四年级语文下册《渔夫的故事》教案设计
四年级语文下册《渔夫的故事》教案设计1一、教学目标
1.学习民间故事:情节完整，人物形象生动，层次分明。
2.理解这篇文章的寓意:对恶人不要畏首畏尾，要敢于斗争，善于斗争。
第二，教学方法
这节课是一篇阅读课文。我主要关注学生的自学、讨论和表现。
第三，教学时间
1课时。
四，教学中的难点
重点:渔夫和恶魔的性格特征。渔夫是一个诚实、善良、机智、勇敢的劳动人民形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂了劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，暴露了敌人的残忍和愚蠢。
难点:把握渔父与魔鬼矛盾的发展转化过程。
动词 （verb的缩写）教学过程
一，介绍课文，激发兴趣
1，从图表开始:
(播放文字说明)你看到了什么？这个时候你对渔夫有什么感觉？你认为事情会怎样发展？
2.简介:
这幅画反映了《一千零一夜》中的一个故事，这是一本著名的古代阿拉伯民间故事集，名为《渔夫的故事》。正如学生们所看到的，故乡讲述了渔夫和魔鬼之间的故事。渔夫是怎么遇到魔鬼的？面对比自己强大很多倍的恶魔，渔夫做了什么？让学生读这个故事，它一定会吸引你。
第二，自己读故事，完成以下自学要求。
1，正确流利地朗读课文。
2.默读课文，边读边思考:
渔夫救了魔鬼。魔鬼为什么要杀渔夫？你对渔民有什么看法？
3.简单讲一下故事。
第三，交流讨论
1.按名字读课文，认识新单词。
2、交流思维:
(1)传达为什么魔鬼要杀死渔夫:
在学生交流的基础上，引导学生思考:魔鬼说的是真的吗？让学生们明白，魔鬼是凶狠狡猾的，他杀人的本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生阅读第7至12段。
(2)就渔民问题交换意见:
在学生交流的基础上，根据情况指导学生:渔夫打败魔鬼的依据是什么？你在哪里看到的？魔鬼那么狡猾，怎么可能被骗？引导学生阅读第15至23段，阅读《渔夫的智慧》。
总结:
看来渔夫是对的。人的智慧可以压制邪灵。人的智慧也能战胜邪恶。从渔夫身上，我们领略到了智慧的伟大力量！
第四，创设情境和口语交际
1.情景(多媒体播放渔夫和他妻子在门口的对话图):
征服魔鬼的渔夫拖着渔网回家了。当他的妻子看到他空手而归时，她问:“发生了什么事？为什么没有一条鱼钓到？”渔夫说；“听我慢慢讲海边的故事。”渔夫的妻子说:“说吧，但要简短。我要织渔网！”“想想渔夫会如何简单地告诉他的妻子。
2、情境(多媒体播放一群人被渔民包围):
晚上，渔夫把所有的渔夫召集在一起，他将如何告诉他们关于魔鬼的事情？渔民会怎么说？
先按角色分组讲，然后请有特点的小组全班讲。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.阅读并记住本课要求阅读的单词。
2.把这个故事告诉你的家人。
3.课后读《一千零一夜》的故事。
附书设计:
渔夫的故事
魔鬼是凶猛的。
渔夫得到了一瓶善良，然后咬了喂他的手(邪恶)
(善良)渔夫扔瓶子，以牙还牙(明辨是非)
微笑着和魔鬼战斗。
渔夫赢了(智慧)
四年级语文下册《渔夫的故事》教案设计第二章教材分析
《渔夫的故事》选自《一千零一夜》,一本著名的古代阿拉伯民间故事集。这是一个充满智慧的故事。它讲述了渔夫无意中救了一个魔鬼，但魔鬼转过身来，想杀死渔夫。最后，渔夫用智慧打败了魔鬼。文字语言生动，尤其是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，非常引人入胜。
教学目标
1，认识8个新单词。
2.理解课文内容，渔夫是如何用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章的脉络，简单说出文中的内容。
