幼儿园教师教育经验随笔
2021幼师教育经验随笔1“冷处理”方式:不理她，让孩子一个人呆一会儿，达到止哭的目的。
小班的孩子以自我为中心。如果不能满足他们的要求，他们往往会用哭闹等方法来达到目的。凡凡就是这样一个典型的孩子。他能说会道，但看到母亲离开后，他也伤心地哭了。看到他哭的这么伤心，我走到他身边，亲切的对他说:“别哭，别哭，妈妈马上就来了，乖宝贝，要乖……”。他哭着对老师说:“老丝(老师)能帮我打个电话吗？”老师说:“你给谁打电话？”“给妈妈打电话，让她来接我，好吗？”老师说:“妈妈要上班了，下班了来接你。”凡凡听说老师没叫她，哭得更厉害了。为了不影响其他孩子的心情，我没办法，只好带他到外面。然而，他的哭声一点也没有减少。我该怎么办？我不能丢下其他孩子不管！于是，我决定“换一招”。我故作冷淡的说:“凡凡一点都不好。老师不喜欢你。”然后他甩开他的手走了。这一次，我急着开船。他赶紧哭着说:“老丝，我不哭了。”我故意装作生气的样子，头也不回的去哄别的小朋友了。过了一会儿，我悄悄回头，凡凡真的不哭了。我走到他面前，抱起他说:“你看，帆不哭了，老师喜欢你。”凡凡开心地笑了。
有时候老师的盲目劝阻往往会加深孩子的抵触情绪，让孩子一直处于哭闹状态。对孩子适当的冷和凉，也能缓解孩子的焦虑。
2021幼师教育经验随笔2春天花开的季节悄悄地向我们走近，孩子们发现了春天的许多秘密:柳树发芽了，桃花开了，小草出了土...“推特”谁在打电话？循着鸟叫声，孩子们在树上发现了一个鸟巢，这引起了他们对鸟巢的兴趣。他们有的用纸条编织了一个鸟巢，有的用笔画出了一个鸟巢。甚至在玩沙活动的时候，他们提出要在沙子里建一个鸟巢。
选择好工具后，孩子们自由地分成几组，一起在沙滩上建一个鸟巢。只见蒋天浩和敏敏手里拿着铁锹，小心翼翼地铲着沙子，堆成一座小山。然后甘宜林从山顶挖了一块，挖成一个圆洞，露出鸟窝。可惜由于基础薄弱，鸟巢一鼓作气分崩离析。甘宜林马上责怪蒋天浩:“你怎么弄得这么弱？拍一拍，鸟巢就牢固了，就不会倒了。”姜天浩觉得很有道理。他叫敏敏重新开始把散落的沙子收集起来。这一次，他们先对沙堆进行了硬拍，然后甘宜林挖洞做了一个鸟巢。真的很顺利，鸟巢做好了。这时，甘宜林提出了另一个想法。她说“鸟巢要一个一个有图案”(大概是受编鸟巢的影响)。于是她把手中的塑料筐压在鸟巢的外面，一个清晰的图案出现了。“真漂亮。鸟儿一定喜欢你的燕窝。”我称赞道。姜天浩受到了启发。他去工具箱找了一个类似方向盘的工具。他按了一下，圆形的鸟巢被分成了几个正方形。唐天豪说，“这是鸟的房间。一个吃饭，一个睡觉，一个看电视。”看着他洋洋得意的表情，我给了他一个赞许的眼神。
随着主题活动经验的积累，孩子们对鸟巢有了一定的了解，想象力和创造力得到充分发挥，游戏能力得到提高。在游戏中，孩子们通过探索和实践相互启发，借鉴他人的经验作为自己的经验，充分体现了“生生互动”的作用。同时我们可以看到，尽管有主题活动和玩沙经验的积累，但做一个鸟巢也不是那么容易的。肯定有一个探索的阶段，从失败中总结经验，然后验证尝试。整个探索和实践的过程间接提高了他们对游戏的坚持性。当成功出现在我们面前，相信孩子的自信心也得到了提升。这不就是我们提倡的“做中学”的理念吗？让我们的孩子继续“边做边学，边做边学”。
