关于如何培养儿童良好行为习惯的教研思考
第一，要有说服力，对幼儿提出明确严格的要求。
在提出每一个要求的时候，都要事先仔细考虑，使要求合理。根据孩子的能力，要求逐步提高，循序渐进。一开始只是想让孩子掌握简单的生活规则。比如上课，安静的坐着，不要干扰别人。然后，提出关于社交行为的要求，比如对别人有礼貌，向老师阿姨问好，接受别人的礼物，或者感谢别人的帮助。
从孩子的能力来看，不仅仅是完成一些极其简单的要求，还需要付出巨大的努力。如果老师对他们的要求不合理，他们也接受不了，那么这样的要求也就落空了。当孩子达不到老师的一些要求时，往往会对自己的能力失去信心，对老师的话产生怀疑，不信任老师。
我问孩子的时候，要注意让内容具体、清晰、通俗、简洁；适合孩子的年龄特点。例如，要求孩子对人有礼貌。我是这样告诉孩子的:早上入园，向老师和孩子问好；回家说“再见”；和别人说话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴；要求孩子讲卫生，我说，我们要做讲卫生的孩子，不要随地吐痰；不随地大小便；让孩子把午睡时脱下的衣服和裤子叠好，放在固定的地方...........................................................................................................................................................你有4个家庭和4个孩子
第二，鼓励孩子在实践中养成良好的行为习惯。
孩子的意志力不能持久，很难长时间集中注意力。根据孩子的这一特点，我采取不断鼓励的方法来纠正孩子的不良行为。比如大家都在午睡的时候，经常有个别孩子起来小便，走路很重，就给他一个暗示，提醒他改正；当一个孩子小心翼翼地走路时，他会微笑和点头，以表明他在做正确的事情。另一个例子是魏，我们班的一个新来的孩子，他很胆小。他不习惯集体生活，不相信自己的力量。即使是最简单的事情也常常不敢去做。对于他，我们需要让他养成与人相处的习惯。我用各种方法鼓励他。首先，让他做一些简单的事情。上美术课的时候，让他发美术纸；午饭时让他分筷子。经过一两次练习。他的勇气慢慢增长。然后，我训练他在公共场合说话的习惯。有一次在学习儿歌《老师的手》的时候，我问班上的小朋友:“老师的手能干什么？”这是一个很简单的问题。问完问题后，我有意识地说:“老师准备请一个勇敢的孩子来回答这个问题。看看最近谁比过去更勇敢？”孩子们异口同声地提到了魏，他大胆地站起来回答了这个问题。当孩子受到鼓励时，他们会有意识地停止那些不良行为，以便从自己的行为中获得快感。
第三，注意纠正孩子任何小的行为错误。
孩子往往从小错误中养成不良的行为习惯。这些事情在日常生活中经常发生:有的孩子容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚丫踩地板，哭着喊着；当一些孩子喜欢玩某些玩具时，必须无条件地给他们...这些行为不能被容忍和允许发展。我在小班的时候，孩子的习惯很差。他们吃饭不专心，四处张望，吃得很慢。此外，随着孩子年龄的增长，孩子之间交流的需求也增加，边吃边聊的现象增多。老师的提醒并不是解决问题的好办法。只有调动孩子的内在因素，激发孩子的上进心，才能让孩子变被动为主动，自觉遵守纪律。于是我们班就产生了“最好的餐桌”。怎么会？经过讨论，我们列出了标准，就是吃饭要认真，不说话，吃饭要快，不挑食。经过评判，我们分别得到了一朵小红花。老师也对全班小朋友提出了要求，进步大的还可以获得“最佳餐桌”的称号。进步的人多了，也可以办两张“最好的饭桌”。现在不像以前，到处都不提醒老师了。吃饭说话、注意力不集中、东张西望、吃饭慢等不良习惯减少了很多，吃饭对孩子来说不再是问题。
第四，通过游戏活动，培养孩子良好的行为习惯。
游戏是儿童的主导活动，儿童在游戏中是快乐的、积极的、乐于接受的。孩子可以通过游戏的活动过程学会正确处理人与人之间的关系，更容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现和纠正。比如有一次，我组织小朋友玩“美食店”的游戏。比赛开始时，林莉和张博突然吵了起来。我过去问了一下，原来他们是因为争着要新的，所以不愿意拿旧的燃气灶。我该怎么办？只有一个新的煤气灶。想了一会儿，我拿起旧煤气灶，放在耳朵上。过了一会儿，我对两个孩子说:“老煤气灶刚跟我说还可以用。孩子们不喜欢它。太悲伤了。它想找一个好朋友。谁愿意帮它？”我一说这话，林莉就去拿旧煤气灶。两个孩子笑着说:“老师，以后我们不争了。”我肯定了他们的行为，并用它来教育孩子要文明礼貌，在同龄人中要谦虚，努力做好孩子。
五、老师以身作则，做孩子的榜样。
孩子有很强的可塑性和模仿能力。他们模仿的最直接对象是老师。他们观察老师的举止最仔细，感受最强烈，不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿来说，老师的话可以说是“最高指令”，经常能听到孩子为自己的言行辩护:“老师就是这么说的……”，这对老师的言行提出了更高的要求。所以，我们注重从自己做起，严格要求自己；无论让孩子做什么，他们都应该先做；不让孩子做，千万不能违反。一旦违反，一定要勇于在孩子面前认错。记得有一次下课无意中走进教室，看到两个孩子坐在桌子上说话。我当场批评了他们，然后其中一个孩子小声地说:“老师有时候坐在桌边说话。”他的话让我很惊讶，仔细想想，我自己也确实有这样的现象。我对这个小伙伴说:“真的吗？你为什么不早点向我指出这个坏习惯？以后要不要互相监督，防止坏习惯再冒出来？”正如古人所说:“言传不如身教，正气不令；他的身体不对，虽然他不服从。”因此，教师要规范自己的言行，为幼儿树立榜样。
六、家庭合作，* * *促进孩子良好习惯的形成。
近年来，家庭越来越重视幼儿教育，这种趋势非常可喜。而很多渴望孩子成功的家长，只注重开发孩子的智力，却不注重孩子早期行为习惯的培养。这就需要家庭和幼儿园把培养孩子良好的行为习惯放在首位。所以，对于一些只注重学习知识的家长，我给他们出一道选择题:a .教你的孩子每天写10字。b、帮助孩子在10天内改掉一个坏习惯，让孩子从小养成良好的行为习惯。大部分家长都会笑着选择后者。
总之，培养孩子良好的行为习惯任重道远，必须落实到孩子日常生活的方方面面。大人对他们要求严格，要反复抓，让孩子养成好习惯。