《石头记》教学案例第二课堂

《石头书》是江苏教育出版社出版的三年级语文第六单元的一篇科学短文。通过川川和雷磊与探险队员的交谈，他们了解了许多关于岩石的知识，也表达了他们热爱科学和探索知识的强烈愿望。

全文* * *有14自然段，分为三个部分:第一部分:(1-5)探险队告诉两个孩子，山上的石头是一层一层的，就像一本厚厚的书。第二部分是自然段6-11，介绍石书上的字和画。第三部分是12-14段，告诉我们石书里面有大量的知识，石书的作用很大。文字在充满童真的对话中充满了趣味和科学知识。让科普作品成为有趣的童书。

教学目标

知识和能力:

1.能够带着感情读课文，读好对话。2.通过学习，了解石书的含义和关于化石的知识。

流程和方法:

1.通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生的思维习惯。

2.合作探究拓展了课文的重点，提高了学生收集和处理学习信息的能力，培养了学生在合作学习中认真听讲、良好表达和自我总结的能力。

情绪、态度和价值观:

培养学生对科学的兴趣，激发他们学习、热爱和运用科学思想。

教学中的重点和难点

1.能够带着感情读课文，读好对话。

2.培养学生对科学的兴趣，激发他们学习、热爱和运用科学思想。

教学策略

1.使用？独立合作探索？新的学习方法将阅读、思考和讨论结合起来，对文本进行深度解读，培养学生对语言文字的理解和感知能力。

2.用名言激发学生自主学习和合作探究的兴趣。

3.通过多媒体课件、温馨提示、穿插游戏，营造师生平等对话的氛围。

教学时间

第二节课

教学准备

知识准备:学生收集有关矿物和化石的信息。仔细阅读课文。

教学课件:中国著名化石图片及其背景说明。

教学过程:

首先，质疑进口，直奔重点

1.板书题目，看完题目有什么问题吗？

2.上节课，我们初步阅读了课文，了解到两个好奇的孩子问了他们的叔叔一系列问题。它们是什么？请画出来。

两个孩子一连提了四个问题，看来得查个水落石出了。你能用一个词来概括吗？

4.你想吗？追根究底真的吗？

1.学生质疑。

2.学生可以自由朗读，边读边画圈。总结四个问题:书在哪里？这本书里有文字吗？这本书里有图片吗？了解这些有什么用？

1.教师以课文为基础，师生平等对话，引导学生直接切入课文重点，给学生留下足够的时间充分展示后期收集加工的信息，利用广泛的学习资源进行跨学科、综合、合作学习。

2.设置教学情境，理解关键词？追根究底。

二、独立批注的要点

1.？一个成功的人的成功在于他有一个努力的目标，一个战胜困难的信念，一个思想和行动的统一。？想深究，请同学们根据自己的自学目标，统一思想和行动，走向成功。

2.表明自学的目标:默读课文。书、文字、图片分别是什么意思？三个问题中，你最感兴趣的是哪一个？自由选题，读课文，解题。(2)阅读所画的句子，理解句子的意思。温馨提示:(1)如果你在自学过程中有什么难题，请举手向老师求助，但不要轻易打扰同学的思考。(2)请坐直提醒老师。

3.师生对话与收获交流。

4.学生们用他们聪明的大脑和勤劳的双手去发现和认识这本书，书中的单词和图片分别是什么意思。但我想知道搞清楚这个有什么用。

1.受老师语言启发，学生边看自学提示边思考。

2.学生交流答案:书是石头；书中的词指的是各种痕迹和矿物；绘画指的是动物和植物的化石。

3.点名读课文最后两段，读出探险队员的骄傲。

4.学生各抒己见。抓住省略号，提出质疑。

1.树立正确的学生观，树立以学生为中心的教学思想，尊重每个学生的发展潜力，给学生足够的时间和空间去阅读和思考。

2.尊重学生在学习过程中的独特感受，为学生创造乐于参与、敢于发表意见的良好氛围。

第三，扩大合作探索的重点

1.学生能抓住省略号的问题，说明你有智慧的大脑。现在，你能再次用你聪明的大脑来解决这个问题吗？

2.老师笑着说:我看有的同学信心满满，有的同学信心不足。是的，这个问题有点难，但是在学习中，当我们遇到困难的时候，我们应该尽力去解决，不应该放弃。如果一个人解决不了，我们就用三个臭皮匠来争一条捷径。我们做什么呢

1.有的同学理直气壮的说好，有的同学不知所措。

2.学生齐声回答:分组作业。

1.用语言激发学生的合作欲望，营造民主和谐的教学氛围，充分体现了实施主体教学的教学理念。

2.新课程观指出:为了每一个学生的全面发展。因此，我在教学中面对所有学生，激发他们的合作欲望和积极参与的意识。

1.展示合作学习的目标:

用手中的文字或图片概括石头的作用，明确省略号的内容。

2.合作分工:小组长组织发言秩序，维护学习纪律。录音机录下发言摘要，时间控制器控制发言。讨论和总结的时间。发言人负责代表集团进行报道。

3.合作建议:荣辱* * *，提高效率，认真听讲，* * *有总结，

1.学生朗读合作目标，谈论合作要点。

2.明确合作要求。

1.合作只是形式，探究才是目的。探究的问题应该是有价值的问题，每个学生都应该参与到学习方法中来。

2.根据学生的实际情况，注重培养学生认真听讲、乐于思考、勇于探索的精神。

第四，汇报交流多重评价

1.学习是一件快乐的事情，不管收获是大是小，是多是少。与人分享收获是一件光荣的事情。你能和我分享你的努力吗？

2.明确举报要求:石书的作用是什么？

3.老师的相机总结评价。

开始举报，其他同学可以补充，自己也可以纠正判断。

交流和报告是有效合作学习的重要组成部分。在举报和沟通时，要避免偏向举报人个人，所以我采用了明确要求，补充修正的方法。教师要分组评价，培养学生的合作意识。

第五，总结和激励课外实践

1.放图:今天，我们和作者一起读《石头记》。你学到了什么？

是的，自然界还有很多类似的？石头书？这样的事情等着我们去探索。我们现在要好好学习，长大后揭示那些奥秘。

2.作业:课后学生头脑风暴，办一节课。大自然的奥秘？主题为。

1.学生可以自由谈论学习收获。

2.学生完成作业。

？授人以鱼不如授人以渔。。这个环节设计的目的是及时总结本节课所掌握的知识、能力、学习方法和学习习惯的形成。

试着放？独立合作探索？我们的学习方式应用于课外活动。

板书设计

17石头书

石头？永？书

矿物？于？单词

化石？探索？画

教学反思

经过教学，我发现了以下优点:

1.文字清晰，整体观感不错。

2.学生学习兴趣浓厚，积极性高。

3.个性化的阅读、理解和口语训练是有效的。

4.能顺利理解吗？追根究底这个词，理解科学探究应该具备的态度。

教学中发现的不足:

1.学生课前收集材料的可得性不是很高，影响了合作探究的效果。

2.学生合作时，组与组之间的合作效率差异很大，学生的听力习惯需要加强，逐步养成。