随笔2021年幼师教育经历3喜欢，在安然的微笑中托着一缕墨香，听着幼花开放的声音；喜欢，感觉静如梦幻，空灵如水。“老师”的头衔和责任，孩子们的嬉闹和欢笑，都是我引以为傲的快乐。我小心翼翼地珍惜它，把它守护在心里。在晴天和雨天，你们都成了我无微不至的依恋。-题字。
第一次听说陶行知，是在一本小学语文课本上。年纪轻轻可能理解不了课本上的意思，但我记忆犹新的是，语文老师不停地表扬陶行知先生，说他是所有老师的榜样。我对那位先生有一种莫名其妙的敬畏。后来上了师范，认真读了王先生的作品。我像儿时的语文老师一样，成了陶行知的“忠实粉丝”，立志以他为榜样，无愧于“老师”这个庄严而神圣的称号！当“红烛”、“园丁”、“春蚕”这些美好的字眼成为我们最大的财富时，我们每天都在为这些财富培育和播种爱的教育种子...
八月，我们遇到了我们班的“小弟弟”哮天。我仍然记得那是八月最热的天气。炎炎夏日，蓝天下，鸟儿不愿探出头来。只有知了在树梢上不停地叫。夏树抛出了他生命中最强烈、最简单的色彩，每一滴绿色都渗透着生命的本质。我和班夏老师一起走过马路，充满了认识新同学的期待，一个可爱的小男孩给我们开了门。黑色的头发，白色的脸，两只铃铛似的大眼睛对着我们两个老师眨眼睛，好像在问:“你们是谁？”有理由发现他的父母对孩子入园非常焦虑:说话比别的孩子晚一岁，走路比别的孩子晚十个月，所以非常担心他的自理能力。了解到这种情况，我们也特别关注哮天，总以为他能像其他孩子一样。我们也在尝试从生活入手:上课要上厕所，提不动裤子的时候，耐心帮助引导；自己不能用勺子吃饭的时候，我们帮忙喂；当我们和每个人说话都听不懂他的时候，我们总是尽力去理解他...
这已经帮了他半个多月了。这一天，哮天像往常一样，背着卡通书包，走路不太熟练，踮着脚走进来，满嘴“外语”地对我说:“我今天不想吃五颜六色的米饭，我想吃无色的米饭。”我理解他习惯了自己的语音语调。他不想吃蛋炒饭，想吃白饭。孩子的食谱是校医通过研究搭配出来的。作为老师，不应该让孩子选择挑食，所以我先安慰了他。当哮天看到他的碗里仍然是蛋炒饭时，他用他惯常的方式发脾气——盘腿坐在地上，头埋在膝盖里。我走到他面前，摸着他的头，亲切地问:“你觉得蛋炒饭不好吃吗？”可能他觉得我没有生他的气，慢慢抬起头，点了点头。我继续问:“妈妈做蛋炒饭吗？”他继续回答:“妈妈总是白做饭。”原来他没有吃过蛋炒饭的经验，我笑着说:“你看，这饭有黄蛋，有红萝卜，有青豆。你这么聪明，那就叫七彩饭吧。”这时，哮天似乎对我给米饭起的名字很感兴趣，正一步一步地看着桌子。在其他孩子异口同声的说“好吃”中，他试了第一口，于是第二口，第三口...那天，我只吃了一口，剩下的都被哮天自己吃了。我非常高兴和兴奋。从那天起，哮天的饮食有了明显的改善。我们从整个过程一直喂到时不时吃几口，连他妈妈都说还在家里吃。
