幼儿教育的问题与对策
心理学家此前发现，儿童在三岁半至四岁半时，往往会学会如何巧妙地撒谎。加拿大麦吉尔大学儿童心理学副教授维多利亚·塔尔瓦德(Victoria Talvard)通过著名的“躲猫猫游戏”发现，三岁的孩子经常坦白承认，大多数四岁的孩子撒谎说他们没有偷看，95%的六岁孩子撒谎。
其实撒谎很难。孩子首先要知道真相，然后构思一个虚假连贯的故事，讲给别人听。整个过程中，他们不断观察对方的反应，猜测对方是否相信。
《生来说谎》的作者、澳大利亚资深记者伊恩·莱斯利(Ian Leslie)在书中写道，如果我们说自己从未说谎，那就是谎言。一个四岁的孩子会说谎，真令人吃惊。如果你发现你三岁的宝宝说了一个巧妙的谎言，那真的很了不起。但是，不要夸他们。
孩子焦虑不利，需要减压。
受学习、家庭等因素影响，孩子也会很焦虑。美国纽约州心理研究所对儿童的一项研究表明，如果孩子整天生活在焦虑中，长大后会比情绪稳定的同龄人矮。可见孩子的焦虑是不容易长高的。
纽约州立心理学研究所的儿童心理学家丹尼尔·派斯(Daniel Pais)及其同事对716名9岁至18岁的儿童进行了9年的跟踪调查，发现感到紧张的女孩比感到快乐的女孩矮5.08厘米。由于这些患有神经性焦虑的女孩并非天生矮小，心理学家推测，情绪很可能抑制了负责身高的激素的正常分泌。
女生比男生更容易焦虑。专家认为，紧张和焦虑等负面情绪可能会抑制一种激素的正常分泌，这种激素专门负责身体的生长和发育。这项研究发现，这种现象在女生身上比较常见，但对男生影响不大。心理学家认为，这可能与男女对压力的不同生理反应有关。其他研究表明，男孩能够更好地“适应”同样强度的精神压力，而女孩往往处于长期负面情绪的“控制”之下。
进一步的研究还表明，两种神经性焦虑与身高增长直接相关。一种主要来自家庭，叫做“分离紧张”。这种情绪多见于学龄前儿童。女生因为害怕分开，不愿意和父母分开，哪怕是很短的时间。他们可能不想和父母睡在不同的房间，或者哭着装病不想去上学。
心理学家派斯指出，至少有5%的美国女孩是这些影响身高的焦虑的受害者。他认为，学龄前和学龄后的女孩有很多可以造成精神压力的东西，包括父母关系、家庭经济、外貌、学习能力、交际水平和举止等。如果处理不好，可能会形成长期的紧张和焦虑。
孩子的健康成长要注重心理“减压”。今年暑假，短专科门诊接待了很多前来就诊的孩子和家长。因为身材矮小来就诊的孩子越来越多，说明家长更加关注孩子的身高等成长问题。但遗憾的是，有近20%的孩子因为延误而得不到治疗。
心理学家指出，学龄儿童面临的焦虑往往与他们的学习有关。专家认为，这种焦虑在平时成绩很好或者非常重视成绩的孩子身上尤为突出。女生通常比男生聪明，所以更容易出问题。最常见的是考试焦虑，由考试或学习引起。一方面是因为分数太重；另一方面是因为期望值太高。一旦出现这种焦虑，女生受到的影响更大。如果事情没有按预期发展，很容易使他们缺乏自信，产生抑郁自卑的情绪，从而长期处于抑郁、紧张、恐惧的状态。这时候家长要有一个正确的态度，不要太纠结于孩子的成绩。对孩子的能力要有一个准确的预期，要鼓励孩子“尽力而为，不要强求分数。”当孩子紧张焦虑时，尽量帮助他们放松。严重的时候要及时咨询心理医生。
此外，女生在人际关系上往往表现出过度的紧张和焦虑，害怕陌生人或不敢与人交往，对人际关系的焦虑往往比男生严重得多。家长要重视女生的人际关系问题。父母应该鼓励他们的孩子与不同的人打交道。遇到问题要告诉孩子解决的方法，让她自己解决，但同时也要不断关注孩子的进展。
而家长要么不了解孩子，要么没有耐心，教育方法不当，导致孩子紧张焦虑，进而患上焦虑症。北京大学精神卫生研究所研究员王玉峰指出，轻度焦虑症可以通过早期干预和家庭协助治愈，但重度焦虑症危害较大，会影响儿童智力发育，诱发抑郁、自卑等心理疾病，需要综合治疗。
