幼儿园大班语言路径上的教案绘制

萨沙是一个年轻的画家，但很难得到萨沙的画。他总是找理由拒绝孩子的要求。有一天，小路上出现了一幅美丽的图画和一个愿意为大家作画的小女孩——卡佳，这让萨沙感到不快。他决定“欺骗”卡佳，毁掉她美丽的照片...

(2)主题分析这是一场发生在孩子之间的交流风暴。故事让孩子体会到人际交往的智慧:慷慨可以赢得朋友，宽容可以化解矛盾；你开心，我就开心。

(3)剧情分析莎莎是个小画家，但对同伴很不友好。卡佳也是个小画家，但她愿意为大家画画。每个人都喜欢卡佳。萨沙嫉妒，故意弄乱小路上的画，但卡佳的宽容感动了萨沙，萨沙改变了。最后，他赢得了同伴的友谊。

这个故事似乎发生在孩子中间。“萨沙”是你我身边的孩子。故事从孩子们熟悉的场景开始。在故事的进展中，孩子们感受到了卡佳的善良和包容，情不自禁地爱上了她。

面对卡佳的宽容，萨沙终于改变了。其实这个时候，我身边的“莎莎”也应该有所改变了。最后，坐在鲸鱼背上的是一群快乐的孩子，他们生活在一起，相处得很好。

(4)角色分析对比绘本中两个主角莎莎和卡佳的表情，可以读出她们不同的心态和情绪。故事开始的时候，萨沙的头还抬得高高的。他太骄傲了，以至于失去了孩子们的友谊。在小路上，卡佳和美丽的画出现了，这让萨沙惊讶得睁大了眼睛。从他的表情中，我们可以读出他内心的失落和焦虑。萨沙不友好的举动让读者既担心又好奇:面对萨沙的恶作剧，卡佳会怎么做？两个孩子之间会发生“战争”吗？

与萨沙形成鲜明对比的是，卡佳的表情总是平和而微笑。果然，卡佳总有办法拯救画面中的“危险场景”。她深思熟虑、聪慧过人的外表让小读者们为她叫好，她也明白了卡佳受到孩子们喜欢的原因。

最后，萨沙被卡佳的宽容感动了。他发现他失去的友谊和幸福又回到了他的脸上。莎莎的回归让读者欣喜不已，这正是大家所期待的大团圆结局。

(5)画面分析故事的画面逼真，展现了人物生活的场景。画面中两个孩子的场景被描述成童话，现实中有一些意想不到的乐趣，说明这只是孩子之间的游戏。

随着孩子之间的“较量”，画面的变化表达了两个孩子不同的心态和情绪变化。美好的画面被萨沙的“恶作剧”迷惑，可见他内心的焦虑。卡佳总能“拯救”混乱的场景，让画面更加整洁美观，显示出她的友善和智慧。

(六)语言分析故事的语言符合儿童的语言特点。一些语气词使对话生动有趣。比如萨沙话里的语气词，反映了他不同的态度和心情:有时傲慢，有时好奇，有时失落，有时自豪，有时惊讶...读者可以通过模仿书中人物的对话，了解人物的心理活动，感受他们的心情。

①活动设计1 1。设计意图* * *生活在一起的人应该是相爱的，充满友谊的。但生活中有欢乐也有烦恼，孩子之间可能会有矛盾甚至冲突。故事讲述了两个孩子之间的冲突。通过阅读，读者可以判断两个孩子的行为，找到解决矛盾的有用而巧妙的方法。孩子意识到对孩子善良宽容是一种健康的心理，他们乐于接受同龄人，自信大方的态度会被大家喜欢。

通过“传纸作画”的游戏，孩子们合作完成“我们的画”。解读朋友画中的含义，理解朋友的感受，传达朋友的情谊，感受共同生活的幸福。

2.活动目标(1)欣赏绘本，比较故事中人物的行为和态度，体验共同生活的友好感情。

(2)***完成图片，体验合作的乐趣。

3.活动准备《画在路上》绘本、教学课件(ppt)

绘图工具

4.活动过程(1)引起兴趣。

展示第二面，欣赏美图，介绍小英雄萨沙。

萨沙有什么？哪里能看出来？(莎莎手里拿着画笔，一脸自信；被他画的美丽图画包围着，他是一个小画家。

我们该怎么称呼这样一个有着伟大照片的人呢？你还知道或听说过谁是画家？

总结:画家用画笔描绘出美丽的场景和人的外貌，给人以美的享受。画家是能创造美的人。萨沙是幼儿园的小画家。

(2)欣赏故事①欣赏故事的前半部分。

为什么大家都不想和萨沙说话？你能从他脸上找到答案吗？

卡佳的脸呢？为什么卡佳很受孩子们的欢迎？

(小朋友观察画面，对比两个小朋友的态度和言语:莎莎骄傲，不愿意给小朋友画画；卡佳不一样。孩子们想画什么就画什么。

总结:孩子一定喜欢愿意为大家做事的孩子。

当萨沙看到卡佳在小路上画的大船时，他开心吗？他为什么不开心？他是怎么做到的？你认为他做得对吗？他的心里会发生什么？(帮助孩子观察画面细节:从萨沙的表情中读出他内心的不安)

总结:小画家是创造美的人，故意破坏美好的画面是不对的。

如果你是卡佳，看到美好的画面被破坏，你会怎么做？

如果卡佳照你说的做了会发生什么？鼓励孩子说出自己的想法，引导孩子端正行为和心理。

2继续欣赏故事。

卡佳是怎么做到的？此时的卡佳是什么心情？你喜欢卡佳的做法吗？为什么？

你遇到过让你生气的事吗？你有什么好方法让自己不生气？

总结:孩子在一起总会遇到不开心不顺心的事。努力做开心的事，会让自己开心。

(3)玩游戏:我们的画。

①介绍游戏。

4 ~ 5个好朋友围成一个圈，把你想告诉朋友的好事画在纸上。每隔3分钟，用纸把你的照片传给右边的朋友，然后从左边的朋友手里接过照片。猜测朋友画中的意思，继续添加自己的想法，让画面更漂亮，传递自己的想法...

