地区活动-快乐娃娃屋
1，让孩子模拟年夜饭做饭吃饭的场景，感受过年的喜庆场面。
2.注意角色明确，分工明确，合作有序。
材料供应:
1，玩偶之家的道具。
2、各种塑料蔬菜(鱼、红鸡蛋、蔬菜等。)
3.玩偶
活动级别:
第一关:让孩子进入角色，知道我是父亲、母亲还是其他角色。
第二关:可以模拟做年夜饭的场景。
第三层次:可以进行区域衔接，比如去艺术区买火锅，买红包等。，来装饰娃娃的家。
指导性建议:
帮助孩子明确自己的角色，充分发挥想象力，愉快地模拟和感受新年期间的欢乐场景。
观察点:
娃娃家的孩子表现如何，也就是在做什么？过年的场景体现出来了吗？
观察记录:
游戏开始，，颜和陈欣怡率先进入娃娃屋。有很多小朋友很喜欢娃娃屋，希望能进去，但是我只允许四个小朋友进去。就在我准备让另一个孩子进来的时候，程诺的孩子从另一扇门——栅栏——进来了。)她真是个聪明的孩子。)然后他们四个就围着娃娃家转。当我再次来到他们中间时，张一博向我打招呼:“老师，我刚去打水。”之前看到他拿着父母用竹子做的小水童。(我开展过很多活动，但是没人管这个小水童。没想到今天才被发现。)我再一看，地上一片狼藉，马上问:“你在干什么？”“我们在做饭做饭”“我在烧水”“那你告诉我，你都做了什么菜？”"有鱼、鸡蛋和蔬菜。"“为什么要做这么多菜？”“我们正在做年夜饭，”张一博说。“老师，我带饭去上班了。”然后我看到张一博小朋友拿着一个装满鸡蛋的电饭煲，灵活地分栅栏出去，然后又把门关上。他来到一张桌子边，打开电饭锅，吃了起来。然后他关上它，走到栅栏前。他用手按铃，说“叮咚，叮咚”。颜听了，说:“张一博回来了”，就给他开了门。.....思考与对策:
从上面的记录中，张一博的孩子们的表现深深地吸引了我的注意力。我为他精彩的表演和大胆的想象感到高兴。然而，在正常生活中，张一博是一个活泼的孩子，在学习技能时不能正确地坐着，等等。可见，老师还是需要用欣赏的眼光去看待每个孩子，发现他的优点，并无限放大。由此，我也觉得我的第三层次没有被孩子们理解。原因是什么？这是由地区活动的性质造成的。娃娃屋是社交，艺术区是学习。如果我能给孩子讲讲“火锅城，礼品店(发红包等。)，书城，剧场”，我觉得玩偶之家的演出会更精彩。意想不到的收获是，围栏不是特意放在娃娃家里的，只是平时没地方放，只能临时放在娃娃家里。没想到孩子们把围栏想象成了家，让他们的游戏更加生动，更有想象力。
记录1:
角落活动一开始，孩子们就迫不及待地跑到娃娃家。很明显，他们都喜欢这个可以打扮自己，让自己快速变大的地方。由于某种原因，约翰无法获得进入娃娃家的必要徽章，所以他有点不高兴地站在门外。“杨宇，出来让我玩吧。”约翰·约翰傲慢地喊道。“那你有品牌吗？我有一个品牌。你不能玩。”杨宇解释道。“但是我真的很想玩。”意识到强硬没有用，约翰放低了声调，求助地看着我，希望我能帮助他，但我没有干预，等着杨宇的反应。“那我是真的想玩了。”杨宇看着他手里的玩具说，“那等我玩一会儿，然后我们交换。为什么不先玩其他的？”“不要作弊。”约翰心满意足地走开，去玩别的东西了。过了一会儿，两个孩子有意识地交流，开始了新的游戏。分析一:玩偶之家一直是小班小朋友区角活动的首选。心理学家认为，孩子喜欢玩偶之家的首要原因是为了满足自己长大的欲望。孩子的人生经历并不丰富，但他们最直接的体验来自于家庭生活，父母是他们最直接的来源。他们总是感受到来自父母的爱，下意识地模仿和复制父母的动作。因此，对于小班的孩子，创造一个像家一样的环境来激发他们的角色。在活动记录中，两个孩子就是否可以进入娃娃家的游乐场进行了对话和小讨论。我之所以没有干预，是因为后期小班的孩子已经能够尝试自己处理一些小分歧。在他们的交谈中，我发现他们有一种分享感和谦逊感，逐渐学会了如何用自己的理由说服对方(比如杨宇用自己的名牌说服约翰不能玩游戏)，并在两人都渴望游戏的时候尝试轮流玩游戏，既满足了自己，也考虑到了别人。当然，在这次活动后的反思中，我认为我应该对杨宇的决定给予及时的鼓励，肯定他的想法和做法，以此来激励其他孩子效仿，让他们更好地懂得谦虚和相互分享。
记录2:
李丽背着包在娃娃家，一本正经地说:“我要去上班了。宝宝在家要乖，不要哭。”然后我背着包出去了。回来的时候还带着浓浓的“娘腔”。“宝贝，妈妈回来了。”像个“白领”。盈盈在娃娃家看到一条丝巾，兴奋地告诉我:“可可，这是抹布，用来擦地板的。”然后他跪在地上仔细擦拭。还时不时假装出汗，用手擦额头的汗。像个家庭主妇。分析二:我在娃娃家碰巧看到了这两个场景。“为什么同为母亲，却有如此不同的玩法？”我问自己。看了相关书籍，发现孩子的模仿来源于生活，很多模仿的场景都是自己生活的再现。综合这两个孩子的家庭背景分析，在图1中，李丽的妈妈是一名白领，每天奔波于公司和家庭之间，“宝宝”是李丽妈妈对李丽的昵称，所以在娃娃家里，李丽把“宝宝”的名字转移到娃娃身上，模仿妈妈反复“背包上班”的动作，最能代表她的心理。第二张图中，盈盈的妈妈是全职主妇，每天完成必要的“买烧”。所以在莹莹的模仿中，她妈妈是主要的模仿对象，同时也可以看出“以物代物”在莹莹的游戏中已经出现，这也是幼儿在角色游戏中特有的。通过分析可以看出，儿童在玩玩偶之家时，更多地表现出已有的经验，通过相互交流，产生新的经验迁移和同化，从而发展出新的经验内容。老师需要做的是帮助孩子交流经验，给孩子提供合适的场景和物体，激发孩子的游戏想象力，发展了孩子的认知和人生必备的技能。