摆脱父母的情感包袱是解决孩子心理问题的关键，关键在父母。专家认为，一方面要给孩子创造良好的家庭环境和科学的家庭教育，营造良好的家庭氛围；另一方面，家长要了解孩子的心理特点，他们的好奇和模仿的特点，不应该给孩子想要的一切，而应该从小培养孩子面对和克服困难的精神。平时要密切关注孩子的行为。当发现孩子有心理问题时，要及时去医院治疗。心理医生有计划、有步骤地进行调整，以达到治疗的目的。
专家表示，孩子心理问题的预防重于治愈，判断孩子是否有焦虑倾向的关键在于:观察孩子在情绪和行为上是否与其他孩子有明显的不同；与孩子之前的情绪和行为大相径庭；有与孩子年龄特征不相称的地方。
一般来说，轻度焦虑的孩子是可以矫正的。专家指出，首先，家长要做好情绪管理。父母容易产生焦虑、不安、缺乏自信等焦虑的性格，这些都会在孩子身上体现出来；即使有难以处理的事情，在孩子面前也要自信冷静，避免大惊小怪。当孩子被焦虑困扰时，家长要提供足够的心理支持。这个时候，孩子最需要的是来自父母的心理支持。他们希望父母能很容易地和自己一起找到应对策略，父母的干预会逐渐淡化他们对焦虑的感受。家长也要调整好自己的心理状态，因为孩子成长障碍的原因很复杂。这个时候，不要给孩子太大的精神压力，以免加重孩子的紧张和焦虑，影响孩子的正常成长，更有可能错过孩子恢复身高的最佳年龄。
给孩子压力过大，不利于孩子成长，容易造成心理问题。孩子的健康成长必须保证心理健康。作为父母，要注意给孩子心理减压。
当心暑假孩子的坏习惯。假期对孩子来说是一件开心的事，但家长却有些焦虑。因为在假期里，孩子容易养成一些坏习惯，这确实让家长们很头疼。现在防患于未然，总比等到节后再去修正好。
坏习惯第65438号+0:整天睡懒觉。
偶尔睡懒觉当然不是什么大问题，但是如果每天都睡懒觉，中午起来，那就有问题了。最基本的日常生活一团糟，吃饭，玩游戏，学习...一切都很混乱。
更糟糕的是，当假期结束时，我们不得不回到早睡早起的规律生活。因为原来的生物钟已经被打乱了，重新调整需要一段时间，而且会很麻烦。之所以把晚睡列为第一个不良的节日习惯，是因为它说明了不良的节日习惯的最大来源:失范就是没有规则。
专家建议:可以不完全按照平时的规矩来，稍微宽松一点，偶尔做一些平时做不到的事情，但这并不意味着节假日没有规矩，而是要有“节假日的规矩”。比如睡懒觉的情况，不是什么时候起床，而是每天在一个相对固定的时间起床，而不是让他想睡就睡。
坏习惯2:“疯狂”吃零食
对于孩子来说，吃饭睡觉是最大的问题。放假在家，各种零食一应俱全，放假期间，父母对此也比较放松。零食吃多了，最明显的问题就是晚饭吃不好。有些家长在这个时候会发火，餐桌就成了“战场”。
此外，有专家指出，一段时间内大量进食可能会影响大脑功能。据说吃得太多会增加大脑控制消化吸收功能的负担，使控制语言、记忆、思维等智力活动的相邻神经处于抑制状态，难以对新事物、新知识产生兴趣。
专家建议:就像睡懒觉的问题，当然孩子可以吃零食，这也是生活中的一种乐趣，但是最好提前商量一个比较合理的饮食方案，比如每天吃什么，吃多少，别人给的零食怎么处理等等。
坏习惯第三名:家里的“家”
电视看多了带来的另一个问题是缺乏活动，总是呆在家里，还经常伴随着吃零食的坏习惯。容易胖，精神状态也不会好。我经常看起来又懒又无聊。当然，这其中也有父母的原因。怕孩子热，稍微热一点就不放外面了。其实是不对的。专家建议:周末父母有空时，他可以带孩子去公园，或者安排一些体育锻炼。就连逛街也可以算是一种“运动”。父母要上班的时候，也要让看护多带孩子出去玩，也可以鼓励孩子和社区里同龄的孩子一起玩。孩子们之间的追逐打闹各有乐趣，也达到了锻炼身体的目的。注意不要给他太多的“不”。手、脸、衣服、鞋子脏了就回家洗。让他一边玩一边乐，不要挫伤孩子的积极性。
坏习惯4:看电视“上瘾”