趁着这个好的发展，我们开始锻炼哮天的裤子，外套，纽扣，发音，走路等等。我们真的很努力练习哮天准确的发音。我们不仅让他在课堂上回答问题，培养他的自信心，我也会在独立操作的时候，课间休息的时候，游戏的时候，以“同伴”的身份参与游戏，寻找生活和游戏中的一切机会。不，他在建筑区玩得很开心。他一个人在角落里，不停地把积木垒高，倒了再垒。我走进去问:“哇！你拿了什么？”他看到我欣喜若狂，心想自己的工作一定做得很好，说:“盖房子吧！””我重复了他不标准的房子发音:“房子？这是什么？怎么读？“那就和他一起数数有几层楼，帮他数数。这给了他一个轻松、无压力的氛围。他跟我聊天一点都不紧张，还在游戏中学到了很多知识，纠正了很多单词的发音。
时间过得真快！小班的第一学年已经结束。看到哮天孩子的进步真的很欣慰:除了套头衫，其他外套都能自己穿上扣好；虽然发音还不成熟，但基本可以和班里的小朋友交流了；吃挑食的习惯彻底改了，每天都吃好吃的！哮天的进步是我们努力的回报，天奥父母对我的感动是别人无法体会的精神财富！实际上有很多像哮天这样的学生。他们很可爱，躲在角落里。只要老师愿意走进去，他们就会发现，他们的笑容足够纯净，可以悄悄地抹去世间的繁杂和混乱。
在转瞬即逝的时光里，每个孩子都是独一无二的限量版。孩子就像幼小的花朵，每一个微笑都是绽放的声音。我愿意这样走下去，微笑着在教育一线哼着色彩斑斓的旋律。一缕阳光温柔地迎接蓝色的晨光。我摘下芬芳的花朵，期待温暖的春天在你的花丛中绽放...
2021幼儿教师教育经验随笔4泥巴滋养人类，孕育人类文化。小孩子玩泥巴好像是人之常情。原本在农村土生土长的孩子，离乡土气息很远。在家长和老师的“照顾”下，孩子很少接触一点地球珠。就连幼儿园开展的砌砖活动也换成橡皮泥，时间长了孩子也会觉得无聊。
这次泥工活动，我破例为大班的孩子们准备了黏土。当我在课前准备和搅拌粘土的时候，不知不觉的孩子们就把我围了起来。一，二，三...泥球在地上。甜甜开口了:“老师，你想要什么？”我说，“猜猜看。”大多数孩子听不懂，孩子说:“是给我们的吗？”我称赞道:“你这么聪明，愿意玩吗？”孩子们拍手称好-！”把泥球分发给孩子们的时候，他们得了宝抱着心爱的泥球，像老师一样学着搓球，没有任何讲解。小时候来看我的烟花汇演“啪”在主机路和西马路，孩子们的烟花声此起彼伏。“是啊——”东胡同西胡同都来给我补了，你给我补，我给你补。之后，启发孩子做一个喜欢的物品，不一会儿，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等都会展现在眼前。带领孩子们展示泥塑。当被要求将他们的作品放在粘土工作区时，郝好说:“老师，你什么时候再玩？”婷婷恳求道:“老师，你再玩一会儿吧？”……我无可奈何地告诉他们:“以后我们继续玩泥巴好吗？”看到孩子们欢呼雀跃，真是难以言表。
玩泥巴后，我看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不仅给孩子们带来了无穷的乐趣，还丰富了他们的知识，培养了他们的合作精神。
2021幼师教育经验随笔幼儿园5小班已经快两周了，杨洋还是每天哭着来幼儿园。我上去抱他:“杨洋，别哭了，我们玩积木吧！””杨洋喊得更大声了。
从进公园的第一天起，杨洋每天来公园都哭着闹着。他似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣。我们与他的父母沟通，了解到杨洋经常在家哭闹，他的父母对此很无奈。
