的难点，我采用了提问的方法，让学生利用参考书和注解自主学习，把自学中遇到的难点单词和句子捡起来提问，通过学生和老师的交流来解决。比较法:比较法是一种同中求异，异中求同的方法。既拓展了学生的知识面，又通过对比挖掘出文章的深度，激发学生的思维，培养学生的写作能力。多媒体演示法:学生的学习兴趣和情感是非智力因素。心理学家和教育学家研究表明，情绪不仅起着教学动机的作用，还能消除疲劳，激发创造力。充分利用情感教学可以促进智力的发展，使学生变得聪明。

2.口语-学习法:初中生学习语文如何形成学习习惯？教师在教学过程中要注意方法的渗透和引导，让学生在学习中有方向，对以后的学习有很大的帮助。因此，我指导学生使用画圈法、比较法和讨论法。圈点写生:学生难免会遇到生词，尤其是四字词组、成语，需要学生圈点写生，反复阅读，品味精彩句子，才能深刻理解作者的创作意图。比较法:只有比较才能进步。如果一个学生学会了比较学习，一定会增长见识，对写作有很大帮助。讨论:教师充分展示自己的教学机智，用文中的一个词或一句话，为学生提出疑问。就像一石激起千层浪，学生的思维被激活，必然会产生一种思辨的课堂氛围。可以说，在讨论中理解课文中心，深入作者思想状况，是一种很好的学习方法。

教学过程

第一步，引言，我准备这样设计:“同学们，我们在学习第一课的时候，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰给俄日两国皇帝写了一封信，第一句话就是:你们忏悔吧！当时引起了很大的反响。你知道这个托尔斯泰先生是什么样的人吗？他长什么样？他有什么突出的地方吗？我们一起去认识他吧！”

第二步，学生自己读课文，解决生词问题。指导学生用“圆点素描法”自行解题，并在屏幕上显示习题以供测试。

第三步，介绍茨威格和托尔斯泰。茨威格的介绍简单，托尔斯泰的介绍全面。学生可以对讲座进行补充。

第四步，读课文，学生找出描写托尔斯泰外貌特征的句子，总结特征。在老师的指导下，我感受到了茨威格细腻的语言特点和想先扬后抑的文章写作风格。

第五步，理解文本中心。* * *设计四个问题，让学生从不同侧面了解托尔斯泰的思想境界。第六步是讨论。内容是:一方面，茨威格说托尔斯泰“可以随心所欲地控制整个世界及其知识财富”，这说明他是幸福的；但另一方面，又说他得不到“他的那份快乐”。这矛盾吗？你觉得托尔斯泰幸福吗？为什么？可以联系郑板桥的《罕见的困惑》

第七步，总结文章特点。

第八步，布置作业。本课的设计旨在通过教师的指导、学生的自主阅读、讨论交流、多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但由于水平有限，不当之处较多，请评委老师批评指正。

5.“重塑人生”的讲稿

如果说生活是一首魅力无穷的抒情诗，那么语文就是它的抒情朗诵；如果说生活是一篇意味深长的美文，那么语文就是对它的生动鉴赏。可以说，语文和生活息息相关。正因为如此，在“语文的延伸等于生活的延伸”的教育理念下，人民教育出版社编写了一套工具性和人文性都很强的语文实验教材，具有浓郁的时代气息和生活气息。其中，八年级下册第二单元的课文生动地体现了这一特点。今天我要讲的文章是美国作家海伦·凯勒的《重塑人生》。这节课属于自读课文。

1.说到课本:本单元选的课文有的是回忆录，有的是传记。它讲述了作者难忘的人生历程，会让我们体会到人生奋斗的意义，感受到世界的关怀和温暖。在学生理解议论和抒情的基础上，更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力。本文可以引导学生从情感价值观的角度理性思考和理解爱情。总的来说，从8年级整个教材体系来看，这篇论文贴近学生生活，语言优美，无论是能力的培养还是情感的提升，它的地位都非常重要。本文摘自美国女作家海伦·凯勒的自传《如果给我三天光明》。《节选》通过“我”的眼睛和细致入微的心理描写，讲述了一个失明的聋哑儿童在导师安妮·莎莉文的帮助下，重新发现身边的事物，走进自然，体验世界的真情，重拾生活的勇气和信心。

