做一个人工的个人总结
手工汇总1
周二，我收到了公司家校通的短信，告诉我们这些家长为他们的宝宝制作了一个卡通沙袋。当时，我很惊讶。卡通沙袋？好在提醒家长，班里有成品，可以参考制作。
我去学校接liza的时候，特意看了一些家长的大作:一个卡通鱼包，一个卡通老鼠包。当时我觉得应该挺简单的，可是谁想到呢？。。哦，全是笑话。。。
晚上，吃完饭就开始准备。想了很久，决定给她做一个米老鼠的卡通包。当你有了想法，你就开始行动。我准备了需要的材料，然后做了一个样板，按照样板裁剪面料，准备好了就开始缝纫。然后笑话来了。当我遇到第二只米奇的耳朵时，我开始把它翻过来，把一些像大米一样重的东西放进去。我一把它翻过来，丽莎和她的爸爸就开始大笑，说我不是米奇，就是说。。。我当时真的很尴尬(因为被小朋友嘲笑)。。。)。我的工作顺便丢失了。。。
周三晚上，我又开始准备了。。。最后，我决定用一种简单的方法来制作它。当然也有很多笑话，不过还好最后“搞定”了。虽然她以为自己是卡通沙袋，但还是没有达到孩子们的满意程度。liza还吵着说妈妈做的包不好看。。。嘿。。。没办法，手艺这么好。。。
通过这种手工，也是和孩子互动的一种方式。同时发现自己还缺少很多东西，需要学习的东西很多。。。
在教育孩子的同时，多给自己充电，因为那些都可以作为你的教育资本。
制作手动摘要2
手工艺活动是一种看得见摸得着的艺术形象教育活动。对培养孩子的想象力，形成三维空间的概念有着重要的作用。
在活动中，我们老师在引导的时候注意让孩子积累表象。我们的老师通过让孩子看一看、摸一摸来加强对孩子外貌的记忆，另外孩子会在对具体物体不同程度的观察中再现外貌，就像一件作品一样，令人印象深刻。其次，我们老师也注重引导孩子的联想。手工制作时，要尽量给孩子提供丰富的活动素材，让他们根据自己的意图选择素材，从而激发孩子的想象力，构思自己的想法，用各种制作方案完成制作。在搭建好理想的造型后，有选择地引导孩子学习一些工具和材料的基本用法，通过自己的操作找出问题所在，然后用确切、简单的语言讲解制作步骤，让孩子通过自己的思考在理解的基础上掌握技巧和技能。训练手指的灵活性是折纸活动的前提。我们的老师把循序渐进的练习和整体练习结合起来。分步练习可以帮助孩子准确掌握每个动作的方法和要领，整体练习可以帮助孩子掌握系列中的联系和协调。
在手工活动中，我们还将手工制作与绘画相结合，起到了画龙点睛的作用。同时也调动了孩子的制作兴趣，发挥了孩子的整体布局和装饰点缀能力。比如在小朋友做蝴蝶的时候，引导他们用彩笔添加各种花草，形成一个美丽的蝴蝶园，为作品增色添彩。儿童折纸后，我们将作品粘贴在背景上，鼓励他们通过想象添加富有想象力和创造性的图像，并利用制作的昂贵粘贴形成立体画面，增强了作品的表现力，从而培养儿童的审美能力，提高儿童的手工制作水平。
活动中，我们也注重了游戏的渗透。孩子喜欢游戏，游戏可以让他们放松，自由学习。在游戏中进行手工趣味教育，潜移默化地让孩子在玩中学、玩中学、寓教于乐，达到游戏与教学双重教育的目的。此外，利用欣赏和评论活动以及丰富多彩的游戏，增强儿童的自我评价和同伴评价。同时提高儿童对作品的欣赏能力，促进儿童对美的理解和表达能力，通过艺术活动体验审美愉悦。
制作手动摘要3
继上学期四年级的手工纸花系列和五年级的剪纸系列之后，我们班这学期的手工特色项目是织带。我将这学期的活动总结如下:
1.学生兴趣浓厚，参与度高。
我们班的学生很活泼，对手工制作很感兴趣，尤其是织带。所以从开学开始，大部分同学都在家长的大力支持下买了丝带，跟着我练习，做了一系列的丝带编织作品。
2.丝带作品制作要点回顾及学生制作。
1.蛇
生产要素:
(1)剪4条长约40厘米的丝带。
(2)用两根丝带分别编织“蛇”的上颚和下颚。这一步的难点在于丝带的上下顺序，对折的方向和插入的顺序。
