危机干预课程的任务

1.确定问题危机干预的第一步是站在求助者的立场上确定和理解求助者的问题。介入者使用积极的倾听技巧:移情、理解、真诚、接受和尊重。包括使用开放式问题。注意寻求帮助的人的语言信息和非语言信息。

2.确保求助者的安全在危机干预过程中，干预者应以确保当事人的安全为首要目标。这里的安全是指尽可能减少对自己和他人的身体和心理危险。在检查、评估、听取和制定干预者行动战略的过程中，安全问题必须得到同等和足够的重视。

3.给予支持和帮助。危机干预强调与客户的沟通和交流。通过语言、语调和肢体语言，让求助者认识到危机干预者是能给他们关心和帮助的人，让他们相信“这里有人真正关心你”。

4.提出应对方式，帮助当事人探索可以使用的替代方案，鼓励当事人积极寻找可利用的环境支持和可利用的应对方式，启发其思维方式。当事人知道现在或过去谁能关心自己，有很多灵活的应对方式可以选择。

5.制定行动计划，帮助各方制定现实的短期计划，包括提供额外资源的方式，并确定各方理解的自愿行动步骤。该计划应侧重于根据各方的应对能力，帮助他们以实际和系统的方式解决问题。该计划应与有关各方合作制定，并使他们感到这是他自己的计划。制定计划的关键是让客户觉得他们没有被剥夺权力、独立和自尊。

6.获得当事人的承诺，帮助他们承诺采取某些积极的行动步骤，这些步骤必须是他们自己的，并且从现实的角度来看是可以完成的。如果计划做得好，会更容易得到承诺。在结束危机干预之前，危机干预工作者应该从帮助者那里获得诚实、直接和适当的承诺。

除了以上六个步骤，还应该启动社会支持系统。社会支持系统主要包括:来自父母和其他亲属的支持，来自老师和同学的支持，来自朋友和社区志愿者等其他方面的支持。这种支持不仅包括心理和情感上的支持，还包括一些实质性的救助行动。一项调查表明，大学生从他人那里获得的社会支持具有可靠联盟、价值提升、工具性帮助、陪伴性支持、情感支持、亲密感和满足感等调节功能，在危机大学生中发挥着重要作用。

如何进行危机干预

首先，确定问题。准确把握危机所面临的问题是危机干预取得成效的关键，即从被帮助者的角度出发，建立和了解他们存在的问题，采用核心的倾听技巧，包括同情、理解、真诚、接纳和尊重，来确定当事人所面临的问题。

第二，确保面临危机的人的安全。确保面临危机者的安全应该是危机干预的首要目标，即尽量减少面临危机者对自己和他人的身体和心理危险。这一点在危机干预的整个过程中应该始终牢记，也是危机干预的最低目标。

第三，给予支持。通过与面临危机的人沟通，让他们知道有人可以关心和帮助他们。工作人员不评论危机受害者遇到的问题，不评论他们的应对和处理方法是否恰当，而是无条件地接纳危机受害者，鼓励和支持他们做出积极的应对。

第四，提出并验证可供选择的应对方式。工作人员帮助当事方客观地看待他们的问题，寻求和评估各种可能的选择，并找到处理这些问题的有效方法。替代方式包括从环境中寻找那些过去帮助过自己、现在很可能会帮助自己的人，并列出各方可以用来应对当前危机的行动、行为或环境资源；从当事人的思维方式中，找到能够改变我们对问题的看法并降低压力和焦虑水平的思路，增强思维的灵活性，准确判断什么是最佳选择，建立积极的、建设性的思维方式。

第五，制定计划。与双方一起制定行动步骤，以改变情绪失衡。这一计划的核心包括两个方面:一是各方自身的努力，二是外界的直接介入和支持。各方应选择一系列可以采用的积极应对机制，同时要有明确的支持者、支持团体或机构。