看电视其实问题不大。只要有更多有趣的事情可以做，孩子就不会太迷恋电视节目。据说现在的孩子沉迷于电视，因为没有什么比电视更有吸引力。另外，如果孩子已经会上网，家长可能会担心他“沉迷网络”，甚至“染上网瘾”。
专家建议:看电视太多会影响视力，使人变笨，坐得太久，活动不足等。你不妨告诉孩子，比起简单粗暴的“我禁止你看电视”，这是一种更尊重他的方式。当然，孩子可能听腻了这些话，所以最好的办法就是和他“协商”，拿出一个大家都能相对认可的方案。因为他亲自参与了制定，所以他会愿意遵守。
给孩子自由决定做什么，做什么，而不是跟在他屁股后面:“电视不要看太多！””“你怎么又上网了？“简单来说，如果你整天管事，无聊了会不会叛逆？
如何对孩子进行道德教育？孩子是你的教学计划。
1孩子是脚，教育是鞋。
很多孩子内心的不快乐来自于漫长而艰辛的学习。为了让孩子有一个好的未来，只有通过学习才有出路的父母，会对学习感到非常紧张。这种紧张也会影响到孩子，让孩子不再把学习当成一件愉快的事情。如果孩子在上学初期就形成了这种印象，就会在学习过程中寻找不愉快的事件和感受，并不断积累。他们不爱学习的印象是深藏在心里的。即使他们在后来的学习过程中获得了快乐或者感觉不到痛苦，他的意识还是认为他不喜欢学习。这种情况下，我们成年人会很担心，担心之后可能会有两种结果:
第二，强迫孩子更加努力的学习，让孩子更加厌烦和抵触。
第三，抱着一种理想的放松心态简单的放手，以为孩子会通过这种方式获得快乐，最后让孩子因为没有得到大人的有效帮助而在与同龄人比较时自卑。让孩子认为自己没有能力也没有必要学习。
近年来，中国兴起了探索教育、反思教育的热潮。随着大量先进国家教育理念的引入，许多家长接受了各种教育理念，在摒弃了现有的不良教育传统后，也在不断探索和实践新的教育理念。这给国内的家庭教育工作者带来了新风，也给孩子带来了新的希望。但是，在操作过程中，仍然存在许多问题。比如看了《给孩子自由的理论》之后，有些家长会完全放开孩子。当孩子进入人群后遇到冲突时，家长显得很迷茫，不知所措，进而开始怀疑自己接受的观念是不是错了。也有一些家长接受了一些新的观念，却不敢放弃旧的观念。他们在冲突中挣扎，感到非常痛苦和迷茫。
其实帮助孩子成长是一件快乐的事情。所谓帮助孩子，并不是忽视孩子。帮助本身就包含了引领和培养的意思。例如，当孩子表现出反社会行为时，父母的反应对孩子将来会有更多的反社会行为还是更多的亲社会行为起着重要的决定性作用。当孩子在父母面前表现出一种反社会的行为，无论父母是表示愤怒，惩罚与否，还是严厉制止，结果都会完全不同。所以孩子需要帮助。帮助孩子的人也会得到成长的快乐。
我们称之为成熟的教育，适合孩子，真正能让孩子快乐成长的教育，建设性的教育，能让孩子发展良好的人格和内在能力的教育。这种教育的口号是:孩子是脚，教育是鞋。这句话的意思是，做鞋的人一定要让穿鞋的人感到舒服。舒适的前提是鞋子合脚。对于教育，只要是适合孩子的，孩子就不会再感到迷茫。
孩子需要学习十几到二十年。如果学习让他们痛苦，那么一天至少痛苦8到12小时，一个月22到30天，一年200到300天。人对痛苦的承受能力是有限的。如果超过了极限，人们心中的快乐法则就会启动。这个法律启动后，人们会不理智地反抗和抵制。如果人在生存中需要终身学习，那么在这种情况下人如何适应生存？所以，教育者和家长只有让孩子在学习中感受到快乐，孩子才能真正成长。其实人是一种热爱成长的动物，成长本身就会给人带来快乐。
有一个关于如何对孩子进行道德教育的故事:一个禅师正在和皇帝谈佛法，旁边的宰相忍不住了。他说，师父，什么是“无明”？禅师露出不屑的神色，道:像你这样的人，值得问这么深奥的问题吗？一句话，宰相气得浑身发抖，但碍于皇帝的情面，他不能发作。这时候禅师突然软化，说了一句“无知”，就是你现在的样子。总理恍然大悟，磕头致谢...