(3)蛇的上颚和下颚的联合编织。这一步的难点在于“乱中有序”，即能抓住拼接后相对固定的四根丝带，按顺序编织，并在编织过程中进行调整和收紧。
(4)“结局”。织到一定长度(约16-17 cm)后，将“尾巴”打结，以防脱落。《蛇》的制作到此结束。
学生作品:
学生做“蛇”花了很长时间，很多学生卡在了第二步和第三步。第二步的反复失败，是我演示讲解的时候，有些同学没有注意缎带的上下顺序，对折的方向，插入的顺序。第三步的反复失败，在于学生在拼接后没能抓住四根相对固定的彩带，或者没能按顺序编织，所以抓得太紧不知所措，或者抓得太松“散架”。但是更多的学生犯错是因为没有足够的细心和耐心，行动过于仓促。
经过反复讲解、演示和动手教学，很多同学自己做了“蛇”，他们体验到了这条丝带“蛇”的乐趣，真的“咬”到了手指。
2.“花粽子”
生产要素:
(1)剪下9条彩带(或15，21，27.....即6的倍数增加)长度约40 cm，对折展平定型。
(2)取三条彩带，互相“交叉”，形成一个三角锥。
(3)取两根彩带，分别插入三角锥的三个边。这一步的难点在于穿插时的“被裹在被裹的关系里”。
(4)分别拉紧9根丝带。
(5)将延伸锥的角线展平，直至“有角”。
(6)取一根铁丝，根据“花粽子”的边长折成三角框，用三角框作为“花粽子”角线的“骨架”，插入剩余的彩带(只留一个口子)，保证“花粽子”不散。
(7)剪下插入后留下的彩带。
(8)将笔插入剩余的孔中，将“花粽子”铺开。“花粽子”终于成型了。制作完成。
学生作品:
大部分同学在做“花粽子”的时候都被第三步难住了，因为他们在观察我的穿插彩带演示时，被“包裹关系”弄得眼花缭乱。最后通过动手教学，不断制作半成品，完成了“花粽子”的制作。
制作手动摘要4
孩子们被提升为中产阶级。除了能言善辩，他们的动手能力也比小班提高了不少。我们刚从小班毕业。除了做好每一节计划好的课外课，还需要提高孩子的动手能力。这个动手能力不仅指孩子的自我服务能力，还指使用剪刀和剪、贴、撕、折的动手能力。
孩子的小手肌发育较慢，所以我们需要培养孩子的动手能力，经常给孩子安排一些手工活动进行锻炼。这学期，我们班开展了一系列手工活动，主要是折叠和剪切。折叠一顶小帽子、一只狗、一只船、一朵小花...切割图案、切割动物轮廓等。还有很多是需要孩子各种能力来折叠、剪切、粘贴在一起的。比如我们带着孩子做了一个转盘，一个猫狗赛跑，一个数码娃娃，一条毛毛虫。从孩子每次听到我说要做手工时喜悦的表情和操作过程中专注的样子，我发现孩子是那么喜欢手工活动。这让我想起了手工课时小班孩子的迷茫。他们不会用剪刀，不专心工作，东张西望，甚至有的孩子用剪刀给孩子剪头发...上完手工艺课后，他们经常会觉得有点乱。
经过仔细思考，我渐渐明白，孩子是不能被打扰的。孩子就是孩子，注意力特别容易分散。让孩子集中注意力的方法只有一个，那就是给孩子一个安静的环境，培养孩子专注于事物的习惯。这学期刚开始，一上手工课，我就要求孩子们安静，我自己说话就少了。除了基本的演示，我都保持安静，因为如果我有很多琐碎的语言，很容易分散孩子的注意力。所以每次演示后我都尽量保持安静。让孩子自己静静操作。我要求孩子们不要打扰别人，做自己的事。我只是在孩子中间慢慢观察，发现做不到的地方，会蹲下来小声指导孩子，遇到大部分孩子不懂的问题，会大声示范一遍。这个方法确实有效。孩子们做手工时非常安静。他们都参与了自己的创作。没有孩子期待，也没有人打扰别人。孩子注意力集中的习惯是逐渐养成的。
除了必要的引导，我一般不会帮孩子。他们自己做。看着孩子们完成一件小作品后开心的表情，我知道他们体会到了一种成就感。他们更喜欢手工课。看着这些，我心里也有一丝喜悦。我认为只要我动动脑筋，就有办法做任何事情。
