什么是规则教育？

幼儿期是社会性和各种能力快速发展的阶段。因此，在幼儿时期培养他们的学习能力和规则意识将促进儿童的终身发展。而当今社会的孩子家庭成员，因为教育观念的问题，往往倾向于在孩子的早期教育中进行智力投资，往往忽视了道德品质、社会能力等非智力因素的启蒙和教育。久而久之，孩子表现出缺乏自制力，行为散漫，不愿意被束缚，不能很好的配合，容易发生争执，有攻击行为。为了让孩子更好的适应小学以及更长时间的学习和社会生活，我们必须从幼儿时期开始对他们进行规则的训练，树立规则意识，逐渐明白规则是为了方便他人和自己。新大纲提出，幼儿应当理解和遵守日常生活中的基本社会行为规则，要求教师在日常生活中通过各种方式引导幼儿认识、体验和理解基本社会行为规则，学会自律和尊重他人。规则是保证孩子快乐生活、交往、学习的前提。因此，培养大班幼儿执行规则的能力意义重大。开学的时候，我花了很多时间陪孩子，陪他们上课，玩游戏，吃饭，睡觉。在观察和了解他们的行为后，我发现我班上的孩子有几种情况:第一，大部分孩子对规则漠不关心。这些孩子脑子里还没有建立起规则意识，或者说对规则漠不关心。他们不知道该做什么，不该做什么。他们的行为多是基于情绪或利益冲动，不考虑行为后果，想法幼稚。比如刚开学的时候，很多孩子上课到一半就站起来往外走，因为他要尿尿。当我阻止他批评时，他仍然很自信。可见他并没有意识到未经老师同意就走出教室是不对的。第二，有的孩子有一定的规则意识，但有的孩子控制能力差。从心理学角度来说，孩子行为的坚持性和自制力处于发展初期，不可能像成年人那样控制言行，所以虽然“明白道理”“知道”一些要求，但也做不到。尤其是说出来的时候，好像什么都懂，句句有道理。做的时候做不好，经常违规，让老师和家长很头疼。比如有的孩子明明知道玩水容易生病，但是一高兴就什么都忘了，越玩越开心。再比如，一些有攻击性行为的孩子向老师认错时，会说:“打人不对，我以后不敢了！”“可是，没过多久矛盾就产生了，他还是挥起了小拳头。第三，逆反心理和人格气质的影响。现在孩子的自主性越来越强，逆反心理越来越严重。他们不愿意接受成年人的指导和意见，常常要求自己做自己的决定，决定自己的行为。有时候大人提出要求，有些孩子会故意反其道而行之，并以此为乐。此外，由于气质、性格和性别的差异，儿童也有不同的表现:安静内向的儿童遵守规则的能力更强；好动外向的孩子违规行为较多；男生违规的比例略高于女生。以上情况对我的工作提出了要求，就是把培养孩子的规则意识作为一项重要任务。俗话说:“无规矩，不成方圆。“那么，我该如何帮助孩子理解和接受生活学习中的各种规则，增强他们的自控能力，使他们具有良好的社会适应能力和团结协作精神呢？为此，结合我园制定的《幼儿衔接工作意见》的教育理念和幼儿园新的《大纲》，我为这个班的孩子制定了具体的行为规范，如:遵守公共场所秩序；遵守学习、游戏、生活规则；能公正地评价他人和自己的行为，明辨是非等。同时，我也做了一些大胆的尝试，具体如下:1 .理解规则，制定规则，让孩子成为规则的主人，存在于日常生活的每一个活动环节，与活动的开展、进度、效果密切相关。比如课后第一件事就是解手，然后把不用的书、作业本等收起来。，然后在玩之前准备好下节课需要的书籍和学习工具；加餐、加餐时从左到右排队的规则，可以让孩子做事、生活有条不紊；睡在上铺的孩子只能坐着脱衣服，不能带尖锐玩具到幼儿园的规定可以保证每个孩子的安全；所以，培养孩子的规则意识非常重要。在教育过程中，我是这样做的:1。规则必须建立在孩子完全理解的基础上。我们总是让孩子知道为什么需要这个规则，它带来了什么好处，它与生活有着怎样的密切关系。如果我不违反交通信号灯，我会通过玩游戏帮助孩子理解他们的意图，感受有序的交通秩序，知道大家遵守交通规则有利于道路畅通；然后，我让孩子们思考如果人们不遵守交通规则会发生什么。孩子们说:“会堵车，大家都走不了。”“闯红灯会撞上车，撞上车会伤到人。”“如果堵车，你上学会迟到的。".....孩子们的语言虽然幼稚简单，但同理心带来的理解却是深刻的。活动结束后，孩子们表示要监督父母，让他们不要闯红灯。所以，只有让孩子明白规则的含义，才能很好的接受。2.让孩子参与制定规则的过程。