如何提高教师游戏教师课程的能力
现在很多学校和家长都在讲游戏，严禁学生玩游戏，但这似乎还是挡不住他们的热情。在玩游戏中，学生们似乎从来不缺乏动力。随着互联网和移动电子终端的普及，游戏已经成为现代学生文化生活的一部分，我们似乎无法阻止这种趋势。
同时，教师普遍面临学生学习兴趣和积极性不高的问题。学生玩游戏和学习态度的巨大反差告诉我们，实施游戏化教学，将游戏思维运用到教育中，是解决学生学习动力不足的有效途径。
在日常教学中，教师经常设置情境，开展积分提升、角色扮演、课堂辩论等活动，都有游戏化教学的影子，但其效果往往是短暂的、不可持续的，不是真正意义上的游戏化教学。游戏化教学需要让学生在感受快乐情绪的同时，真正对学习产生兴趣，而不是仅仅停留在对事物的感官的、外在的、暂时的兴趣上，这就需要教师具备一定的“游戏化教学素养”。
游戏化教学需要以学习为中心的理念来确定教师在游戏化教学活动中的角色。在传统教学的情境活动中，教师通常扮演着学习指导者、活动过程者和学生表现评价者的角色，始终以教学为中心的角度开展教学活动。但在游戏化教学中，教师可以尝试在游戏活动中扮演游戏者的角色，让学生合作完成游戏任务或学习任务，更多地满足学生对尊重和自我实现的需求。老师还可以建立百宝箱机制，制造惊喜，让学生在完成学习任务的过程中感受到快乐。
游戏化教学的实施需要教师组织学生喜闻乐见的游戏。游戏化教学要求将游戏化思维、游戏精神、游戏元素、游戏机制传递到教育教学活动中，实现有机融合。教师自身对游戏的感受和体验因此显得尤为重要。现实中，很多老师每周玩游戏的时间几乎为零。他们不知道学生喜欢什么游戏，没有经验。游戏化教学只是根据“想象”和经验来设计，自然很难引起学生的认同和歌唱。
在一个游戏已经成为现代学生文化生活一部分的时代，老师如果不了解游戏，怎么去了解学生？没有足够的“游戏化教学素养”，教师如何激发学生的学习兴趣？因此，教师“游戏化教学素养”的重要性将日益凸显，也将成为“受学生欢迎的教师”的重要特征。