重点和难点
1，理解课文内容，理清课文脉络。
2、从相关词语中理解魔鬼的邪恶、狡猾和渔夫的智慧。
设计理念
1.这个小组的主题是“故事画廊”。这节课《渔夫的故事》是一个脍炙人口的民间故事，情节引人入胜，显示了人类智慧的伟大力量。由于篇幅长，内容不复杂，又有学生喜闻乐见的故事，所以不难理解。所以，让学生自己去读，去理解，并在此基础上组织学生去交流，重点在哪里看到了魔鬼的狡猾和凶猛，以及渔夫的智慧。
2.故事通过人物的外貌和对话来表现人物的性格。因此，要引导学生通过角色阅读、表演阅读等不同形式的阅读，读出人物的不同特点，在阅读中培养语感。
3.在总结主要内容和练习讲故事的基础上，引导他们阅读大量的民间故事，激发他们的阅读兴趣。
教学准备
新单词卡，文字说明幻灯片，字幕幻灯片。
班级安排
1，课时。
教学过程
一，对话导入
同学们，课后，你们读过《天方夜谭》吗？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民间故事集。我们今天要学习的渔夫的故事就是其中之一。(板书题目)
第二，学生充分自学，正确阅读，通读课文，感受整体。
1，自学课文
2、检查自学效果:
⑴利用生词卡，以各种形式朗读生词。
(2)阅读全文。
(3)说说课文。
三，小组合作学习，理清脉络
1，群发:
故事很长，但过程很清晰，主要分为三个部分:
无心救魔鬼，魔鬼会杀渔夫，渔夫会打败魔鬼。
2.快速浏览全文，找出对应的段落。
第四，投影提示读大纲，小组合作学习。
1，默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下了什么印象，找出相关句子。
2.群组通信:
恶魔:凶残，狡猾，愚蠢。
渔夫:冷静，冷静，聪明。
3.练习阅读划线的句子。
五、全班交流
1.渔夫救了魔鬼。为什么魔鬼要杀他？
同学们可能会被11的自然段里魔鬼的话搞糊涂了。
老师可以问:你相信魔鬼的话吗？联系语境，找出相关内容，说一说。
2，读魔鬼的文字，感受魔鬼的残忍本质。(投影字幕)
3.渔夫是如何打败魔鬼的？
说出渔夫想什么，说什么，做什么。再读一遍，从中我体会到钓鱼免费援助的机智和巧妙。(投影字幕)
第六，读。
展示挂图的投影，多种形式练习阅读，培养语感。
1，按角色读取。
2.性能读数。
七、说说吧。
指导学生讲故事，重点讲为什么魔鬼要杀渔夫，渔夫要打败魔鬼。你可以想象和创造一些东西。
八。全文总结
看完这个故事，是什么启发了你？
九、课外拓展
课后看《天方夜谭》里的其他故事。
板书设计
渔夫的故事
无意中的魔鬼
魔鬼想杀死渔夫。渔夫:机智勇敢
渔夫征服魔鬼:凶残和愚蠢。
四年级语文下册《渔夫的故事》教案设计3教学目标
1，了解民间故事集《一千零一夜》。
2.了解故事，探索恶魔的本质。
3.深知人的智慧必将战胜魔鬼，正义必将战胜邪恶。
4.根据民间故事曲折的情节和丰富的想象力，大胆设计符合剧情发展的不同故事结局，培养创新精神。
5.培养探究合作精神，体验合作学习的快乐。
教学中的重点和难点
知道魔鬼的本质，知道如何用人类的智慧战胜魔鬼和邪恶。
教学时间:
一个课时
教学设想
给每组一张白纸，让学生根据自己的理解画一幅魔鬼的画，并简单说明。一方面可以增加学生的学习乐趣，另一方面可以了解学生对魔鬼的认识。然后通过对魔鬼外貌描述的录音，引入课文，告诉学生只从外表认识魔鬼是不全面的，然后通过学习课文，引导学生正确认识魔鬼吃人的行为，再通过设计不同于课文的故事结局，培养学生求异思维，深刻认识到人类的智慧一定会战胜魔鬼，正义一定会战胜邪恶。
教学过程
第一，常识学习
1.标题解释。
2.天方夜谭导论。
《一千零一夜》又称《天方夜谭》，是一本阿拉伯民间故事集，包括寓言、童话、冒险故事、名人轶事等。，主要反映中世纪一些阿拉伯和亚洲国家的社会制度和风俗习惯。
