对《小猴子下山》教学的思考

6.1上午，参加了小猴子下山的第一堂课。这篇课文是一个生动有趣的经典童话。一年级儿童的身心发展有其独特的阶段性特征，学习活动的游戏性仍占很大比重。所以，如何提高学生的兴趣，在学习中思考，在思考后创造，成了我考虑的关键因素。

在介绍部分设计的时候，我用了猜谜语的方式，猜中小猴子，然后小猴子引出话题。学生自读课文后，让同桌一组合作。* * *在小老师的帮助下，分析新词新词，相机引导，构建以学生为主体的语言，让学生同桌合作，带出学生，促进学生，尽力让学生动起来。之后通过小游戏“摘桃子”的小组阅读和速读比赛反复学习巩固生词。解决这个问题后，结合课后练习围绕“小猴子下山时看到了什么？”“怎么会？”“结果如何？”第三方面，让学生用图片或简化字来表达自己，给他们八分钟时间。八分钟后，请了两个学生来展示。两个学生用自己的方式围绕这个问题阐述了自己的观点。杨结合路线图和绘画阐述了自己的理解。彭宇轩分别围绕三个方面画出了对应的地点、动作和结果。值得一提的是，最后他还延伸了自己，画了。这节课结束的时候，我借了彭宇轩的画，确定今天写的还不够，让孩子们写“小猴子回家后...还是小猴子第二次下山后……”

缺点:这个班备课时间短，在细节的考虑上我还是有不足。比如在新单词的教学中，由于同桌作为小老师一起合作，而一年级学生合作意识较弱，第一次都是以A÷C或B+C的模式排列，所以有些小组很难合作，两个同桌在演示过程中的表现差异较大，会延长教学时间，无法按时完成教学任务。结果我分享后的ppt图表总结和板书(昨晚画了个淫荡的图也没用)和“我来念，你来做”的动作游戏环节都没有进行，只好匆匆布置作业下课。今后，我需要在教学中不断改进上述问题，积极尝试更准确地把握每个环节的教学时间。