小学低水平美术鉴赏如何提高课堂教学的时效性？
第一，注重自我评价，有利于提高学生的自主学习能力。
《美术课程标准》对评价方式的第一个建议是重视学生的自我评价。可见，学生在学习活动中做出正确的自我评价是非常重要和必要的。
所谓自我评价，是指学生在学习美术过程中，探索知识、体验情感、态度、价值观时的自我评价，在课堂上，老师经常这样引导学生:“你觉得你的画怎么样？”老师试图让学生用定性的语言对自我表达进行叙事性的评论，然后学生会大声告诉你，“老师，我画得很漂亮”。如果自我评价止步于此，可以说这只是自我评价的一种简单的框架形式，不能体现自我评价的真正含义，离“自我评价”还有一段距离。在学习过程中，教师要注重学生自我评价能力的培养，这对于提高学生的自主学习能力、发展个性、完善自我是非常有益的。长期以来，老师总是给学生打分，因为老师有知识和评价标准。现在学生很难自我评价，这需要一个适应的过程，也需要老师的正确引导。因此，教师要形成培养学生自我评价的意识，明确自我评价的标准，确定自我评价的内容，尊重学生自己对知识的理解和探索，鼓励和引导学生以自己创造性的方式寻求答案和获取知识。通过自评，不仅能充分展示学生的才华，还能闪现学生的创造性思维火花。在展示的过程中，可以提高学生的语言表达能力和自信心，进一步提高学习兴趣。同时也为其他同学树立了榜样。但是在学生自我评价的过程中，也会出现这样的情况。学生会胡说八道，完全忘记评价的目的。针对这种情况，要加强指导和帮助，让学生掌握评价目的，熟悉评价标准，运用恰当的方法，客观全面地进行评价。
第二，重视美术活动的表现性评价，有利于提高学生的自主参与能力。
“艺术活动表现性评价”是指对教学过程的动态评价。包括学生的学习态度、参与意识、学生的合作精神、学生的探究能力、学生的认知水平和探究能力、积极思考各种教学情境和创造性工作的能力、与同学交流和表达自己观点的能力。在目前的课程条件下，很多美术教师只注重学生美术作业的创新，鼓励学生大胆绘画，从而淡化和忽视了对美术知识技能的评价，忽视了情感、审美、品德的全面发展。这种盲目单一的评价相对忽视了学生在整个美术课堂中的发展过程，不利于学生的全面发展。
在学习美术的活动中，要积极关注学生对学习内容是否感兴趣。如果不感兴趣，要及时主动调整学习方向。学生上课可以认真听讲，有不懂的地方可以虚心向同学和老师请教。考虑学生是否积极、主动、有效地参与，是否能清晰地说出自己的观点，明确大胆地提出自己的建议，表达自己的艺术想法和创作思路，是否能更好地理解他人的观点并积极回应，是否有一个对学习中遇到的问题进行探索和思考的过程。这些都是对学生学习过程的动态评价。重视对学生在美术活动中表现的评价，有利于检验我们教学的效果，也是我们对教学工作的自我评价。要运用各种生动有趣的教学方法激发学生的兴趣，找出符合学生接受能力的发展规律，培养学生独立完成美术作业的习惯和同学间的合作精神。了解学生个体进步的程度和学习中存在的问题，做到因材施教。通过观察、记录、分析学生在美术学习中的客观行为，综合评价学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平和沟通表达能力。我们应该重视对学生学习过程的评价，改变仅以学习结果为标尺评价一个学生的做法。有些学生虽然没有完成老师制定的学习目标，但在整个学习过程中是认真积极的，我们也要给予充分的表扬和认可。
第三，采用多种评价方式有利于提高学生的自主创新能力。
在以前的美术课堂教学中，因为大部分时间不够，老师想给学生更多的时间画画，所以简化了这个环节，评价方式趋于单一，评价语言过于简单。教师对学生美术作业的评价，通常以“画的像不像”、“画的技法好不好”为评价标准，或者以宽松的鼓励来盲目评价学生的作业，具有主观性和随意性，一定程度上偏离了美术学科的本质规律。因为这些并不是评价艺术作品的唯一标准，对于学生的作业，我们可以用分数或者成绩，可以用评语，也可以用评语和成绩的组合，也可以用学生自评，互评或者学生间讨论。同时，也要尊重学生的个性差异，用精致、成熟、完整、华丽之美、粗糙、幼稚、残缺、单纯之美等现代审美来评价学生的作业，促进他们的个性在艺术创作中自然发展。在“变废为宝”一课中，绘画是用来表达和创造的；还有设计制作用的废旧材料。在期末作业陈述中，我要求学生先评价他们自己或小组的工作，有些解释材料的功能，有些创造性地介绍，有些在制作中展示...然后，同学们互相评价，有的学到更多的知识，有的提出改进的建议。我倾听，有时发表自己的意见，整个教室充满了活力。至于对学生美术作业的评价，我也关注评价条款的变化。现在我用“选择你喜欢的画”和“你能不能提高他的创作”让学生有自己的审美取向，启发他们的创作思维。
第四，建立完善的评价体系有利于促进学生的全面发展。
教师的教是为了学生的学，教与学的过程是师生互动、共同发展的过程。因此，建立有利于学生发展的美术教学评价体系，合理评价学生的美术学习过程和结果，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操和完善的人格起着至关重要的作用。因此，为了评价学生的学习过程，我们应该专门设计一本“评价手册”。设置美术课堂教学评价表，记录学生在全班的活动情况。建立艺术档案袋评价学生，帮助学生全面评价自己的艺术学习过程。还可以通过问卷自评等方式实时评价学生美术活动的表现。我们应该在每单元教学结束后记录教学经验、教学成果和需要改进的地方。建立以美术教师自我评价为基础，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，让美术教师从各种渠道获取反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
从评价的方法和技巧来看，不是定量分析，而是定量分析和定性分析相结合。新课程评价鼓励个人思考，采用学生成长档案、随笔、答辩、各种小制作等多元化评价形式。此外，评价重视被评价者积极参与自我评价的地位和作用，这意味着评价的最终目的不仅仅是管理和选择，而是让被评价者学会自我评价。评价更注重对评价本身的再评价，使评价成为一种开放的、持续的行为，以保证评价本身的持续改进。
艺术课堂评价的最终目的是让每一个学生都感受到成功。如果课堂评价多一些欣赏和鼓励，多一些期待和关心，多一些尊重和包容，多一些征询，多一些人性，我们的艺术课堂将是一片晴空。