老师如何指导孩子的户外运动游戏？

创造游戏的环境和条件，本质上是教育者将教育的意图对象化到环境中，以潜在的、间接的方式影响儿童的行为和活动。为儿童创造良好的活动环境，是科学全面地开展户外游戏活动的前提和基础。我们为孩子们创造环境优美、布局合理的室外场地，如郁郁葱葱的草坪、五彩缤纷的跑道、沙池、戏水池等。还有大型运动器材和多功能大型玩具，供孩子踢、跳、扔、钻、爬、爬、滑。为了让孩子们的运动器材丰富多样，给孩子们提供足够的材料和自由选择的空间，老师和家长们利用废旧材料精心制作了各种用于动作练习的玩具。如:用奇数块布缝制的小沙袋和大沙袋；由纸板和羊毛编织而成的柔软的飞盘和流星球；旧报纸做成的纸棍，揉成的纸团；雪碧瓶做的保龄球，拉橡皮筋做的跨栏等等。真正使我园室外环境达到绿化、美化、教育、童心的要求，既满足孩子的兴趣和需求，又让孩子感到舒适、惬意、快乐。

二、教师要面对一切，尊重个体差异，给予孩子必要的指导和引导。

1.合理划分场地，注重孩子的运动能力和兴趣，丰富活动内容。

我们将公园内的室外场地合理地划分为“跳跃区”、“投掷区”、“攀爬区”、“各种球类游戏玩耍区”、“合作比赛区”等。比如针对男孩子喜欢踢足球的现象，我们特意在幼儿园的草坪上为他们开辟了一个小足球场。除了足球场，我们还根据儿童运动的特点设置了射击场、保龄球场和门球场，提供羽毛球和小网球拍进行单打或双打比赛，进一步丰富了游戏内容。在“跳跃区”，我们为孩子们提供了角球和袋跳；不同跳房子的网格线；用纸板做成的荷叶等多种材料引导孩子尝试多种跳跃活动。有的锻炼孩子向前跳的能力，我们给孩子提供不同高度的台阶。有的锻炼孩子轻跳轻落的能力，我们给孩子提供吊星玩垂直跳跃的物体；有的锻炼孩子向上跳的能力，我们提供跳绳给孩子玩双足跳和单腿跳。在“投掷区”，为了让孩子们的投掷动作更加准确，我们还丰富了投掷区的游戏内容。老师和孩子们用胶片盒和塑料绳做成的小章鱼、报纸球，引导孩子们玩“章鱼跳”和“打水果”的投掷游戏。提供塑料动物玩“环”的游戏；这些活动加强了孩子动作的准确性。在“合作竞赛区”中，我们为孩子们提供一些小障碍，让他们玩“小路推铁环”、“抓尾巴”、“三人两脚”等游戏，锻炼他们灵活躲闪、协调合作、团结协作的能力。

2.关注孩子的个体差异，给予不同的帮助和支持，促进每个孩子的身心发展。

我们教师要尊重孩子在发展水平、体验能力、学习方式等方面的个体差异，因材施教，引导孩子在自己原有的基础上发展和提高，努力让每一个孩子都有满意的成功体验。在活动过程中，老师既是引路人，又是童心未泯的玩伴，所以要特别注意孩子的个体差异，根据孩子的实际情况随时调整游戏方法。对于个别胆小或弱小的孩子，教师要巧妙地引导孩子参与游戏，并给予指导和帮助。首先要给他安全感。其次，我们应该用鼓励的话语或微笑来支持和肯定他们，或者让大胆而有能力的孩子带领他们建立勇气和自信。对于不喜欢运动的孩子，老师要鼓励他们选择活动，或者给他们介绍有趣的活动，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。比如在一次户外活动中，所有的小朋友都在玩一个球，只有豆豆无精打采，看来他是不想再参加活动了。我故意在他脚跟前踢了一个球，踢到了他面前。看到我和孩子玩得这么开心，豆豆似乎也有了兴趣。他的积极性被我们调动起来后，我马上把孩子叫过来和他一起玩。就这样，气氛变得活跃起来，他愉快地融入了游戏。

对于动作发展太慢或太快的孩子，一定要尊重他们的个体差异。选择和设计适合他们发展的游戏和装备。我们不能让落后的孩子进一步落后，也不能让领先的孩子停滞不前。在户外活动中，老师应该非常善于观察。我们要尽量站在孩子的立场上，通过孩子的行动，把握他们内心的想法，理解他们独特的感受。孩子们的一举一动真实地反映了他们的内心。根据他们的反映，及时调整教育措施，可以有效保证户外游戏的顺利进行。比如在儿童的跳跃活动中，我们把河的宽度设计成宽和窄，让能力强的孩子在宽的地方跳跃，能力弱的孩子在窄的地方毫不犹豫地跨越，让每个孩子都能过河，这样会增强孩子的自信心。同时，老师们也加入了游戏团队，和孩子们一起玩得很开心。遇到不敢跳过去的孩子，要悄悄牵着他(她)的手跳过去，帮助他(她)克服困难，不留痕迹。教师只有在了解每个孩子实际水平的基础上，才能有目的、有针对性地给予指导，让孩子自主选择游戏，积极参与游戏，从而达到活动的最佳效果。

3.关注孩子的游戏进度，提供相应的支持，使游戏向纵深发展。

当游戏玩到一定程度，孩子的兴趣开始降低，老师要加大活动难度，使其既有连续性，又有挑战性。比如在“攀岩区”，孩子们学会了爬行、侧钻、攀岩等动作。负责活动区的老师发现玩这个游戏的孩子少了，就提供了垫子，增加了侧滚练习。提供绳索攀爬，增加了攀爬难度。通过丰富游戏内容，增加动作难度，让孩子们产生浓厚的兴趣，更多的孩子玩起来。