第六，得到承诺。让当事人知道他应该采取什么行动，如何实施，明确承诺会严格按照计划执行。如果计划的过程得到保证，那么获得各方的承诺将是非常简单的。这里的关键是让各方知道他们的选择，并确保这些选择能够得到实施。

心理咨询在心理危机预防和危机干预中存在哪些问题~！急！！！

危机干预

危机干预属于心理治疗的大范畴。危机干预借用简单的心理治疗来帮助当事人，处理迫在眉睫的问题，恢复心理平衡，安全度过危机。干预的对象不一定是“病人”，虽然大多数国家都将此列为精神科服务的范围。干预的最低目标应该是保护当事人，防止各种意外发生，所以我们往往会利用各种社会资源寻求社会支持。

[适应范围]

当事人或求助者所遭受的常见心理冲击可归纳为以下四类:

1.损失因素涉及人员、财产、职业、身体、爱情、职业、地位、尊严的损失。比如亲人去世、盗窃破产、失业、强奸或残疾、失恋、离婚、事业和追求受挫等。关于危机引发的增长。

2.适应问题包括大一的学习、退休、退伍、搬新家、做新媳妇、移民等。，多指需要重新适应新环境或状态的心理压力。

3.矛盾冲突面对各种急需决断的矛盾和长期的心理冲突。比如弃学从商，商业的大起大落，现实的庸俗化，良知与道德价值观的激烈冲突，都会导致心理危机。

4.严重的人际关系紧张或持续的人事纠纷，很容易导致心理危机。

[方法和技术]

1.干预方法可以包括电话危机干预、面对面危机干预和社区危机干预等。干预技巧既有相同之处，也有不同之处。

2.电话危机干预方便、及时、经济、保密。但难度更大，因为我们不见面，语音是获取信息和介入的唯一途径。治疗师的任务就是要从语气、语调、简洁的回应中迅速判断出求助者的心理状态。基本的干预策略是稳定对方情绪，引导他说话，讲道理。

3.面试危机干预的基本方法是倾听、评价和干预，干预措施包括①调整认知。②提高应对技能。③放松训练。4丰富生活内容。(5)扩大交流，建立支持系统。

4.以社区为基础的危机干预，包括建立各种自助组织，及时识别高危人群(如抑郁悲观者、绝症患者、老年人、残疾人以及天灾人祸后的当事人)。普及相关预防知识，在社区宣传心理健康知识，提高公众对扶弱救危活动的认识，预防危机的不良后果。

上海大学新生心理危机干预中心的心理咨询课程是什么？

这个心理中心开设心理咨询课程和心理培训课程，时间短，实用，性价比高。

危机干预六步法

1确定问题2、保证求助者的安全3、给予孩子支持，主要是倾听而不是采取行动4、提出并验证灵活的应对方式5、制定计划6、采取积极的应对方式。

中学生心理危机干预辅导课程有教案设计吗？

让我们一起走——中学心理教案

2004-4-30

活动概念的阐述

青春期的高中生对方向不同的问题非常敏感和好奇。这节课的设计是让学生思考:在不同方向的过程中，我们需要仔细考虑前进的每一步。教学活动过程

一、镜像平台:

1，看动画《女人是老虎》讨论“为什么小和尚觉得吃人的老虎最可爱？”

设计意图:青春期有不同需求很正常。

2.讨论:高中，男女坐在一起还是和同性坐在一起？什么是好？

设计意图:不同的潮流各有千秋，比如性格补偿，学业补偿。

二、智慧之泉:

