开发孩子独立游戏难吗？掌握基本原理就行了
在自主游戏中，儿童体会到成功感和挫败感，努力解决冲突，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基本能力。孩子玩，就是学习。孩子的个性应该得到广泛的发展，包括促进他们的想象力、主动性和自主性。
自主游戏让孩子有机会选择游戏模式和游戏伙伴，决定游戏进程。这种游戏形式有利于儿童独立性的发展。"
“专家罗嗦地说了这么多，看来幼儿园开展自主游戏真的很难！但是掌握以下三个基本原则，开发独立游戏是没有问题的。
自主游戏环境的创造在幼儿园，能给孩子自主游戏机会的地方就是角落游戏。角落游戏的理想状态应该是所有的孩子都有事可做，会激发他们的自主交流和创造热情。为此，教师要善于结合教育内容，为游戏区的每个角落添加半成品素材，让孩子时刻有新鲜感，时刻有事可做。
比如，为了配合大班的主题教育内容“有趣的植物”，老师可以在幼儿园的“小餐厅”里放上半成品的材料，让孩子做“菠菜白菜”；在“中医院”，让孩子们用泡沫块和牛皮纸制作中药袋，形成了一条龙的中药加工流水线:让孩子们设计各种“植物”，然后种在“休闲广场”，美化环境。
教师适时参与游戏是自主的，但还是需要教师的参与。教师作为游戏中的一员，在游戏中并不是完全的主导，也不是盲目的跟随游戏。他们应该抓住时机和措施，在不打扰孩子游戏的前提下，帮助孩子获得一定的知识或技能，从而更好地发展游戏。
比如超市游戏，老师观察到超市里没有储物间，就受到启发说:“唉！我手里有那么多东西，要是有个地方存包就好了。”这句话立刻提醒了个别孩子，并立即设置了超市衣帽间。老师作为玩家，自然是在不干涉孩子游戏的情况下介入教育的。
支持孩子积极探索自主游戏活动，需要宽松的氛围和多样的形式。孩子们可以自由选择玩什么和怎么玩，在无压力的环境中获得经验，体验成功和快乐。因此，在自主游戏活动中，教师要尊重孩子的意愿，激发孩子的探索欲望，培养孩子的自主性和创造性。
比如在科学区，一个小朋友把老师拉过来问:“为什么污泥做成圆形能沉在水里，做成船却能浮在水面上？”此时，如果老师直接给孩子讲起起伏伏的原理，孩子可能理解不了，可能会对游戏失去兴趣。
老师可以这样鼓励孩子:“再试一次。污泥什么时候重，什么时候浮？”孩子接受了老师的建议后，开始做实验，有时还会开心地拍手，好像发现了什么。这时，老师的再次指导会更有意义。
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