这是一个制作和使用教学机器的经典例子。“无知”这个词的含义是如此丰富，以至于写书的时候可能都没有说清楚。人傻，为什么傻？人之贪婪，何以贪婪；人之烦恼，何苦；不能认真对待事情，为什么不能认真对待事情？觉得不开心，为什么不；即使快乐，也会快乐到极点。为什么？所有这些愚蠢、贪婪、担忧、痛苦和不快乐来自哪里？它们的根源是什么？可以说，每个人心中的“影子”都属于“无知”的范畴。就算禅师告诉宰相，他讲到年月才明白就算我明白，这个关于“无明”的道理能不能进入他的头脑，落实到他的行为上？
禅师没有这样的努力。他只是“不经意”，弹指一挥间，问题就没了，所有的问题都解决了——既让总理“看到”了“无知”，又让他刻骨铭心。都说禅师“随性”，其实就是随性。背后绝对是“用心”，真正的匠心。没有高超的智慧，永远达不到这种效果。我们可以想象，在这难忘的时刻过后，总理不仅会认真思考“无知”，而且会以实际行动消除“无知”，从而将“无知”的“理”化为“不知”的“行”，达到知行合一。
我们的“教学机器”也是如此。面对“多变”的课堂，面对“轻信的孩子”，作为教师，如何把知识、智慧、情感、爱传递下去，不仅要传到大脑，还要种在心里，让知识转化为智慧，让智慧升华为爱。这就需要教师进行智能教学，而智能教学的关键是发现、制造、把握和深化教学机器。
老师如果能把握住这样的机会，可以拨四两，否则，只能拨四两。
因此，一个合格的教师必须是使用教学机器的大师。教机最终会导致从寻找或制造到抓住一环一扣的深化和升华。我对老师说:我们虽然训练了很久，但是每个单元每个班都写了详细的教材给大家看，而且每周都要备课写教案，写完教案还要坐在一起讨论。然而，当我们进入教室，我们都不见了。我们应该把所有的课本和教案扔到一边。这个时候教案在哪里？在孩子的脸上。孩子是你的教案！
上课的时候，你得眼观六路，耳听八方。你不应该去想那个笔记本上写了什么，而应该把你的眼睛放在孩子们身上。你应该随时准备好应对变化并处理好它。在我们的课堂上，有变化是正常的，没有变化就不正常了。
就像打太极拳一样。决定你做出什么举动的不是你，而是对方。你必须做对方做的事。但是，这并不是说我们平时没有准备。备课是策略，讲课是战术；只有下了功夫备课，才能灵活应对听课。在课堂上，我们经常会发现设计好的方案根本用不上，所以老师要用嘴讲课，眼睛要扫描，心要感受，每个孩子的状态和眼神都要尽收眼底。如果孩子的眼神木讷、散乱、呆滞，你就知道你的方式行不通，要及时调整，直到孩子喜欢为止。如果你能停止用眼睛和大脑看教案，而是看孩子的脸，你就能成为一名合格的素质教育教师。
你想想你的教案，第一段讲了什么，第二段讲了什么，你的心里就没有空间了，你的眼睛就没有机会观察孩子的状态了。你是在要求孩子适应你，而不是你。
老师是鞋，孩子是脚，老师是鞋，孩子是脚。这个概念更适合用在教学机器上。曾经我们有一节创作课，叫《荷花池里的鬼》。当我们被引导的时候，引入了梦的话题，大家开始讲述自己的梦。有一个孩子说，他梦见一个花仙子，带着五颜六色的光，手里拿着一把月季花，以一种优美的姿势往下扔，落在她身上。哦，那么香，那么美，那么幸福。另一个孩子突然站起来说:老师，我有一次梦见爸爸放屁，咬碎牙齿，打呼噜，把我吵醒了。于是全班停下来讨论，这到底是不是梦？漂亮还是不漂亮？结论是这不是梦，只是把现实和想象混淆了。哪怕是一个梦，都是庸俗的，恶心的，不文明的。