参与制定规则不仅更有利于孩子对规则的认识和理解，还能提高孩子的独立能力，增强主人翁意识，有助于孩子遵守和执行规则。比如新学期开始，我们在区里放了很多新的操作资料。有的孩子为了得到自己喜欢的玩具，和同龄人发生了争执，影响了朋友之间的关系。针对这种情况，我组织孩子们讨论，制定出了既符合我们意愿又不影响伙伴关系的规则。我们从场地、材料的使用、进入区域的人数等方面制定了区域活动图解规则表。因为孩子是规则的制定者，他们非常愿意遵守和维护规则，这有非常积极的作用。3.用规则结合游戏活动教育孩子。游戏是孩子们最喜欢的活动形式。抓住了他们的兴趣，我们通过角色游戏、结构游戏等活动，让孩子在认识周围事物和社会的过程中，自然而然地接受许多相应的规则和要求，从而避免脱离现实。比如玩“电影院”游戏，重点培养孩子遵守公共场所的规则，让孩子知道在电影院、图书馆等公共场所要保持安静，不要大声喧哗、制造噪音，以免影响他人。此外，我们还重视个别教育，根据不同孩子的表现采取不同的教育方法。比如有的孩子有打人的问题，我会通过讲故事、比较正反等方式和他们讲道理，从而引出正确的规律。各种有目的、有意识的启发和诱导，可以使孩子建立良好的规则意识，提高辨别是非的能力。第二，给孩子一定的权利，限制自己的侵犯。孩子理解规则的含义，接受规则的存在，但这种理解要想内化为习惯性的动作，还需要练习和强化。很多规则都很详细。孩子只是知道，不去实践，不把思想变成行动，都是“纸上谈兵”。比如，在和孩子们制定好洗手的规则后，我从日常值日生中挑选了一名“洗手检查员”。在朋友们的相互监督下，孩子们行动迅速有序，不再拥挤，也有了自觉遵守规则的意识。另外，我也经常请那些容易违规的孩子做督察。比如XX小朋友经常随地扔纸擦鼻涕，污染班级环境。于是，我找他谈话，请他做“卫生检查员”。从那天起，他可以自觉地把擦完鼻涕的纸扔进垃圾桶，同时也可以认真督促别人逐渐改掉乱扔垃圾的习惯。第三，让孩子感受到遵守规则的快乐，明白违规的后果，并对其承担一定的责任。规则是对自由和空间的相对限制和约束。它们是一种良好的规范和秩序，可以使人们的活动顺利进行，发挥更大的自由，享受乐趣。孩子在遵守规则的时候，不应该感到压抑、不开心或者难以忍受。为此，首先要提供一个充足、合理、适宜的空间和大量丰富的素材，能让每个孩子找到合适的位置和活动内容，避免不必要的纠纷和冲突。孩子毕竟是孩子，能力有限，行为反复。要尽量让孩子知道违规的后果，承担一定的责任。比如玩体育游戏时，有些孩子经常因为过度兴奋而违反游戏规则。针对这个问题，我组织小朋友讨论“小朋友在游戏中不遵守规则怎么办？“孩子们一致决定，如果谁在游戏过程中违反规则，他们将停止游戏三次。面对如此严厉的制裁，孩子违反游戏规则的现象越来越少。四、仔细观察孩子因人而异，孩子因时而异，差异很大。气质、性格、不同的家庭环境、不同的外界刺激，使孩子的意识和行为有所不同。我们应该仔细观察和了解每个孩子，采取最适合他们的方式。比如有的孩子只需要老师看一眼，有的孩子就要坐下来认真谈。在一天的生活中，我们采取不同的方式:在课堂上，孩子注意力不集中，老师要采取一些小动作来提醒或纠正孩子的行为，比如一个凝视，声音强弱的变化，或者自然地走过去，拉回一只一直在动的手...第五，讲解规则时，要注意简洁、凝练、清晰、便于记忆，一定不能让孩子话多。记得我在一次活动上提要求的时候，什么都想好了，说了一大堆注意事项，结果事与愿违。孩子们似乎忘记了我所说的一切。之后我每次都要把规则定在三条规则里，用的词汇也容易让孩子理解和记忆，非常有效。6.老师应该以身作则。孩子以身作则是非常积极的。有一次吃午饭，我让孩子们保持安静，不要说话。但我和何老师在吃饭的时候聊到了班级，孩子们也跟着聊。提醒他们几次都没用。后来，我们注意和孩子们一起遵守所有的规则，以身作则，产生了良好的效果。七。规则的长期坚持和巩固培养孩子的行为习惯需要一个漫长的过程。只有坚持不懈的努力，才能日积月累，巩固规则意识。规则意识的培养不是短期内可以完成的，需要每一位老师在日常工作中兢兢业业，点点滴滴，日积月累的随机渗透和积累，才能巩固效果，让我们的孩子更积极地适应小学生活，更自信地适应社会。