小学三年级语文教案
一，班级情况分析
经过两年的学习，我有了良好的学习习惯。大多数学生喜欢学习汉语。而且上学期通过看课外书，扩大了自己的素养，丰富了课外知识，积累了很多单词。对学习语文知识提供了很大的帮助。但也有少部分学生对学习语文的接受度较差，不喜欢阅读，单词量少。这些学生也是我这学期需要监督和帮助的对象。这学期，我对语文教学充满信心。我相信，在我们老师和学生的共同努力下，我们全班会取得更大的进步。
二，教材分析
这本教材由8个单元组成，每个单元有4篇课文和8个语言领域。全书32篇课文，8篇口语交际。每个单元的课文在内容上相对集中:第一单元:春天的发现；第二单元:奉献与关怀；第三单元:热爱祖国和家乡；第四单元:努力思考，勇于创造；第五单元:热爱和了解自然；单元六:培养优秀品质；第七单元:正确看待问题，善于思考；第八单元:走进科技世界。
这本教材有以下特点:
1，加强了思想道德教育。在思想道德教育方面，教材除了各单元内容相对集中外，还具有以下特点:课后习题和提高道德意识和道德判断的思考题编写在中华园，与学生的生活和思想密切相关。
2.以语言发展为主线，听、说、读、写能力协调发展。教材把听说训练和课文并列列出。除了每个单元的听说训练，每个单元练习还有一个口语和写作训练。阅读教学中也把读和说结合起来，使口语和书面语的发展相互促进。
3.教材内容贴近儿童生活，注重实用性。这本教材既保留了一些优秀的传统课文，又精选了许多贴近儿童生活的新课文。
三，教学目标
1，复习巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音进行阅读和发音。
2、认识400字，能写300字。要求识别出的单词能够正确发音，结合单词和表达理解意思，不需要进行字体分析和书写。要求能写的字能正确读读音，认字体，懂意思，能正确书写，并练习其在口头和书面表达中的应用。有主动阅读的欲望，生活中独立阅读。养成学生良好的书写习惯，书写规范、正确、工整。
3.继续用语序查找法和部首查找法查字典，培养自主识字的能力。
4.我喜欢阅读，对阅读感兴趣。学会用普通的字母正确、流利、有感情地读课文。能够背诵布置的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系语境和现实生活，理解文中单词的含义，在阅读中积极积累单词。
6、能阅读简单的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护书籍的习惯。
7.认识课文中常见的标点符号。学会使用句号、问号和感叹号。
8.逐渐养成说普通话的习惯和乐于与人交流的意识。我能认真听别人说话，理解主要内容，主动和别人交谈，讲小故事和故事。说话的时候自然大方有礼貌。
9.对身边的事物充满好奇，乐于观察自然，热心参加学校和社团活动，能够表达自己的感受。
四，教学中的难点
这本教材的重点是:识字与写作教学、阅读教学和写作指导，其中写作教学是这本教材的重点和难点。
1，读写教学
这本教材的识字量有所下降，与之前的教材相比，少了50个生词。识字教学要继续引导学生发现生词和熟悉词之间的联系，提倡学生运用记忆规律，把所学的部分和识字方法迁移到学习生词的过程中去。你需要知道的单词没有被识别。即使能正确拼写，也要准确把握已识别单词的意思，理解单词的意思。随着识字量的增加，同音字越来越多。如果准确把握汉字的含义，同音字就不会混用。识字可以采用多种形式，尤其是对于学生容易混用、易错的汉字。儿歌、顺口溜和填字游戏可以用来帮助学生记忆。此外，应该鼓励孩子在日常生活中阅读，并不断提高他们的识字率。这本教材增加了可写的字数，比以前的教材多了50个。写作教学应继续采用“写得少，写得好”的原则，决不能因为写作量的增加或对工作速度的追求而放松要求。四会字要准确把握形、音、义，学会运用。通过对新单词进行分组扩充的确是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意不要盲目的对新单词进行分组扩充。学生必须能够理解和使用分组的单词，否则只会增加学生的学习负担，降低学生的学习积极性。
2.阅读教学
阅读教学应采用多种形式的阅读，重视朗读的指导。必要时，教师可以充分展示朗读，以培养学生的语感。《语文课程标准》指出:阅读教学必须重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生独特的感受和体验。值得注意的是，我们的阅读教学绝不能仅仅停留在理解的层面，更要注重“表达”。阅读与写作的结合在阅读教学中有目的地渗透着写作方法的指导。就像李进老师说的，要让学生“扬眉吐气”。提高学生的阅读能力，教师也要注意提高学生的课外阅读，给学生推荐一些好书，做好课外阅读指导。
3.写作指导
学生的写作水平不可能一蹴而就。提高学生的写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。可以开展一些活动，比如课间休息或者活动课的时候和孩子玩一些小游戏，让他们有东西写。引导学生观察身边的一草一木，鼓励学生从书本或课后摘抄好的单词和句子，运用到写作中。做好作文批改，让学生知道什么是好；如果不好，就让他知道如何改进，这样学生的写作能力才能不断提高。
动词 （verb的缩写）教学措施
1，让学生借助汉语拼音准确读出发音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解意思。发挥创造力，设计生动多样的教学方式，在游戏、活动、语言环境中巩固素养。注意纠正学生的书写姿势，培养良好的书写习惯。
2.重视阅读指导，采取多种方法。每篇课文都要给学生足够的时间大声朗读，充分利用插图并联系实际生活，帮助学生理解语言环境中单词和句子的含义。
3.注意各组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教案，创造性地使用教材。
4.充分发挥教学中“学习伙伴”的作用，引导学生认真思考，发展丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、歌唱、谜语、表演引入课堂，还可以带领学生走出学校，走进自然和社会，走进沸腾的生活，让学生在生活中学习和运用汉语。
5.引导学生积累好单词和优秀段落，复习巩固所学单词，利用周末作业和学校作业的要求，进行语文基础知识的综合练习。在教学中，应鼓励学生独立完成练习，积极积累单词和短语，并将积累的单词运用到口语和书面语中。
6.鼓励学生积极参与课堂，举手发言，互相解惑合作解惑，培养他们勤于思考和提问的习惯以及提出问题和解决问题的能力。