2游戏指导。

解读朋友画中的意义，认同朋友的想法；用图片传递对朋友的感情；画面更好。

3展示作品。

画面回来，解读朋友给你的惊喜。

(2)活动设计2 1，设计思路

孩子在群体中会很迷茫，经常会和同龄人产生矛盾。他们往往冲动，没有经验，处理问题简单。这本书的主题——“让我们一起做快乐的事情”可以提醒孩子调整心态，用乐观的态度和友好的做法解决问题，化解矛盾，与他人和谐相处。

大班的孩子在集体生活中有合作意识，也能感受到共同生活的快乐。利用故事场景“路径”，孩子们分组玩“探宝”游戏。故事中的“卡佳”形象为孩子们树立了榜样:孩子们之间不仅有竞争，还有合作和友谊。活动开始明确了游戏规则:团队成员必须一起找到“宝贝”才能获胜。活动中，老师提醒孩子们要做“卡佳”的合作者。

教师要提前合理设计寻宝路线，适当设置障碍，让孩子通过努力找到“宝藏”。在寻宝过程中，重要的是让孩子理解“注意提示”(指令列表)，根据地图找到正确的路径，完成任务，最终找到“宝藏”。

2.活动目标(1)玩“寻宝”游戏，阅读指令单，根据图示寻找路线。

(2)分组比赛，克服障碍，* * *共同完成任务，愿意与同伴讨论解决问题。

3、活动准备，确保儿童安全等。

为每组准备一面旗子，上面写着数字。

家具或食物等。

4、活动流程(1)回顾故事

上次我们讲了一个故事，你记得谁在里面吗？你最喜欢谁？为什么？(卡佳善良大方，乐于帮助同龄人，给别人带来快乐。大家都喜欢这样的孩子。)

这个故事发生在哪里？幼儿园里也有许多小路。幼儿园的小路上可能会发生什么有趣的事情？(儿童猜测)

幼儿园的小路上有你们这些可爱快乐的小朋友，会有很多有趣好玩的事情发生。

我来告诉你一个大秘密:幼儿园的路径里藏着很多“宝藏”。会是什么呢？要不要玩“探宝”游戏，把“宝”挖出来？

(2)分配任务

三人一组的孩子带着上面有数字的旗子，标明是哪个“寻宝队”。你们要一起找到宝藏才算胜利！

“找孩子组成一个“寻宝队”，挥舞着队伍的旗帜来鼓舞士气。

——(展示“藏宝图”，即指令清单)“宝藏”藏在哪里？

这是个秘密。寻宝小道、楼梯、走廊上都有“指挥箱”，里面有“藏宝图”。打开箱子拿出“藏宝图”，按照上面的要求完成小任务，找出“寻宝”路线，继续出发寻找下一个“指挥箱”……最后找到“宝藏”。每个“指挥箱”旁边都有一个“指挥官”(老师)。他(她)可以判断你的团队是否完成了任务，能否通过。如果过不了关，只能重新开始，直到“指挥官”认为你过了，才可以继续寻宝。最先找到宝藏的队伍获胜。

(3)寻找宝藏

①参考路线:在走廊、楼梯、活动室等孩子熟悉的地方放置若干个“指示盒”。

孩子们带着藏宝图1从教室出发，按照藏宝图1的指示走上楼梯1，在“指挥箱”里找到另一张藏宝图2，按照“藏宝图”的提示完成“一起唱歌”的任务，继续寻找下一个“指挥箱”...

(2)“指挥官”可以根据共同完成任务的情况和质量来判断各队能否过关。如果过关，继续“寻宝”；如果过不了关，队伍就重新出发，直到“指挥官”说可以通过...

(3)孩子们在老师的指导下出发寻宝。

帮助孩子阅读指令单，根据指令单的指示找到宝藏的方法。

根据“小任务”的内容，帮助孩子判断是集体完成还是单个孩子完成。如果有些任务必须一起完成，有些任务可以由孩子商量，选择单个孩子来完成，比如切五角星，可以选择一个孩子来完成。

提醒孩子一起寻找宝藏，做一个“卡佳”的合作者，和同伴一起讨论解决问题。

(4)分享财富

①经过4-5个“指挥箱”，孩子找到宝藏，一起分享“宝藏”，体验快乐。

(2)选择“最佳合作者”。

(3)活动拓展1设置心情角度。孩子们把自己开心不开心的事情用绘画的形式表达出来，画出来。

变成一个“情绪故事”

找到宝藏的“寻宝队”将分享成功的喜悦，以及“探索寻宝”过程中遇到的问题和更好更快解决问题的方法。没找到宝藏的“寻宝队”一起讨论:为什么没找到“宝藏”？原因是什么？找出原因，让他们再做一次。

幼儿模仿“藏宝图”(指令清单)，制作新的“藏宝图”，并根据“藏宝图”尝试安排一条“寻宝路线”，让其他幼儿尝试“寻宝”。

(4)阅读区阅读活动1。绘制幼儿园的简单地形图。儿童观察地形图。了解幼儿园教室、活动室、设施的分布，认识各种图表、标志、符号。

(周娟)