1，游戏:学生选择一个自己喜欢吹的气球。

想着:等待它的气球会有什么命运？气球的大小意味着什么？

设计意图:暗示学生之间的性别差异有时就像一个越来越大的气球。一旦掌握不好，就会爆炸，成为无法挽回的碎片。

2.看四幕小品《少男少女》。第一幕:玩；第二幕:麻烦；第三幕:选择；第四幕:结束

场景一:课后，学生讨论玩耍。

问题:高中还有什么属于这种偏差？

场景二:一个男生对一个女生有好感，他对此很担心，于是问他的朋友是否应该向这个女生表白。

讨论:如果你是这个男生的好朋友，你是什么态度？为什么？

场景三:男生表达好感，同时委托他人询问女生是否可以做朋友。

讨论:该女生是否应该继续和男生深入交往？

场景四:三种选择:a .两人有早恋倾向，频繁交换电话，一起出去。b .他们还是普通同学。c .他们见面不打招呼。

讨论:哪个结局更好，为什么？

设计意图:让学生根据每个场景中的问题说出自己的想法。

教师干预总结:不同方向过程中可能出现的几个阶段。1，人际交往(友情)—— 2，产生好感(倾慕)—— 3，表达好感(行动)—— 4，深化发展(加深)—— 5，进入角色(早恋)。

老师提问:(略)

三、启蒙记录:

活动设计:

1，引用《十七岁不哭》中的一句话来表明老师的观点。

2.听歌:《同桌的你》——在这朦胧的心境中回忆美好的感情。

设计师:

杭州市第十四中学心理健康教育的探索者冯东毅，目前就读于浙江大学心理学系研究生班，2002年获得劳动部认可的心理咨询师资格认证。曾获杭州市心理咨询优质课竞赛一等奖。

119中学心理健康教案

119中学心理健康教案

名称戴淑敏女子学校Ha 119中学一年级

年龄45，教龄26科，心理健康时间2005.4。

这个项目支撑着你的梦想。

教学客观知识目标:1。感受“梦想催人奋进，奋起直追”。能力目标:2。树立自我成长的目标。德育目标:3。学会自我目标管理，设计实现梦想的方式方法。流程和方法:1。老师的简短介绍，引入这节课。2.分享故事:《名字的故事》。3.播放:《流星下的愿望》。4.分享故事:梦想的价值。5.讨论和分享:为什么我们没有达到目标？6.教师总结