结果老师把原来的设计改了，变成了“我的梦”。
使用教学机器时也有无意识的情况。比如电影《一个都不能少》里的女孩，刚开始只是把内容抄到黑板上，就不管了。孩子们一从教室出来，她就像老鹰抓小鸡一样抓着教室，然后蹲在教室门口拿着木棍刨土，孩子们摔出来她也不管。后来为了找到那个辍学的男孩，全班的孩子都去砖厂搬砖，这就引出了数学问题:每个人每天能搬多少，全班每天能搬多少，每块砖要多少钱，每天能挣多少钱，多少天才能挣够去县城的钱。算来算去，要么写错了，要么忘了点小数点。后来砖厂老板好心给了点钱。没想到，票价并不是他之前听说的那样，钱也不够。大家都来想办法帮老师擦车...在这个过程中，全班同学的智慧、同情心和合作精神都被调动了起来。女孩根本不会教，也不知道这是教学机器。她无意识地使用了这台教学机器。
还有一个问题是灵活理解教学机器。教学机器不仅仅是参与性的，有时候它也是一种没有参与性的教学机器。比如有一次在“商业”课上，一个孩子开了一家“咖啡馆”，却没有人来喝。一个人蹲在“摊位”上，一个人看两杯咖啡。这个教学机器就是:老师帮不了他，让他充分体验“生意”的艰难，让他尝到孤立无援的滋味。老师不去帮助，无异于给他提供了一个发现自己缺点的机会，让他去承受缺点带来的痛苦，在痛苦中修复自己。
轻轻地捡起来，轻轻地递过去。有一次我在一个五岁左右的班级里，一个小孩捡了一只死鸟。我觉得这是一个培养情绪的好机会...情感的培养必须使用教学机器。如果是故意的，那就是假的。
我说那只鸟不知道怎么死的。是病死的还是被人打死的？不管怎么死，死前一定特别痛苦。我们不知道他妈妈在哪里。他死前连母亲的爱都得不到，死后母亲也不能和他说再见。老师觉得很不舒服。
听了这话，孩子们都很难过，要求摸摸这只鸟。我把小鸟捧在手里，轻轻梳理了一下它的羽毛，递给其中一只。孩子轻轻地接过来，轻轻地修剪着羽毛，轻轻地张开翅膀，举起爪子。
我问孩子有什么感受。他们说:我觉得又软又冷，特别可怜。
然后，一个一个传下去。每当我传给下一个，我就让他先传给我，然后我再传。每次把它传给孩子时，重复这个动作。你为什么这么做？每当有孩子传给我，我传给下一个，我就捡起来，非常温柔地递过去:温柔地捡起来，递过去。毛乱了，我来轻轻收拾一下...其实我是在传达一种情绪化的语言。孩子们接受了我的信息，被感动了，于是开始关心和同情小鸟。有的动作稍微重一点，别的孩子会说，轻点，会疼的。
人生没有“更多的死亡”。
这说明孩子还不知道死亡的概念，这又是一台教学机器。我问:这只鸟死了吗？有人说死了，有人说没死，只是昏迷了。我说昏迷是呼吸，死亡不是呼吸。让我们确定它在呼吸。如果你呼吸的话，看看能不能救活它。
爱顶嘴的孩子案例分析:我儿子今年15岁，上初三。平时学习还算自觉，成绩中等偏上，但紧跟时尚，不节俭。为此我经常教育他，他却经常跟我顶嘴，总是强调“时代不同了”，说我是老生常谈，顶嘴后几天不理我。
家庭心理医生:当然，孩子顶嘴是个坏习惯。这是他们发泄愤怒的一种方式。具有挑战性，往往会激化矛盾，造成家庭不和，甚至离家出走。如何化解「教育-顶嘴」的矛盾？
心理学家普遍认为，12-16岁是儿童的“心理断奶期”。随着接触范围的扩大，见识的增多，他们的内心世界丰富了，容易对父母产生“逆反心理”。他们认为自己已经长大了，对社会和人生的看法与父母不同。他们不希望父母处处照顾自己，所以总是和父母顶嘴，什么都争论。据统计，大部分孩子顶嘴是正常现象。