制作手动摘要5
幼儿园教学无论开展什么活动，都要围绕“促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能的发展”，手工活动也不例外。手工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中人人都可以做，而且工作完成后人人都有成就感。这学期我们主要开展手工活动。手工材料多种多样，方法也多种多样。一张纸，一块布，一个盒子，一片叶子，都可以随意制作，蕴含着从观察到思考，从认知到操作，从想象到创造的诸多教育机会。因此，从孩子的兴趣出发，发掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思考，大胆创造，对于培养“心灵手巧”的幼苗至关重要。现在我们来总结一下这学期的工作。
手工活动有很多种。无论做什么样的活动，我都会在之前准备好所有的材料，用合适的方法让学生去做。从简单到困难，我会一步一步，循序渐进的开展活动。学生在玩，在做中学，孩子们每一次活动都超级兴奋。
一、在观察、思考、选料、切料中发展思维，启迪智慧。
手工活动的内容丰富多彩，有瓦工、造纸、糊布、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。其中造纸工人有撕纸、剪纸、折纸等。，而自制玩具的内容更是数不胜数，很多废旧材料都可以作为自制玩具的材料。每种材料的性质与作品之间都有一定的联系和规律。引导孩子发现和运用这些联系和规律，是发挥孩子思维能力，打开孩子智慧之门的关键。
在手工教学中，我并不急着给孩子讲解制作的方法和步骤，而是让孩子先观察制作的实例，看看作品是用什么材料制作的，再去思考用什么方法可以把这个材料做成作品；先做什么，后做什么等等。通过这种讨论，孩子们可以成功地掌握操作要领。
第二，教基本的制作方法，把创作的空间留给孩子。
孩子掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验。经过老师的启发和引导，他们可以插上想象的翅膀，让心目中的童话世界展现出自己最好的一面。我经常确定一个主题，教怎么做，让孩子自己设计内容，创作图片。在设计一个小型的纸娃娃活动时，最初的纸娃娃是用纸板、羊毛等材料做成的，但是纸娃娃的胳膊和腿不能动。为了解决这个问题，孩子们做了很多探索和尝试，最终得出结论:纸娃娃的关节在不使用钉子等材料的情况下，用更柔软的毛线系住，用正反结系住，就能轻松移动。
第三，用丰富多彩的例子让孩子充分感受美，然后展现美。
传统的手工教学总是先展示一个例子，然后根据例子一步一步的演示和讲解。这对孩子掌握这项工作的技巧是有帮助的。但就培养创造力而言，丰富多彩的例子能让孩子充分感受到美。积累感性经验，并从中得到启发。此外，各种不同难度的例子也有助于孩子根据自己的能力和兴趣进行选择和制作。让孩子们的成品有自己的特色，玩起来也很开心。
第四，提供动手机会，重在参与。
对于手工活动的效果，如果老师为孩子做好一切准备，孩子的作品只要像平时一样折叠、绘画、粘贴，可能会更加工整美观。但儿童手工活动的最终目的不仅仅是完成作品，更重要的是开发儿童的能力，培养他们的创造力。所以，手工活动最重要的是过程而不是结果。俗话说，熟能生巧。只要孩子愿意尝试，喜欢尝试，就可以在动手的过程中发现纸可以粘贴成平面的图片，也可以做成立体的教具。只要是努力的孩子，有创意的作品，我都会表扬，不管作品好坏。
第五，推陈出新，新生用努力继续创造。
要培养有创造力的孩子，教师本身就要有创造意识和创造才能。平时总是关注书籍报刊杂志，服装，卧室布置等。，收集手工素材，借鉴他人，寻找灵感。在我们师生的共同努力下，我们的手工教学效果又上了一个新台阶。