有一天，我给孩子们讲了“拔萝卜”的故事。坐在椅子上大声哭泣的杨洋，看到视频中老人和奶奶唱着“嘿嘿嘿，萝卜”，甚至拍起了手，流着泪轻声哼唱着:“拔萝卜，萝卜，萝卜，萝卜……”观察杨洋可喜的转变，我觉得杨洋对拔萝卜这个动作很感兴趣，也许这是为了转移他的注意力。于是我特意让杨洋去拔萝卜，杨洋来回甩着手拔萝卜，我和全班同学一起为杨洋鼓掌。杨洋真的不哭了。过了一段时间，他很自然地一边和其他小朋友一起做拔萝卜，一边读“拔萝卜，拔萝卜，嘿嘿嘿，拔萝卜”，似乎找到了自己的精神寄托，适度缓解了焦虑。
为了保持杨洋对表演的兴趣，我把《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具、辅助材料都放在班级的小舞台上。这几天，虽然杨洋早上还是哭着来幼儿园，但只要听到《拔萝卜》的音乐，他就会不哭了，去小舞台表演。
有一天，“小舞台”又开始了，小演员们都打扮好了，准备表演。这时，杨洋仍然哭着走进了活动室。他哭着喊:“拔萝卜，我也要拔萝卜！”嘟嘟说:“我们都吃饱了！明天来表演吧！”杨洋听了，边哭边跺脚:“老师，拔萝卜！”伊伊在旁边说:“我们不要会哭的人！”这时候我走到杨洋面前说:“杨洋，你先跟老师一起看他们的表演，等你不哭了再表演怎么样？”“好吧，我不哭了。”杨洋说着，擦干眼泪，坐在观众席上。
第二天，杨洋比往常更早来到花园。他跑进活动室，探头看着我说:“老师，你看，我没哭。”我立马竖起大拇指:“杨洋真棒，笑脸真好看！”他冲我笑了笑，自言自语道:“我要拔胡萝卜！””他一边说着，一边开始拔萝卜。我对杨洋说:“快走吧，小舞台还缺人。杨洋跑向孩子们说:“我会成为一个老人，好吗？”“好！”同伴们欣然接受了杨洋的请求。杨洋和其他朋友正在表演“拔萝卜”。过了一会儿，杨洋高兴地走过来对我说:“老师，你看，我们拔萝卜了！”“我拥抱了杨洋，我们都非常高兴。
在观察中，我惊喜地发现，原来天天哭的杨洋，通过欣赏和表演故事，心情逐渐好转，也逐渐学会了与人交流。我给了他及时的鼓励和支持，让他有了成功的感觉，解除了他的焦虑。
2021幼师教育经验随笔6面对孩子挑食偏食，一直是老师们头疼的问题。往往为了让孩子吃到自己不想吃的食物，我们总会积极开动脑筋，配合家里了解孩子挑食的原因，对症下药，帮助孩子改掉挑食、偏食的坏习惯。面对孩子挑食的问题，我觉得坚持和妥协往往都很难把握。就看老师怎么处理这件事了。我这里说的妥协，不是一味的迁就，迁就孩子。当然，坚持并不是一味的跟随大人的观点去帮助孩子改掉挑食的坏习惯，而不管孩子自己能不能接受。下面说说我是怎么处理这个问题的。
这个关于挑食的问题让我想起了四班的漂亮女生小然，她曾经吃了15分钟的午饭。小然一动不动地坐在桌旁，脸上带着痛苦的表情。我走到她身边，拿起勺子，准备喂她。她哭着说:“有肥肉……”，但她不想张嘴吃饭，哭得那么伤心，想吐。晚上放学后，及时和妈妈沟通，得知小女儿不想吃肥肉，因为怕长胖不漂亮。第二天早上进公园，我找时间和她推心置腹的聊了聊她昨天不吃胖的挑食。告诉她小胖子昨天听了小然的话不喜欢，回家后很难过。她特意让周老师去找谈谈，让我问你，你为什么不喜欢它，不想和它交朋友？