关于校园欺凌的问答

校园安全主题班会

教学目标:

1，提高学生的校园安全意识。

2.知道校园里哪些行为是不安全的。

3.一旦发生不安全的事情，要知道如何处理。

教学要求:

知识:了解相关知识；识别校园中的不安全行为。

能力:通过学习，时刻保持警惕，自觉做好防范。

意识:认识到校园安全风险的必要性，树立自我安全意识；增强自我保护能力。

教学重点:通过案例和学生参与讨论案例，增强学生的校园安全观念。

教学难点:学习如何处理安全问题。

教学方法:引导、阅读、讨论、评价相结合。

班级:五年级五班

教学过程:

第一，进口

1，安全对我们来说很重要，在校园里要时刻注意安全。

2.校园事故:

(1)高空抛物体，砸同学。

(2)在教学区打闹，冲撞同学，发生不应有的意外。

(3)翻越护栏，坠落楼下。

3.学生谈论发生在校园里的事故。

4.总结:在校园里也要注意安全。

二、交流:讨论在校园里应该注意哪些方面的安全。

(1)上下楼梯需要注意哪些安全？为什么？应该怎么做？

上下楼梯靠右走；下楼时，用手握住楼梯扶手，下楼；不要探出楼梯，也不要玩滑梯；不要上下楼梯，不要先挤；不在楼梯口打闹、乱跑、玩游戏或做体育活动；放学时排队下楼，不拥挤，不在楼道系鞋带，不留校等。

(2)在楼道里要注意哪些安全？为什么？我该怎么办？

走路要轻，不要跑，不要叫；不要追逐打闹；不打游戏；不要攀爬护栏；不要在楼下吐痰或扔东西；没有去其他楼层的。

(3)课堂上需要注意哪些安全？为什么？我该怎么办？

走路要轻，不要跑，不要叫；不要乱爬桌子、凳子；不点燃垃圾，不玩火；不要触摸电器和电器开关；如果电器、电线、开关插座等损坏，应及时报告。被损坏，不要篡改；在实验课上，要听从老师的指挥，不要乱动实验仪器和化学药品。

(4)校园里需要注意哪些安全？为什么？我该怎么办？

不要疯跑大叫；不要玩树枝、棍子、砖块等。在操场上；不要攀爬车棚或围栏；不要在国旗台上及周围玩耍；不玩危险游戏(哪些是危险游戏)；参加升旗仪式、文艺演出、演习等大型集体活动，必须遵守纪律，服从命令，按规定行动、疏散、撤离；不要携带、玩弄易燃易爆物品和(哪些是)。

5]上厕所需要注意哪些安全？为什么？应该怎么做？

不追逐打闹；大便入坑，小便入池；不要推，不要挤，不要跑，不要叫，慢慢蹲下，慢慢起来，防止摔倒。

【6】体育课要注意哪些安全？为什么？

在老师的引导下，有序移动，注意安全。尤其是在一些竞技运动中，自觉遵守比赛规则，对于安全是非常重要的。

第三，巩固

1.师生共同复习应注意的安全事项。

2.同桌互相提问时的注意事项。

3.将关键项目抄在笔记本上。

第四，作业

写一段学习经历，以及以后应该怎么做。回家也可以和父母商量一下，还有哪些需要注意的事项。

2.辩论赛，至少三辩解决校园欺凌要从教育入手。

校园本该是教书育人的地方，本该是学生学习知识的天堂，但近年来的“校园欺凌”事件却给这个天堂蒙上了一层阴影。在触目惊心的校园暴力事件之外，我们更应该扪心自问，我们是否已经纵容了校园暴力的发生，是否仍然视而不见。* * *“校园欺凌”绝对不是一句空话，而是要落到实处。

作为与学生最相关的地方，家庭起着重要的作用。家长不仅要关注孩子的学习成绩，还要及时与孩子沟通，让孩子认识到校园暴力的可怕，让遭受暴力的孩子及时站出来，及时走出心理阴影。毕竟“校园欺凌”或多或少与家长的观念有关。

在这些校园暴力事件的背后，也出现了教育问题，有学校管理的疏忽，也有安全制度的漏洞。“校园欺凌”不仅考验家长，也考验学校的良心。校园暴力对孩子造成的伤害也是一种无奈，在他们幼小的心灵中滋长的仇恨的种子，很难通过简单的说教来化解。

面对这种情况，学校应该加强道德教育，鼓励学生举报“校园欺凌”，同时加大监管范围，让学生安全入校，安全回家。一些地方教育部门的不作为，不应该成为学校不作为的理由，学校应该深刻反思自身机制，加以纠正和加强。

再者，“校园欺凌”事件不仅可以作为谈资，更是一个警钟。已经发生的可以通过燃烧而不是回忆过去来弥补，但是还没有发生的需要我们预防。司法机构不仅是面向成年人的，也是面向全社会的，法律空白要及时填补。

虽然涉事学生是“未成年人”，但惩罚也是不可或缺的。至于让涉事者真正暴露在阳光下，受到惩罚，才可能让“校园欺凌”事件远离孩子，让学生远离伤害。

“生命之初性本善”防止校园欺凌。只有让家庭、学校、社会各司其职，加大德育力度，同时加大司法力度，将矛盾化解于无形，防患于未然，才能给学生一片安全的蓝天，拥抱美好的未来。

