如何在体育教学活动中发挥儿童的主体性
然而，在以往的体育活动中，教师往往以教师为中心，制作和提供活动材料，设置和布置活动场地，对活动进行演示、指导和评价，导致儿童在活动中的主动性没有得到充分发挥。在大力促进儿童主体意识、积极情感和创新能力培养的教育理念指导下，如何充分发挥儿童在体育活动中的自主性，使其真正成为活动的主人？
第一，营造愉快的心情，获得成功的体验
良好的环境可以促进孩子身心的健康发展。因此，幼儿园环境的创设应该对幼儿起到积极的、教育的激励作用，使他们在体育活动中不断获得成功的经验。这样才能让孩子对体育活动感兴趣，积极参与活动。
教师对孩子的教育行为和态度直接影响孩子的发展。教师在组织孩子开展体育活动时，要注意自己的言语和行为，经常用微笑的眼神鼓励孩子，帮助孩子树立良好的自我形象。在评价儿童游戏时，更应该关注儿童活动的过程，而不仅仅是活动的结果；多关注孩子在活动中的努力，而不仅仅是最后的结果；要多关注幼儿的进步，纵向比较，而不是和其他幼儿横向比较；我们应该更多地关注孩子发展的方方面面，而不仅仅是某一点，特别是不仅要看到他的缺点，还要有意识地发现每个孩子身上的闪光点。
良好的同伴关系可以促进孩子的相互学习、进步和成功。在组织体育活动时，教师要以“好朋友”的身份参与幼儿的体育活动，积极引导幼儿建立平等和谐的同伴关系，让幼儿互相学习，互相交流，互相评价，共同进步。
第二，让孩子动手动脑参与活动环境的创设。
以前比赛前老师们都是忙着布置场地或者分发玩具。活动结束后，老师们收拾战场，行色匆匆。而不是孩子的思考和动手操作，老师失去了很多教育机会。原因是老师忽视了孩子的主体性。现在只提供有利于孩子探索和参与的材料，然后提出任务，引导孩子开动脑筋去想象，放到手上。纲要中指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。因此，情境的创设对激发孩子的兴趣起着很大的作用。比如在玩兔子采蘑菇的游戏时，我们给孩子提供矿泉水瓶子和罐子，然后问问题:“不采的小蘑菇要经过一条河和一片森林。想想用什么做河流，做森林？”孩子们一个接一个地开动脑筋想办法。最后，他们放下矿泉水瓶放成平行的两排当河流，把散落在河前的易拉罐当森林。在积极参与环境创设的过程中，孩子的思维、想象力和动手能力得到了发展，对体育活动产生了极大的兴趣。
所以要树立体育活动中需要的所有体育器材和辅助材料都要由老师和孩子来搬运、放置和整理的意识。请小朋友和老师一起携带活动中需要的运动器材或辅助材料到活动场地；根据活动需要，请根据活动的具体要求，将孩子亲自放入；活动结束后，请小朋友整理好，和老师一起集合，有时还可以搬回存放物品的地方。孩子们会很乐意参加这样的活动，这不仅是展示自己身体素质的机会，也是为集体做贡献的机会。我们应该相信幼儿的这些能力――大肌肉的动作能力，执行任务的能力，相互配合的能力。当孩子们小心翼翼地捧着几个塑料板，东倒西歪地推着一个大轮胎的时候，当两三个孩子一起扛着垫子，一起推着运球的时候，他们的身体素质正在经受锻炼和考验，他们相互之间的配合和协作也得到了尝试和练习。
第三，鼓励孩子主动尝试，充分发挥孩子的主体性。
在体育活动中，教师要引导孩子独立探索和思考，发展孩子的主体性。如果他们只是机械地模仿，那么即使他们学到了东西，他们也不知道为什么。长此以往，孩子会产生依赖性，影响主观精神的发展。因此，在组织体育活动时，应鼓励孩子发现和创造各种游戏方式。例如，在玩松鼠摘水果的游戏时，请孩子们思考如何玩它，并将自己的玩法与他人进行比较。体育活动中的探究活动可以安排在不同的教育阶段，教师应采取不同的引导策略。
1.探索活动安排在初始阶段。教师可以明确提出操作要求，但不做方向性的讲解，这样才能保证孩子有充分的探索时间和空间。如果孩子能掌握平衡行走的技巧，我提供一个场景，让孩子自由选择，创造性地练习，难度不同:河上有一座小桥(平衡木)，桥头有货物(沙袋)，桥上有障碍物(积木)，河里有石头(积木)。让孩子置身于这样的场景中，练习平衡行走，在过河的桥头搬运货物。过河的方式有很多种，老师会观察哪些孩子的动作符合教学要求，并及时引导其他孩子观察学习。这样，孩子们不仅在玩耍中学会了平衡行走的技巧，还会积极思考其他过河的方法。
2.探索活动安排在体育活动的最后，教师可以启发孩子利用已有的经验进行经验性探索或再创造性探索。比如学会两脚跳后，鼓励孩子用器材练习两脚跳，看谁玩最新的游戏。结果有的孩子用纸棒按图案练，有的孩子用体操圈练，有的孩子用绳子练。比如，孩子学会拍球后，就邀请他一起玩球，看谁最会玩。于是，孩子们想出了各种有趣的玩法:单手球棒、双手球棒、扔球、滚球、带球跳等等。有的孩子甚至用棍子把球赶走，说是“追猪”！
3.如果探索活动分阶段贯穿整个体育活动，教师可以分别讲解不同步骤的操作要求，分阶段掌握节奏，控制时间，防止孩子来不及思考或时间过长而分心。这个时候，老师需要不断的支持，鼓励孩子互相交流，帮助孩子交流想法和发现。当孩子试图通过探索解决一个问题时，可以把这个孩子的方法介绍给其他孩子，老师自己也可以尝试孩子的创新，可以更好地支持孩子的想法和建议。在这些探索活动中，孩子们从模仿者变成了探索者，在探索中发现并学会了学习，他们的主动性和创造性得到了发展。
总之，体育活动不仅能促进儿童的生长发育，增强体质，而且对儿童的心理发展也有一定的影响，所以我们不应该把发展儿童的基本动作作为最终目的，而应该把儿童作为活动的主体。我们要让活动成为孩子主动学习的过程，而不是老师教的过程。同时，要利用一切机会，充分发挥教育资源的综合效能，不断增加幼儿的活动密度，扩大活动范围，提高幼儿的参与度，使幼儿在增强运动能力的同时，在丰富多彩、积极愉快的体育活动中与周围环境积极互动，从而获得主体性的发展。