看到我这样说，小丫头表示害怕变胖，我接着说:“谁说吃肥肉会变胖的？”你看，周老师胖吗？"她摇摇头。"周老师那么瘦是因为我喜欢吃肥肉。我悄悄告诉你，不吃肥肉的人会胖。你看，从昨天到现在，你的小脸长了一圈肉，就因为你没吃肥肉。”我又问，“周老师很苗条吗？“她点点头。”你想和我一样吗？"她又点了点头。"让我告诉你一个小秘密。吃脂肪会让你变美。你想比轩(我们班公认的小美女)更漂亮吗？”这一次她终于说，“是的。”“那你下次一定要吃肥肉，这样你会越来越漂亮，到时候我叫你‘小美人’，好吗？”她点点头，开心地去玩玩具了。下一次吃萝卜烧腊，我走到她身边的时候，她笑着对我说:“老师，我把小胖吃了。听了她的话，我立刻在全班同学面前说:“孩子们，你们有没有发现小然现在变得越来越漂亮了？“我也成了四年级四班的‘小美女’。你知道是怎么回事吗？那是因为她吃饭从来不挑食，特别喜欢吃肥肉。”我的小女儿越听越开心。她把肥肉和米饭直接舀进嘴里，脸上满是沾沾自喜的笑容。从此我家小姑娘不再嫌弃小胖，开始慢慢接受。
通过对小然挑食事件的处理，我想说，我们的老师要善于在幼儿出现任何问题的时候进行引导，即使他有时说了一个“善意的谎言”，也是可以原谅的。在处理孩子挑食的问题时，一定要善于和家长、孩子沟通，用孩子般的语言和孩子沟通。对于他的一点点进步，我们要及时反馈和表扬。有时候妥协并不意味着让步，但它为我们下次接触幼儿时聊天和劝说打开了大门，不是吗？让孩子更愿意亲近老师，表达自己的真实想法，我们才能进一步对症下药。而这里所说的坚持，我觉得应该是在帮助孩子改掉挑食偏食的坏习惯的漫漫长路上。我们的老师会面临一次又一次的失败，肯定会有想放弃的时候。这就需要我们持之以恒的决心，坚持，坚持，再坚持，对吗？
2021年幼儿教师教育经验随笔7《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“应尊重儿童发展的个体差异”。叶叶平时不太会交际，各方面发展比较慢。在活动中，老师需要更多的提醒和帮助。但是我渐渐发现叶叶对美术活动情有独钟，做手工也很投入，表现出特别的耐心。我欣赏他的工作。保护他对艺术活动的兴趣，给予他充分的肯定和鼓励，帮助他树立自信心，让他充分感受到艺术创作的乐趣和完成制作的成就感。、
我们在艺术区放了一个“休闲角”，手工制作演示图。孩子们可以根据图片用纸杯、纸盘、吸管、剪刀和双面胶制作桌椅。第一天活动结束后，提供的纸杯就用完了。因为每个人都不熟悉第一次尝试制作他们，更多的纸杯被浪费，许多纸杯被切割和破碎。纸杯用完了怎么办？孩子们都说我们明天会多带一些来。
没想到，第二天早上，叶叶手里拿着几个纸杯，和妈妈一起走进了教室。我知道他带了纸杯来做桌椅，就告诉他可以去艺术区做手工。