第二，研究文本
1.探索魔鬼的形象:每组发一张白纸进行讨论。请组内专家用简单的几笔勾勒出学生眼中的魔鬼形象(三分钟完成)。组长会展示结果，简单说说魔鬼是什么样的。
我们今天要学习的课文《渔夫的故事》中还有一个可怕的魔鬼。课文选自《天方夜谭》，一本古代阿拉伯民间故事集，是外国民间故事。民间故事一般曲折，富有想象力，反映了劳动人民的愿望。
现在，让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。打开172页的书的第二段，听听描述恶魔外貌的录音。
2.探究魔鬼的本质:文中的魔鬼和学生眼中的‘魔鬼’一样可怕，一样凶狠。但是，我们只从外表认识魔鬼是不全面的。让我们学习这篇课文，进一步了解魔鬼的真面目。
有了注解，通过画圈来研究课文第1-15节，谈谈你对魔鬼的新认识，在课文中找依据，特别是从渔夫和魔鬼的对话中找依据。
先在群里讨论交流，再在班里交流。
3、再探魔王:魔王十分凶残狡猾，那么这个渔夫与魔王的斗争会有什么结果呢？
按名称阅读文本部分16-25。其他学生读课文，然后谈论渔夫是如何打败魔鬼的。你从中得到什么启发？
课文的结尾很精彩，但我觉得同学们很聪明，很有创新，完全有可能编出一个和课文不一样的同样精彩的结尾。请每组从15号段开始。根据民间故事曲折多变、想象力丰富的特点，为故事编一个合理的结局，并说明这样设计的理由。
小组组长将提出小组的设计结果，并说明理由。
同学们能不能对比一下刚才几个同学的设计，看看哪个结尾好，哪个更符合故事的发展？请尝试做出评价。
三，阅读练习与探究
1.如果魔鬼在前三个世纪被解救，他会遵守诺言吗？
2.渔夫和魔鬼都要求对方简短，这说明了他们的心理？
3.课后练习3:你觉得保留原来的结局好还是删掉好？
四、品味积累(课后)
附:
渔父的故事教案设计描述
在这堂课上，我采用了三种主要策略:
1，找到教学的起点。
找准教学的切入点，是一堂课成功的关键。如果教学的起点太低或者太高，一定会导致你教学的失败。《渔夫的故事》是一个民间故事。故事情节和语言都不难。故事中的两个人物中，渔夫的形象比较好理解，主要是对魔鬼形象的理解。学生可能是不完整的，困惑的，甚至是错误的。所以我会在这节课上把魔鬼形象作为学生学习探索的主要内容来研究。
学生对魔鬼的认识往往是肤浅和片面的。所以我先让学生根据自己的理解和想象画一幅魔鬼的画像，然后通过对文本的学习引导学生从表象到本质进一步认识魔鬼，最后通过故事结局的个人设计知道魔鬼是可以被人打败的。这样就找到了教学的出发点，明确了教材的处理和教学思路。
2.融入探究式教学模式。
新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。将探究式教学的理念融入到该课程的教学中，尝试了探究式教学模式在民间故事教学中的应用。
这节课为学生设置了探索魔鬼形象的主题，从表象、本质、被打败三个方面引导学生认识和探索魔鬼的真实面目。魔鬼的出现引发学生探索魔鬼本质的欲望，魔鬼的凶残狡猾引发学生试图用自己的智慧战胜魔鬼，从而不断创设问题情景，激发学生不断探索的热情。学生研究课文，解释问题，在小组中充分发表自己的评论，然后在课堂上展示，所以这节课是以魔鬼是什么这个问题来组织的。
由于课堂上引入了探究性学习，课堂为每个学生提供了一个动手动脑、发表个人见解、展示才华的空间，所以全体学生都能积极参与学习，学生的创新思维活跃起来，学习变得轻松愉快。
3.四人小组合作学习。
这节课主要以四人小组合作学习的方式组织。四人一组，学生讨论魔鬼是怎么画的，魔鬼的本质是什么，如何设计故事结局，分工合作，体验合作学习的快乐。每个学生都有机会表达自己的观点，展示自己的才华，评价他人。所以课堂真的变成了学生自主学习的过程。