结构游戏的教学。

在日常活动中，教师要引导幼儿观察周围生活中的各种建筑，感知各部分的名称、形状、结构特征、组合关系和色彩特征。比如建筑物是分层的，屋顶是尖的，平的，圆的，桥梁是由桥面和桥墩组成的，等等。在此基础上，引导孩子根据需要选择合适的材料，创造性地表达对事物的理解。

引导孩子掌握结构建模的基本技能，培养孩子的结构建模能力。

(1)识别和运用材料的技巧引导幼儿认识结构玩具，识别结构元素的形状、颜色、大小等特征，选择结构元素构造物体，灵活运用材料。

②结构操作技能指导幼儿学习积木的排列组合(平铺、加长、对称加宽、加长、加高围合、盖顶、走台阶等。)、塑料制品的插入与镶嵌(整体连接、交叉连接、端部连接、包围连接等。)，以及穿线编织、粘接、造型的技巧。这是孩子构造物体的基础。

(3)设计构思能力引导幼儿整体构思一个结构方案，使幼儿有目的、有计划、有步骤地进行结构活动。在结构实践中，它可以根据需要进行修改和补充，以实现结构上的成功。

(4)掌握结构分析技能使孩子学会阅读平面图，把平面结构变成立体结构，评价结构。

⑤集体建构的技巧引导幼儿学会集体建构中的分工合作，共同完成任务。

根据不同年龄段的特点，具体指导。

小班的孩子对结构的动作感兴趣，经常把结构材料堆起来，然后推倒重复，从中获得快乐和满足感。他们没有明确的目的，只是漫无目的地摆弄结构材料。只有当有人问他“你在建造什么”时，他才会关注自己的结构，思考“这是什么”这个问题，然后根据自己的想象给结构物命名。因此，小班应以理解结构材料为重点，学习初步的结构技能，稳定结构主题和建立结构游戏规则，学习整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的良好习惯。

中产阶级的孩子不仅对行动过程感兴趣，还关心结构的结果，目的明确，主题明确。所以，在进一步掌握结构技巧的同时，要鼓励孩子大胆想象，是* * *一样的结构，并且能够互相评价对方的结构成就。

大班幼儿结构能力强，目标明确，计划性强，能围绕一个主题进行长期的结构性活动，增强合作意识。因此，大班要着重引导孩子进行参与人数多、持续时间长的大型结构游戏，引导孩子进一步美化自己的结构。

在开发儿童结构游戏的过程中，也是教师教育观念转变的过程。在孩子日常活动的各个方面，常规都是基础和前提，更不用说在结构游戏中的作用了。所以这学期的结构游戏是从常规训练开始的。根据小班幼儿的年龄特点，采用游戏的方式，每个积木都有一个名字，如长方形宝宝、电话宝宝等，赋予积木以生命，让每个孩子都愿意和积木交朋友，从而激发他们的活动兴趣。孩子的注意力一下子就集中了。经过一个学期的训练，我班的小朋友在结构活动中可以花掉长达1到1个半小时的时间。在培养轻拿轻放、不乱扔积木的习惯时，我说:“小朋友，小心点，别把宝宝积木弄伤了。婴儿积木要睡觉了。无形中，孩子养成了小心处理的习惯。”你为什么皱眉头？原来房子没整平，请帮忙。孩子们知道房子和积木应该被铲平。

如何在游戏中逐步提高孩子的结构水平？首先，意愿结构活动是进行自由建构的。这个阶段主要是培养孩子对结构的兴趣，愿意参与结构活动，在老师的帮助下逐渐想象自己所建构的物品的名称。然后进行盒装小积木的模拟结构，模拟中间一排的积木。在模拟的过程中，孩子学习一些基本的结构技能，认识积木的形状和颜色，逐渐使积木的颜色方向一致。盒装积木的难点:排序，我们也是逐步分解，告诉孩子从一楼开始盖房子，形象地把排序积木比喻成盖房子，从一楼，二楼，三楼...一层一层的。在游戏中，朋友们学习整理积木。

在此基础上，引导幼儿开展看图结构的活动。首先，拿图号。1(对称图形)引导孩子从下到上、从中间到两边看图。在这个过程中，让能力差的孩子，如潘璐燕、洪良玉等，坐在老师旁边模拟结构，重点是帮助他们跟上全班的水平。在构建3号图(不对称图形)时，很难引导孩子从左到右、从下到上看绘图结构，如直角三角形积木的构建。我会引导孩子转积木，不行就倒过来转(上下移动)，孩子一下子就掌握了。

结构游戏的最终目的是开发想象力和创造力。所以我在看画图结构的同时，也鼓励孩子把剩下的积木(意愿结构)搭好，通过逐点、引入、拨接的引导方式，逐步发展孩子的创造力和想象力。