他拿起剪刀，按照演示图上的步骤，把纸杯从杯口剪下，准备剪出椅子腿。看到他认真的样子，我释然地笑了。很少看到他如此专注地做一件事。一个椅子腿基本完成了，还有三个椅子腿。他一直用剪刀剪，我在旁边看着。我想看看没有我的帮助，他能否成功完成一部作品。突然一不小心，他把头砍了，把椅子腿也砍了。他叹了口气，“哎呀，坏了。”我试图安慰他:“没关系，你可以再做一个。”于是，他拿起另一个纸杯，开始制作。我默默地看着他的操作。当我发现他有问题的时候，我给了他一点提醒。在叶叶耐心的努力下，椅子的制作顺利完成。他的脸上也露出了幸福的笑容，他高兴地问我:“老师，我做的椅子漂亮吗？”我点点头，充分肯定和鼓励他的表现，并引导他向孩子们介绍他是如何做到的。用自己的作品在全班同学面前讲述，是一件非常光荣的事情。叶叶特别骄傲。虽然他的作品有些粗糙，对制作过程的解释也不是很清楚，但我看到了他对艺术活动的热爱和耐心。
我跟他妈说了叶叶作为艺人喜欢做什么，他妈反馈了。他也喜欢在家做手工。他在家里买了很多手工纸。他是看着上面的步骤学会折纸的，只有不会的时候才会打电话给妈妈求助。一天早上，叶叶拿着一张她自己的照片进了教室，照片上有两条用手工纸叠起来的鱼，还有一个背景。我欣赏和赞扬他的作品，并鼓励他给孩子们看。他高兴地把自己的作品拿给大家看，说:“池塘里有小鱼在游，池塘里有蝌蚪，池塘旁边有椅子供人休息。”“池塘里的绿色是什么？”我接着问。他回答说:“是荷叶。”孩子迫不及待的想学会叠小鱼，就一步步教你，几个动手能力强的孩子很快就学会了。叶非常高兴，小脸上充满了成就感。他自豪地说:“是我教的。”
给孩子介绍和讲解作品的机会，也是保护孩子创造力的好方法。也许有时候，从一个成年人的角度来看，孩子的作品似乎根本不算什么，但如果让孩子来谈谈自己的作品，往往会呈现出一幅精彩的画面。当我们真正理解了孩子的想法，理解了他想表达的东西，就会觉得孩子的作品是独一无二的。就这样，最近叶叶每天早上都会带一个手工作品去幼儿园，然后教小朋友。虽然有些是他和妈妈一起做的，他一个人做不了，但他对这些艺术活动还是充满了兴趣。教学活动《喜结良缘》结束后，大家还不满足于打扮猪，叶叶也有兴趣。今天，他吃得很快，因为他要给猪穿衣服。
导游说:“每个孩子心里都有一颗美丽的种子。儿童艺术领域的学习在于充分创造条件和机会，萌发儿童对自然和社会文化生活中的美的感受和体验，丰富儿童的想象力和创造力，引导儿童学会用心去感受和发现美，用自己的方式去表达和创造美。”所以，除了给孩子创造条件和机会，还要积极保护孩子对艺术创作的兴趣，让每个孩子都能找到自己的进步，增强自信心，体验成功的快乐。只要我们保护和支持我们的孩子，美丽的种子就会发芽...
2021幼师教育经验随笔8今天户外活动，我和一个小班的小朋友交替练习双手拍球。活动前，我用无儿童拍球活动热身。然后，告诉孩子，此时此刻，我们来练习双手交替拍球。要求是:左右手交替，边拍手边数数，拍两八张。活动刚开始，我们没拍几个，郝亮的孩子就喊:“老师，我没……”。孩子拍球的声音里我没听清楚。我走进他问:“你的球没气了？”他很认真的说:“不，我很无聊。”他红红的脸看起来不像生病了。我灵机一动，鼓励他说:“力量来自实践。你看，老师和其他孩子力气都很大。”这时，郝亮的孩子拍了一次、两次、三次、四次后。我问:“你强壮吗？”他骄傲地张开五指说:“我有这些长处！””“哦，这么多能量，是越来越多的能量吗？”他高兴地说，“是的”。下一次他没有停下来，他的手是如此的快乐。
这件事让我觉得，每一次活动，孩子的兴趣和进取，都来自于老师的正确引导和鼓励。只要调动起孩子的兴趣和进取心，就永远做不到。