教学重在让学生感受到梦想的美好。

教学难点让学生学会如何实现自己的梦想。

教学工具多媒体课件

教学方法指导、分析、体验、

教案设计

学会生活，教会学习，记录和教会生活。

看大屏幕。学生讲述名字的故事。分组交流，然后全班集中注意力。学生填写“流星下的希望”。读《梦想的价值》。分组讨论情况并分享他们的经验。全班交流。背一首诗:如果生活是一条小溪，你希望它是湍急的还是温柔的？如果生活是一片绿地，你希望它是宽广的还是狭窄的？如果人生是天空的一角，你希望它高还是低？平缓的溪流只会让远航的船只搁浅，狭窄的草原不会长出奇异的植物，低矮的天空缺少一种深邃和宽广。探索人生，其实就是托起梦想。首先，介绍一节新课。第二，教新课。1.平凡的名字里蕴含着伟大的梦想。我们每个人都有自己的梦想，梦想是我们成长路上的一颗冉冉升起的新星，鞭策着我们前行，奋起！让我们从今天开始播种梦想的种子。2.敢于梦想是实现梦想的前提。现在，我们有那么多美好的梦想，那么怎样才能让它们不遥远呢？拿回《流星下的希望》随机抽样，交流，老师给予适当的指导和点评。3.总结:人因为梦想而伟大，没有梦想的生活是最无聊的生活。而那些只梦想不实践的人，就像那个卖梦想的孩子，无论梦想有多美好，都会想念他。实现梦想的第一步，当然是把梦想变成具体的目标！4.师生感应:让“梦想成真”的秘诀:(1)，以大处着眼，从小处着手。(就是把梦想变成具体的目标和实际行动，不要好高骛远。(2)循序渐进，循序渐进。(就是要扎扎实实的落实具体目标，不要急于求成。(3)不定期复习，保持灵活。(即时刻检查目标的执行情况，根据时间、地点、人适当调整目标，不能一成不变。)(4)量力而行，适可而止。(也就是每个时期的梦想和目标一定要适合你。目标不能太低，也不能太高。一般来说，最合适的目标就像摘水果。“只有跳起来才能摘到的水果才是最甜的！”(5)、远程和近程，相互配合。(即长期目标和短期目标相互协调，有序衔接，实现梦想。)三、班级总结1，要想持续成长，光有远大的梦想是不够的，还要有合理的目标和计划。2、计划要长短不一，你需要10年甚至一生的长远目标，也需要1年，1天，甚至1小时的计划，因为小计划的实现是实现大计划的保证。3.用积极的行动来真正实现你的目标。当你没有达到目标时，你必须分析原因，并做出改进。4.你可以从学习(包括未来的职业)和生活两个方面来设想自己的未来。5.给自己制定一个一个月的提升计划，从今天开始。老师简单说了一下，这一课被倒在了美国一个黑人教堂的墙上，上面刻着这句话:“你在这个世界上是独一无二的。你出生时的样子是上帝给你的礼物，你将来的样子也是上帝给你的礼物。”你是什么是上帝的礼物，你不能选择。你成为什么样的人是你给上帝的礼物。这取决于你。那么，你想做什么？你想过这个问题吗？今天，我们就来讨论这个话题。要及时肯定学生名字故事中蕴含的“梦想”之美，以及“梦想”对自我成长的积极影响。老师指导:根据古代传说，当流星划过天空，我们的愿望就能实现。如果现在有一颗流星划过天空，你有时间许下五个愿望让自己变得更好，而这五个愿望现在或将来一定会实现。它们可以是具体的，也可以是抽象的……你从故事中得到了什么想法和感受？你还会怎么想？放《蜗牛》这首歌。老师及时引导、组织、表扬，最后在歌曲中总结。“小日子有大梦想。我有我自己的日子。让风吹走眼泪和汗水。总有一天我会有自己的日子。”探索人生，其实就是把我们的梦想拽上来。心中有一个明确的目标，坚定而执着地朝着它努力，你一定会找到属于自己的人生蓝天！

第五课托起你的梦想板1，我给你看你的作秀书2，自我探索3，心痛4，心灯。

上海大学新生心理危机干预中心有针对家长和孩子的课程吗？

是的，今年已经举办了3Q培训体验沙龙。我带孩子体验过，我喜欢。活动形式也很丰富。我觉得还可以。

学校心理危机干预计划

要总结平时容易出现的问题，然后根据这些问题制定相应的解决方案。

危机干预的方法和步骤有哪些？

危机干预的方法和步骤:

1.找出问题所在

站在帮助者的角度，识别和理解帮助者自己知道的问题。因此，我们必须以关心、真诚和尊重的态度倾听、观察、理解和适当地回应。

2.确保寻求帮助者的安全。

干预策略必须始终考虑到求助者和相关人员的安全，包括干预者本身的安全。

给予支持

采取关心、同情、建立信心的策略，通过与求助者的沟通和交流，让对方相信“这里有一个关心你的人”。

4.提议并验证灵活的应对方式。

危机中的人往往因为思维僵化而感到“无路可走”。因此，干预者应该提出开放式问题，以启发求助者发现并讨论这些选择，并考虑:可以利用哪些环境支持(谁曾经关心过自己)？你可以采取什么策略或行动来克服危机？可以采用哪些建设性的思维方式来改变自己对问题的看法，降低自己的焦虑水平？只有注意，第一，不要把自己认为有用的东西强加给对方；第二，我们只需要和对方讨论几个选项，危机中的人不需要也不可能处理太多选项。

制定计划

与寻求帮助的人合作，确定实际的行动步骤。在制定计划的过程中，要注意求助者发现自己被忽视的能力，恢复他们的自主性和自制力，减少他们对干预者的依赖。

获得承诺

通过要求求助者口头总结行动步骤，可以获得实施计划的承诺和保证，培养他们积极响应的意向。

高校干预心理危机的方式有哪些？

可以讲课，让学生填问卷。贴一些关于心理科普的内容。