中国传统教育课堂游戏化设计的设想

？有很多赞美国学之美的句子，我发现了这个经典的描述:

？国学起源于天地，从伏羲俯地悟道易经，到屈原游走天地得九歌，再到隐居山林与三玄结缘的竹林七贤。古代的读书人，要想得到什么东西，都会和天地交。国学也有大美。国学之美，在于境界、德、言、悲、淡。

？所以我们学院有一个“国学社”，以传承和发扬国学为己任。

？每周六上午，中华会成员化身“正教老师”，带领漳州的孩子们到文庙国学读经。

？孩子年龄差异很大，从幼儿园到初中。所以我们尊重“一本书读百遍，其意自见”的原则，让孩子用心去学，在以后的学习和生活中，自然会逐渐理解经典的含义。

？在课堂上，老师的课堂目标是带领孩子尽可能多的阅读，最好能达到课堂背诵的效果。

？但是，长时间阅读很容易让孩子感到疲劳和厌烦。

？所以在接触到游戏化设计后，我在思考，是否能给国学阅读增添趣味，激发孩子阅读经典的动力，挑战他们背诵的欲望。

故事线设定如下:

？为了配合故事线的设定，还需要制作小四怪和终极大怪的形象，让“层次可见”，增加趣味性。

？一节课45分钟，打怪物任务会细化。有以下安排。适当提高或降低级别。

？每个任务的难度都在一步步上升。由易到难，最终的成就就是“背诵”。

？在这个过程中使用了“守护国学碎片”的故事线，赋予了史诗般的意义和使命感。根据“最近发展区”原则，我们希望引导孩子在阅读经典中找到“心流体验”。

？在教室中间设置盲箱(神秘宝箱)，可以缓解经典阅读的疲劳，增加互动，调节课堂气氛。

？最后一个“漂流瓶”是孩子在课堂上写下自己感受的小设置。孩子们可以写下任何东西——收获、经历、感谢、成就...

？当然，要想组织好这样一堂有趣的课，课前的准备一定要充分。

？为了执行盲箱任务，宝箱道具必须准备好，随时待命。

荣誉护照和生肖邮票是PBL的背景，这刺激了进步和成就感。同时，生肖邮票的收藏和荣誉护照的拥有，也能激起孩子的收藏欲望，从而引发“拥有感和拥有感”。

这样的设想，却没有付诸实践，期待有更好的结果。