家长不要怕和孩子顶嘴，教育引导，注意方式。这要从家长自身说起。
第一，不要轻易责怪孩子。家长批评孩子不讲方式，不讲场合，是一个通病。有些批评很尖锐，但又不完全正确，伤害了孩子的自尊心，逐渐引起孩子内心的怨恨、抱怨甚至怨恨。所以在批评孩子之前一定要找出原因，不要乱批评；需要批评时，注意语气、场合和方式；批评时，要有说服力，让他心甘情愿地接受。对于孩子的困难和挫折，一定要真心实意地帮助解决。这样，孩子有什么理由跟你顶嘴？
第二，尊重孩子的自尊心。对于有问题的孩子，我们可以不跟家长摆架子，启发引导。只有自重自爱的人，才会进步，才会成为成功的人。而且顶嘴的孩子知识渊博，内涵丰富，足智多谋。只要正确引导，他们会尽快成才。
第三，孩子有正当理由的时候可以自卫。不要虐待那些顶罪的孩子，更不用说体罚。我们应该促进家庭民主，鼓励儿童保护自己。这样可以让孩子觉得，无论做什么事，只有讲道理，才能站稳脚跟，这对孩子性格的发展极为有利。孩子有时可能会狡辩，这时你就可以正确引导他们，和他们充分陈述事实和道理。这是一种锻炼，可以帮助孩子学会摆脱各种困难和挫折。
孩子需要什么心理营养？孩子的健康成长不仅需要身体营养，更需要心理营养。
父母朋友都希望自己的宝宝健康快乐的成长。你知道吗，其实除了给孩子补充一些身体营养，还要根据孩子不同的成长阶段，给孩子不同的心理营养。如果不能满足他们的心理营养，那么他们的心理健康一定很差。父母应该给孩子什么心理营养？
第一种心理营养——无条件接受
0-3个月，孩子出生，首先需要的心理营养是无条件接受。这个刚出生的孩子太脆弱了，他自己找不到食物。他要等父母来喂他，需要父母帮助他，安慰他，照顾他。这孩子什么都知道，就是不会说话。他有很多需求，却只能用哭来表达。需要他的父母无条件接受他。你不知道我以后会不会孝顺，你也看不到我好看不好看。你不知道我好不好。但是，你无条件的爱我，就是你什么都不懂！
第二个心理营养:“在你的生命中，我是最重要的”。孩子要意识到，我是你生命中最重要的。即使你很忙，即使你身体不好，我也饿了，我不舒服，我生病了。你可以立刻放下一切，先满足我。然后我会知道我是你生命中最重要的。妈妈做这件事并不难。因为生完孩子后，母亲会分泌一种叫propranolamine的东西。随着心得安胺的分泌，妈妈们会愿意为孩子提供一切。生理上，提供奶水，心理上，无条件爱孩子。在母亲眼里，孩子是最美丽最完美的。没有什么比孩子更重要。
第三种心理营养——安全感
在这个阶段，他的内心不够营养，就是安全感不够，没有安全感就无法分离。他不可能是一个独立的与爱相连的人。用感情去联系，就是用感情去联系别人。如果他没有，他会在里面充满恐惧和害怕。这个时候我们能为孩子做的，就是非常重视夫妻关系。你能给孩子最好的东西不是物质。孩子这么小，不需要那么多物质，只需要父母之间的良好关系。父母关系好他自然开心，因为一个孩子的世界就是他的父母。如果父母经常吵架，互相指责，孩子会害怕，但当他无法表达自己的害怕时，就会用很多奇怪的行为来应对。所以当我们看到孩子行为怪异的时候，说明孩子不知道如何处理自己的情绪。所以我们认为，母亲最好的功能就是给孩子安全感。你怎么给孩子安全感？
家长朋友们，你们有没有忽略给孩子心理营养？在孩子的成长阶段，要分析孩子不同的心理，给孩子不同的心理营养，保证孩子有一个健康的心理。