如何应对课堂教学中的突发事件
教师如何应对课堂教学中的突发事件摘要:职业学校中干扰课堂教学活动的行为会使课堂教学失去应有的效率。主要原因是职业学校的学生普遍学习基础差，自制力弱，学生普遍存在厌学、不自信、叛逆、不遵守课堂纪律等行为。此外，由于职校教师中中非师范学院毕业生所占比例较大，教育学、心理学知识相对不足，主要靠经验教学，注重知识传递，忽视学生心理和情感需求。
如何处理课堂教学中的突发事件我们知道，教学过程中的突发事件具有原因的不确定性、突发性和教育处理的紧迫性等特点，往往不容易处理。可以说，突发事件的处理是考验教师能力的关键时刻。有一次，我在黑板上写字，没想到一个学生背对着他们打了一个学生，而且声音还挺大。谁这么大胆？赶紧说实话！我以为大家都会坦白是谁在我的威严下搞恶作剧，但是大家都看着我，我看着你，没有出声。一时间，教室陷入了一片新疆的局面。这还不错，我的脸呢？我一想，于是大声吼道:班干部都去哪了？不要指望回去，直到你告诉谁做了好事！不知道是班干部真的不知道，还是怕得罪同学，但是没有人站出来。班级在僵持中度过，我感觉自己被那些淘气的国王戏弄了。接下来的几节课，没有违反纪律，但不知怎么的，课堂气氛变得特别沉闷，我意识到这是打人事件处理不当造成的后遗症。实践的经验教训让我明白，在处理课堂突发事件时，要注意以下几个问题:1。态度问题要注意。面对突发事故，教师往往因为时间紧迫而冲动，急于解决问题，容易导致态度生硬，脾气大，不彻底。记得有一次一个学生把另一个学生打哭了。我发现后，第一个想法就是学生没把自己放在眼里，向老师和学校纪律宣战，我的怒火立马就出来了。为了面子，我把气撒在学生身上。结果我的态度很暴力，很干涩，让学生望而却步，不敢说实话，不敢和老师说话，甚至导致师生关系陷入僵局，留下后遗症。从这个角度来说，我认为老师处理突发事件首先要保持冷静的心态。老师的冷静可以稳定学生的情绪，给学生一个示范，同时也给老师必要的思考和解决问题的时间。2.注意处理突发事件的策略。都说有国法，学生违纪。当然，老师有很多方法可以应对。但是，面对突如其来的意外，如何处理才能更有策略，效果更好？《班主任之友》、《教师博览》等杂志上有很多成功的例子。他们的经验通常是学会利用话题:比如一只蝴蝶突然飞进教室，老师会在课堂上引导大家谈论蝴蝶的特点，并以此为话题写一篇作文；有同学喜欢在教室里玩溜溜球，我发现后没有没收。而是在班里安排了一次溜溜球比赛，同学们都踊跃报名，都在比赛中发挥出了自己的水平。之后我在课堂上强调不要带溜溜球来学校，让学生更容易接受。总之，作为老师，要注意与学生沟通，充分了解学生，做到心中有数，这样在突发事件发生时，才能得到同学的配合，妥善处理问题。
一、点评答案，表扬学生:在点评学生答案时，不仅要纠正答案，还要在不完整或错误的答案中发现学生思想或道德品质上的闪光点并及时指出，这样既不会挫伤学生的积极性，又能激励他们不断进步。
2.巧妙理解谚语消除困惑:当学生回归教学目标有困难时，总能挖掘突发事件中的积极因素，根据情况对学生进行教育教学活动。
三、用知识指出错误:发现学生错误后及时批评纠正，以哲学理论为依据，在说服学生的同时巩固知识点，可谓一举两得。
四、转换角色化解矛盾:要讲求方法，用柔和的方式或委婉的语气，比如把师生关系转化为朋友或亲人，这样当时的气氛就不会太生硬，这样才能又快又好地化解师生矛盾。
如何应对课堂教学中的偶发事件？抚顺市第四十五中学生物学科沈几十年的实践证明，一次成功的课堂教学有赖于一次成功的教学设计。作为教师，在教学过程中，虽然精心准备的教学设计是有步骤、有计划地实施的，但课堂教学中的偶然事件是教师在课堂教学中意想不到的，表现形式是多种多样的。如果教师能够及时正确地处理意外事件，既能达到教育学生的目的，又不会影响课堂教学工作。那么，“宽容自己是明智的，宽容别人是美德，宽容社会是豁达自信的。”在课堂上，大多数偶然事件都会带来负面结果，所以教师应该理解、尊重和关心学生。事件发生后不要生气、失去理智或疯狂辱骂或殴打学生。