对幼儿园中班数学活动“元宵节”教学的思考

《元宵节》是中班建设性教材中班第二学期的一次复习活动。目标是

1:目测组数，复核7以内的数量。

2.注意活动的要求，按要求操作。具体要求是根据特点分类复习，用7以内的数字表示数量。

围绕目标老师，我们设计了一个看灯笼、数灯笼的大环节。分层的目标是

1.能说“谁用数字代表几”；

2.看标记的数量并记录下来。作业资料里的教具都是图片形式的。其中有三个男孩和四个女孩；五个有灯笼，六个有烟火。给孩子的操作素材是各种灯笼的图片。在实践中，也存在一些需要教师反思和调整的问题。

数学活动的开展可以培养孩子在数字、逻辑、空间等概念方面的能力，这是数学活动可以理解的重点。而幼儿如何在活动中更高效、更快速地获得这些能力，也与幼儿的素质培养密切相关。当孩子不具备良好的学习品质和思维品质时，如:听不进去，不会表达，不会独立思考，遇到困难容易退缩，解决问题没有宽广的胸怀，注意力集中时间慢，思维灵活性差等。，会极大地影响孩子在数学活动中的学习质量，导致活动低效、低质量。

1，建立隐性质量目标

在数学活动中获得一些相关的数学概念是必要的，但思维品质的获得更为重要。例如，在本活动的第一部分，教师可以将计数活动的目标落实到幼儿灵活思维能力的发展上，用不同的计数方法帮助幼儿认识解题方法的多样性，使其思维更加灵活；比如在第二个环节，可以尝试记录和总结不同符号的数量匹配的认知，提高思维的概括能力；第三部分操作活动要帮助孩子获得独立解决问题的能力，等等。这些隐性目标的达成，可以帮助孩子建立初步的学习能力，让孩子更好地获取知识。

2.解决孩子的分层培养问题:

儿童的发展是个性化的，这在儿童数学概念和逻辑思维的发展中尤为突出。在作业活动过程中突出表现为幼儿完成作业的速度极不一致。有的孩子2-3分钟就能完成相关任务，有的孩子可能几次都完成不了，有时甚至会出现“帮别人完成，抄袭别人答案”等一系列现象。这时候老师一定要注意对不同能力的孩子进行分层训练，可以在完成基本任务的基础上，给能力强的孩子更高的任务目标；可以给反应迟钝但有能力完成任务的孩子一个独立安静的思考空间；也可以用来训练能力弱，需要老师进一步指导的孩子。细致、灵活、有针对性的教学策略的应用，可以在操作过程中进一步解决孩子的实际问题，让不同层次的孩子各得其所，各有所长。

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