球的移动的案例研究

前几天，一个偶然的机会，孩子们看到了一个关于“球球旅行”的小视频，视频中一个小球在搭建的各种轨道中滚动通过障碍物，孩子们很感兴趣。于是我们组织了一个儿童小组讨论，每个小组还画了自己的设计图！

户外活动开始了，各小组按照设计图纸开始搭建“球道”。这时，老虎队的小朋友郭城跑到我身边，自信地说:“老师，快来看我们的赛道，太神奇了！”走到老虎队活动区前面，坡度和装修都不错！我说:“谁来试试？”于是刘宏宇拿着球，在同队孩子们期待的目光中开始了他的第一次尝试，但球还没滚入轨道就掉了下来。孩子，一阵后悔！徐浩开始了他的第二次尝试，似乎觉得有些不对劲。他用手挡住了斜坡的左右两边，但由于没有完全挡住球，他倒在了地上。我给孩子们组织了一个小组讨论，尝试了一下。孩子们都说:“一定要有斜坡和挡板。”于是孩子们开始操作。在建成的斜坡上，孩子们试了两次，都成功了。徐浩和郭城还在球道的尽头加了一块“多米诺骨牌”，同一队的孩子们一起快乐地玩耍。

案例研究:

这是一个发生在室外施工区的案例。孩子们观看视频，激发了他们建造“球道”的兴趣。观察组讨论后，画出了设计方案，开始搭建小任务！教师通过引导幼儿在活动中尝试游戏来发现问题并共同解决问题的过程。

在活动中，孩子永远是活动的主体，老师是活动的引导者。问题是教师不直接干预语言，而是采取适时干预的方式，引导孩子发现问题并尝试解决问题，充分发挥孩子的自主性，这也体现了教师关注孩子发展的教育理念。活动中，孩子们多次尝试，在搭建好轨道后加入了“多米诺板”，也体现了孩子们懂得合作、善于传递生活经验的良好学习品质。

大纲中指出，游戏来源于生活，生活是游戏的源泉。在我们的日常生活中，我们可以利用各种各样的活动来丰富孩子的生活经验。在孩子活动的过程中，要时刻注意自己的位置，及时干预和引导，促进游戏的发展。