二、谈谈教学目标、重点和难点:目标:培养学生从文本中准确获取信息、概括语言的能力，体会沙利文老师有意义的深沉的爱和高超的教育艺术。理解作者对老师的爱和感激，学习海伦机智、坚韧、热爱生活的精神。重点:了解人物，品味细腻优美的语言。难点:理解文题“重塑人生”的含义。

3.说和学习方法:教学方法:借助幻灯片和课堂游戏，充分发挥学生的主体作用，让学生在与学生的平等对话和交流中用心感受爱。学习方法:主要是合作探究学习法、阅读法、适合泛读、精读和资料搜索的方法；分析和总结文章内容的方法。

4.说到教学方法:(1)听课文，朗读；(2)用多媒体制作课件，用屏幕展示美国女作家海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》中的一段话，背景是海伦·凯勒和沙利文一起读书的画面。结束播放刘欢的歌曲《重新开始》来掀起课堂的高潮，结束教学。

5.说到教学评价:1。语言评价，用鼓励的语言肯定优点，指出并改正缺点。2、小组答辩评比，不仅使小组有竞争意识，而且促进学习积极性。

不及物动词谈论教学过程

1.导入:用“盲人猜词”的游戏导入，为学生创设情境，尝试进入盲人和聋人的世界。同桌之间合作完成，计算成功率。导入常规课程

2.老师和学生* * *互相合作，完成对海伦凯勒和她的老师沙利文小姐的生活的实际知识和理解。

(1)学生展示他们查询到的信息。(学生整理材料，用投影仪或幻灯片演示。)整理材料的要求:语言要简明扼要，根据姓名、国籍、成就、人生经历、他人评价、带给我们的启发等要点进行概括。，没有重复或冗长，适合多媒体演示。

(2)教师准备图文课件素材，进行相应补充。

3.从整体上感知文本，理解文章的结构:培养学生筛选、整理、归纳信息的能力，通过快速阅读文本找出反映海伦凯勒心理的句子来朗读和欣赏语言。提取了几个知识点(板书)

(1)生命的原貌:我的生命——(如雾中之船，D4)(2)荣耀的起点:- (3)生命的复苏:我有——(text，D13)幻灯片背景:莎莉教我读书。

(4)成长的波浪:生命有——(Nature，D14)幻灯片背景:海伦·凯勒和沙利文在树上。

(5)生命的升华:生命有——(Love，D39)幻灯片背景:沙利文紧紧拥抱海伦·凯勒。在提取信息、整理上下文之后，再进行一个难点突破，通过分析词语，训练学生理解“重塑人生”的含义。这里有两层:字面和字面。重塑人生的过程并不是一帆风顺的。通过情节的再现，人物性格的分析，解决本文的一个教学重点，对人物的分析和理解，可以得出一个人重塑人生需要哪些因素。明确:毅力，灵感，好奇心，好老师。

4.询问和讨论:通过分析和讨论，萨莉给海伦·凯勒的最重要的东西是什么？这个问题是为了完成本课最后一个教学目标:理解沙利文意味深长的深情和海伦凯勒对老师的爱和感激(板书)。沙利文不仅教会了海伦·凯勒爱的真谛，也用爱改变了海伦·凯勒的一生。

5.结束学习，布置作业:总结并简要回顾本课内容，指出我们生活在一个光明健全的世界，但我们身边还有一群人生活在一个黑暗寂静的世界，我们的爱可以重塑他们的生活，带给他们温暖和光明。我们一起做手语:“我爱你”。与此同时，刘欢的歌曲“重新开始”作为背景音乐播放。

作业:收集残疾人成功的故事，提取积累的书籍，增加积累，更好的体验情感。

板书:熟人

再次荣耀的起点

塑造生活有书写生活的复兴

生命有自然成长的波浪。

生活有爱情生活的升华。

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