否则，不仅会影响课堂教学，还会伤害学生的自尊心。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”尤其是一些高三学生，自尊心特别强，逆反心理日益严重。如果他们在公共场合批评，他们会感到羞辱。这样，坏习惯不但没有改变，反而会变得更坏。有一次，我在课堂上探索光对鼠女生活的影响时，觉得这是一个很有意思的实验，课前做了一个精心的设计。课堂上，如我所料，经过激烈的讨论，各个小组制定出自己的实验方案，开始进行实验。有的用纸板挡住玻璃；有的用手电筒照明；有的让几个同学在一边挡光；正当我津津有味地欣赏着同学的操作时，突然发现一个同学在角落里，低着头，静静地玩着一个电子词典。我立刻勃然大怒，冲过去抢过字典，想教训他一顿，但我看他紧张的表情好像在等着一顿炮轰。我看了看周围正在如火如荼做实验的同学，又看了他一眼，压下怒气，平静下来。我就想，为什么不在他紧张不知所措，等着被骂的时候和他一起做实验，效果又如何呢？于是，我马上加入了他们的群，让他做笔记，准备发言。很快，其他组的实验做完后，我先请平日表现好的那组发言。两组发言结束后，我把他叫了过来。他有点慌张，可能是因为平日里是班里的“眼中钉”、成绩差，几乎没被老师叫过。这些原因让他没有安全感。我用鼓励的眼神盯着他，当着全班同学的面表扬他认真做实验。他终于看了自己的数据，我问:“这是什么意思？”他说:“说明鼠女喜欢生活在黑暗的环境里。”我让全班同学给他热烈的掌声，他有点不好意思！下课后，他脸红了，低下头，主动来找我。“对不起，老师，我错了。我再也不会在课堂上玩游戏了。请相信我。我以后会好好上生物课的，我保证。”我把东西还给他，说:“我相信你会是个好学生。”从那以后，他在生物课上有了很大的改变，学习成绩也有了很大的提高。其次，老师要淡定从容。所以，对待课堂上的意外，应该多一些宽容，少一些指责，让学生认识到自己的错误，用这种“冷处理”的方法去改正。演示实验是生物课的家常便饭。为了保证实验的顺利进行，课前的严格检查是绝对不可或缺的。然而，意外总是不期而至。这就需要老师们“说实话”，正视错误，找出事故的真实面目。比如在学习“细菌”这一节的时候，为了解释科学探究的六个环节，我和学生一起还原了巴斯德的著名实验“肉汤变质的原因”。实验完成后在课堂上进行最后的交流时，突然有个学生问:“老师，空气中有漂浮的细菌。为什么一个烧瓶只能进入空气而没有细菌？”我当时觉得这个问题很难回答，也不知道怎么解释，所以决定临时改变一下原来的学习计划。既然老师和学生对这个问题都似是而非，我正好借此机会和学生探讨一下，彻底搞清楚。我对他们说，“在这个问题上。老师一时也难以解释。下面来讨论一下。每个小组都写下了自己的结论。我相信我们会找到一个满意的解释。”同学们很感兴趣，热烈讨论，提出了很多解释。最后一致的结论是:细菌是单细胞生物，有结构和质量，与空气有本质区别。细菌可能由于重力作用沉积在烧瓶的弯曲处，不能直接进入烧瓶。课后我让同学们查阅相关资料，更加印证了这个结论。通过这件事，我仔细琢磨了一下，明确了一个好班，不仅要把课准备好，还要处理好班里的偶发事件。千万不要生搬硬套，照本宣科，不要慌。再次，处理偶发事件要“务实”。“金无足赤，人无完人。”既然圣人都会犯错，何况学生？学生偶尔犯错，我们不能一棍子“打死”。老师往往总是在学生犯了某个错误后“一起算新旧账”，把过去的缺点都翻出来。其实这是教学上的失误，也是学生极其反感的一面。处理的时候要踏实，针对问题，不要人身伤害；求解时，不追究任何过错。这样，事件会很快平息，工作会正常开展。反而会让学生认为“老师眼里容不得一粒沙子”“老师会永远记住我的错误”。因此，在处理偶发事件时，教师只有认真把握，宽严相济，才能从容摆脱尴尬，作为一名合格的教师，在课堂教学中应具备教学预见能力。但是，教师在教学中有预见一切的能力，并不意味着不能预见一切。因为在课堂教学中，情况瞬息万变，情况复杂，随时可能发生意想不到的意外。这时候我们老师就需要正确快速的做出判断，妥善处理。