如何构建“自主学习”的体育课堂模式

一、把握课堂常规，落实教学过程。课前，教师要组织学生布置场地和器材，做好上课准备。在课前组织教学尤为重要。教师应把握大部分学生仍处于课间活动兴奋状态的特点，运用有趣的游戏，如:请跟我来做这个，高手和矮子或反密码训练，以集中学生注意力，稳定其兴奋情绪；基础部分是体育课的关键部分。教师应尽量讲得更精，练得更生动，并在实践中不断改变练习方法，如引入竞技游戏、不同形式的小组练习等，以提高学生的学习兴趣。结束后，有些学生很容易放松。这时，教师不应该忽视教学的组织。应采取一些放松练习来调节情绪，恢复体力，以保持学生的兴趣，如跳舞，放松心情，同时对课堂进行总结。二、把握教学内容，认真组织教学。组织同一教材的教学。体育课上，不同班级对同一本教材的复读难度要求不一致。比如三年级投掷教材第一节课的要求是教学生投掷方法；第二遍要求学生初步掌握投掷方法，通过反复练习，学生可以进一步掌握投掷方法，每次反复练习的难度都有所提高。对此，如果老师每次都重复练习同一本教材，学生自然会感到厌烦和分心。因此，对于同一教材中的重复练习，教师应根据动态模式的规律，逐步提高动作难度，适当改变教学方法的组织，激发学生的学习兴趣。比如随着课时的变化，老师可以用射击等有趣的游戏或比赛来激发兴趣。不同教材的组织与教学，小学体育包括田径、球类、技能、武术、体操等教材，不同的教材有不同的特点。因此，教师在教学中要善于把握教材的特点。挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合起来，改变传统单一刻板的组织教学形式，变学生被动接受为主动学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。比如，教师可以充分利用跑步的特点，利用比赛和跑步游戏来增加教材的趣味性。第三，把握学生的心理特点，激发学习兴趣。儿童的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短、显性兴奋和无意注意、好奇、好动、模仿和竞争。同时，在一节课上，学生的注意力、意志、情绪等心理活动也是不一样的。在教学中，教师要充分利用儿童的生理和心理特点来组织教学，合理安排教学内容。因为学生的注意力在前半节课达到最佳，意志力在中后半节课达到最强，情绪在后半节课达到最佳。根据这一特点，教师在组织教学时应在前半节课安排新教材。有利于学生学习、理解和掌握新教材；后半节课要安排一些竞技性、游戏性的内容，激发学生的学习兴趣。同时，要做好主辅教材的搭配，特别是要把握主辅教材的内在联系来组织教学，提高课堂教学效果。比如一节课，准备部分(热身)设计为:开放式教学，让学生自主学习、探究、合作、交流。克服传统的慢跑，集合队伍，做操。基础部分(传授知识和技能)教学设计为:情境教学，让学生在情境中感受运动的魅力，感受活动的乐趣，陶冶美好的情操。结尾部分设计为:舞蹈放松(配音乐)和心灵放松(拼图)。总之，教师要根据教学内容，因地制宜，因材施教。根据具体情况，灵活运用组织教学方法，创新教学过程，确保课堂教学的有效实施，从而实现教学目标。