握着安全的手，伴着和平的风，享受安全的校园，得到精神的净土。* * *“校园欺凌”，从我做起。

3.校园欺凌中的这种现象反映了什么问题？

校园欺凌在世界上的每个国家，校园欺凌事件每天都在发生。校园学生欺凌暴力案件时有报道，其中不乏一些性质相当严重的恶性案件。

案件中心灵被扭曲的孩子们的残忍令人震惊。在中国，校园暴力直到非常严重，甚至已经触犯刑法，才会被社会所关注。

比如邯郸二十六中女学生吴华，被同校七八个女生多次殴打折磨，送进医院。广东开平一名初二女生因得罪七姐妹被带到酒店，七姐妹在校园里结拜为兄弟。七姐妹找了四个未成年男生* * *杀了这个女生，肆意殴打，* * *，还把虐待狂过程的视频上传到网上取乐。

4.防止校园欺凌的三字顺口溜

春风吹拂，阳光普照。校园生活真的很精彩。

对同学友好，记得文明礼貌。

氛围不好，不能要，互相帮助不可或缺。

看到恶行就要举报，但是视而不见也不好。

不要欺负强者，不要欺负弱者，后果很严重。

反欺凌，要实现，校园和谐最重要。

同学之间，互相帮助增长友谊并不难。

欺负人的要处罚，屡教不改的要严肃处理。

被欺负了，不要慌，向老师汇报判断。

冷静下来，坐下来好好谈谈，握握手，握握手。

与人交朋友，友善待人，谨记礼义廉耻。

积极学风，热爱校园，争做文明好少年。

好孩子！

扩展数据:

人们一般称之为“叮当”。顺口溜源于生活，最常用的是摊贩。所售商品的质量与流畅性有很大关系。恰当地使用顺口溜甚至可以达到清场卖货的目的。

什么是“叮当”？根据《现代汉语词典》的解释，它指的是“民间流行的一种口韵，句子不规则，纯口语，易读。”我们认为将这种流行的语言现象称为“民歌”可能更为恰当。所谓“民谣”，即“民谣，多与时事政治有关”。这么说，有以下原因:

1，因为来自民间，在民间广为流传，所以实际上是“人”这个大家庭的一员；

2.但如今这些“顺口溜”主要反映的是讽刺社会中的诸多不良现象，多与时事相关，在褒贬意义上带有鲜明的倾向性，符合“民谣”的定义。

区别突出在“新”字上。因为这类民歌主要出现在20世纪80年代以后，是伴随着中国的改革开放而兴起的，是新时期的“语言产物”，而且方式独特——人们只是口头说说而不是以音乐的形式演唱——所以我们称之为“新民歌”，带“新”字，以示与传统民歌的区别。

5.校园欺凌的特点

一般来说，欺负行为有以下特点:

1.男生女生都会有欺负行为。

2.从学生的自述研究发现，男生更容易欺负人。

一般来说，大部分男生只会被男生欺负。女生会被男生女生欺负。

4.言语欺凌是最常见的欺凌形式。

5.男生更多使用暴力欺凌，女生主要以散布谣言和社会欺凌为主。

6.长期被欺负会导致心理障碍。

原因

校园霸凌来自社会学习。从家庭出发，如果父母带着敌意、不负责任、冷漠的态度照顾孩子，比如遗弃或家暴，使孩子的社会交往处于消极状态，孩子将来成为施暴者的可能性会大大提高。其次，孩子进入小学后，在学校受老师影响很深，因为这个时候孩子处于模仿阶段。如果老师选择了错误的管教方式，欺凌的可能性也会增加。如果同学之间发生欺凌，老师不制止，也可能造成其他同学错误的价值观。

儿童个性的发展与家庭生活密切相关。家庭成员，尤其是父母，通常是孩子第一重要的人。这些重要的人对孩子的身心发展有着决定性的影响。很少关心或根本不关心孩子的父母很可能成为恃强凌弱者。因为欺负是一种学习行为，欺负者通常有攻击的犯罪记录，攻击来自于模仿。这种模仿来自于父母对孩子的态度。采用权威、训斥、惩罚、冷漠作为管教手段的父母，会有自卑心理。这些在家里得不到照顾，甚至被虐待的孩子，往往会给别人造成痛苦，以此来发泄自己的情绪或者得到照顾。相对来说，采取豁达、关心、宽容、温暖的管教方式的父母，心理更积极，更不容易出现行为偏差。

孩子入学后，学校在孩子的身心发展中起着和家庭一样重要的作用，而老师是其中最重要的人。教师因其职业判断而采取不同的管教方式，会导致“教育者”和“欺负者”的区别。态度积极行为积极的老师，态度消极行为消极的老师，会用不同的思维教育学生。这些思维差异决定了学生成为“好学生”或“恶霸”。关心和监督并重的教育策略能有效降低欺负发生率，拒绝、放纵甚至体罚与欺负发生率正相关。

零体罚

2001因台湾省桃园县八所德式中学霸凌事件频发，外界将部分矛头指向倡导零体罚的人文教育文化基金会。网友质疑零体罚好像是鸵鸟教育。2011，台湾省新竹市发生新竹象腿帮霸凌事件，也引发多方声音讨论。

校园欺凌中各个角色的欺凌过程包含着复杂的互动状态，涉及的学生可以分为几种类型:

欺负(英语)发起欺负行为，通常会带领其他同学参与。受害者/被欺负(英文:Victim/wasted)被欺负。帮助者(英文:Assistant)跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。访问者(英文:Reinforcer)支持欺负者的行为，如大笑或欢呼。辩护人安慰和支持受害者，并试图停止欺凌。(但这样的人通常很少)。局外人(英语:局外人)置身事外。还有人装成外人，怕帮助灾民会让他们受欺负。但通常情况下，如果受害者不能来学校，比如转学或住院，欺凌者可能会从外人那里选择下一个目标。