否则会影响我们的教学进程。偶发事件是指学生在课堂教学中突然出现的不良行为。比如同学之间的恶作剧(画个板子，背后贴个贴纸等。);学生和老师之间的恶作剧(问与教学内容无关的奇怪问题)；还有互相吵架，拿文具打架，行为怪异等事件，经常扰乱课堂秩序，经常把我们精心准备的课程搞得乱七八糟。另外两件事给我留下了深刻的印象。我还是忘不了。第一次是在第七节“空中飞行的动物”，里面有对家鸽双呼吸原理的具体解释。这时班里一个男同学马上举手对我说:“老师，我养过家鸽，我知道家鸽的双呼吸。然后他没完没了地说...他突如其来的讲话使我不知说什么好。班里其他同学一下子讨论得像炸了锅。面对这样的情况，我赶紧想控制课堂秩序，用鼓励的话对那位同学说:“张强讲得很好，很有人生阅历。希望其他同学也像他一样，愿意动脑子、动手，积极参与社会实践。接下来我们来了解一下家鸽的结构和功能是否合适。课堂教学的第二个事件是在第十一节课“生物圈二号”。当说到自主研发的“生物圈二号”是美国科学家在美国设计实验的时候，一个学生大声问:“老师，为什么美国能做出生物圈二号，而中国不能？难道我们也不能参与实验吗？”面对这样的问题，没想到学生在我备课的时候会问这样的问题，让我措手不及。其实中美关系一直都很复杂，我也无法一下子解释清楚。还好我脑子转得快，笑着对学生说:“那是因为美国科技特别发达，中国还有待提高。”没想到我的回答给他们制造了一个新问题。我看到一个女同学嘟着嘴说:“老师，为什么外国人看得起中国人，中国人看得起外国人，而这里的本地人看不起外国人，大家都是中国人，中国人怎么反而看不起中国人？”面对这样的问题，班里的同学纷纷附和说:“老师，这是为什么？”这时，我的心沉了下去。面对他们疑惑的眼神，我用积极的态度鼓励他们。“只要你尊重自己，不要让自己被别人的眼光打败，”我不着边际地回答。看到同学们点头，我赶紧摆脱这个沉重的话题，继续学习课本的内容。课堂教学中难免会遇到突发事件。在处理事故时，要求我们:一是沉着冷静，不急不躁，善于具体问题具体分析，首先把事故的影响控制在最小的范围和最短的时间内；二是要充分认识和把握偶然事件中蕴含的积极因素，善于引用，化消极因素为积极因素；第三，化阻力为动力，把偶然事件变成磨练学生品质的契机，激发学生兴趣，教育大多数学生；第四，要注意态度严肃温和，遇事切忌生气粗暴，运用巧妙的教学机智妥善处理。因此，面对课堂事故，应遵循细心观察、预防为主、充满爱心、教书育人、沉着冷静、果断谨慎、宽严相济、掌握分寸的原则。我们需要根据事故的原因灵活处理事故。俗话说:“仗打完了，兵法通用，用处奇妙，一心一意。“它会引导学生走上正轨，为教学增添色彩。
如何应对课堂教学中的突发事件？在人们的印象中，校园是一个温暖安静的地方。课堂教学也要在平和愉悦的状态下进行。但随着素质教育的深入，学生的思维越来越活跃，胆子越来越大。而且还能积极参与课堂，使课堂充满活力。这是一件值得高兴的事情，但是这种活跃气氛的出现也给课堂带来了一些负面影响。比如有的同学太自由，导致班级纪律混乱，有的同学不上课，大声八卦等突发事件。那么教师应该如何应对这些突发事件，提高教学效率呢？我认为以下几个方面要做好。1.营造和谐的教学氛围，减少突发事件的发生率。2.认真备课，尽可能减轻学生的学习压力。3.以宽容友好的态度面对每一个学生。4.仔细观察，有效利用课前准备。5.充分运用教学机智，以幽默的力量化解危机。6.面对所有学生，为条件不好的人关注课堂上的奥秘。虽然只有两种人:老师和学生，但他们之间的关系就像蜘蛛丝一样。只能在具体的教学实践中探索。慢慢体验，认真总结后，你会有所感悟，有所领悟。上课是一项挑战。老师可以用微笑机智地解决所有问题。让知识融会贯通，让学生一段又一段地体验你带来的风景。而你面对的只是一种风景。如何让两种风景发现各自的美，是一堂课成败的关键。这是老师的挑战。如果你能成功，你就能找到自己在学生眼中的位置，找到自己的立足点。哪怕你在学生心中占据了一个小小的角落，你也可以在那个角落里仔细挖掘。那才是你能找到价值的地方。