大班科学活动中站起来的教案
站起来大班科学活动教案1活动目标:
1.探索让物体“站起来”的方法，体验探索带来的乐趣。
2、通过孩子的动手探索，学会积累经验，愿意在群体面前大胆表达和交流自己的发现。
3.在与材料的互动中获得物体支撑的体验。
4.学会积累和记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多。
5.积极参与探索活动，萌发好奇心，体验成功和快乐。
活动准备:
1，媒体准备:游戏音乐《郊游》mp3。
2.材料准备:麻花棍、木制积木、塑料积木、雪花、塑料圈、泡沫板、游戏棒、拱形纸片、纸芯、书、吸管、花、纸板、路灯、玩具车、八幅画(东方明珠塔、花瓶、帐篷、屋顶、相机三脚架、路牌、支撑树木的三脚桩等。
活动流程:
游戏:起立老师:小朋友们，让我们伴着轻松的音乐去郊游吧！
老师(放一首有风的音乐):哦？孩子们，一阵强风吹倒了我们家的所有东西。请帮助我们迅速站起来！
第二，尽量让对象“站起来”
儿童的第一次手术
1，探索让各种材料“立起来”的方法。
老师:想一想，试一试如何帮助我们家的东西“站起来”。
鼓励孩子帮助一个物质“站起来”，然后孩子可以用一种方式帮助一个物质“站起来”。
2.沟通和总结。
老师:你帮什么“站起来”？你是怎么让它“站起来”的？
根据儿童叙述的方法，基本方法可以归纳为三类(有的物体可以独立站立；有的对象可以找到同样的对象帮助自己站起来；有些物体可以找到不同的物体来帮助它们站起来。例如:
老师(总结):有的物体可以自己站起来；有的对象找到了和自己一样的朋友帮忙，站了出来；其他对象得到了与自己不同的朋友的帮助，站了起来。
(2)幼儿第二次操作，提供不同的辅助材料，让幼儿尝试帮助其他材料重新“站起来”，让幼儿在有限的操作时间内操作更多种类的材料。
老师:由于你刚才的努力，我们的家已经基本重建了。多好啊！为了采取措施防止再次刮起大风，美化我们的家，我决定举办一次“大吻家行动”，再次请大家想办法让我们的家更坚固、更完美、更美丽。请使用更多的其他建筑材料，并采取行动！
第三，找到生活中“站得住脚”的对象。老师:生活中也有很多站得住脚的对象。看你的作品像哪张照片。
老师(总结):其实生活中有很多事情是和我们想出的方法一样“站得住脚”的，说明我们善于思考。那就让我们用自己挑剔的眼光，去寻找和看到更多以各种方式“站起来”的物体吧。
活动反映:
中班的科学活动“站起来”旨在探索纸站起来的多种方式，懂得借助外力让纸站起来并分享，利用夹子和橡皮泥探索前两个环节让纸宝宝站起来的方法。在这两个探究环节中，我提供了广阔的探索空间，积极激发孩子的探究兴趣，探索了多种让纸宝宝站起来的方法，从夹子到橡皮泥。整个活动的难点在于:探索纸宝宝在没有任何帮助的情况下自己站起来的方法，而儿童的惯性思维将纸宝宝设定为有东西可以帮助，所以儿童觉得没有任何帮助是没有办法让纸宝宝站起来的，这与第一步探索纸宝宝的特点相呼应。纸是可以折叠、揉捏和卷起的。从这个方向可以看出，孩子的思维得到了解放，不受任何束缚，有了广阔的想象空间，孩子也为纸宝宝找到了一条站起来的路。活动的重点是激发孩子的探究兴趣，我们也看到了孩子对动手探究的浓厚兴趣。所以，在这两个活动中，我们可以看到孩子积极参与，享受探究的过程，愿意分享自己的探究结果。整个活动实现了以儿童自由发现、自主探索为活动核心的“玩中学”和“做中学”，基本做到了儿童在前，教师在后；先尝试，后指导；操作在前，结论在后。
站起来大班科学活动教案2设计意图:
有一次，班里一个喜欢摄影的小朋友从家里带了一个相机的三脚架，引起了小朋友们的极大兴趣。一个小孩问:“这个相机的三脚架稳吗？相机会掉下来吗？为什么不能做成两脚架？”其实生活中到处都有“站起来”的对象。于是，我想到可以收集生活中的各种素材，让孩子尝试让物体“站起来”，从而激发孩子对生活中各种“站起来”的物体的关注和思考，感受到科学并不遥远，科学就在身边。
这个活动有三大环节:第一个环节是用轻松的“站起来”游戏来引导人们丰富孩子的体验。第二步，尝试让对象“站起来”，分两步小步骤:(1)操作和沟通方法；(2)按照总结的三种方法对作品进行分类摆放。第三个环节是寻找生活中“站起来”的物体，将幼儿探索的让物体“站起来”的方法与生活中各种“站起来”的物体联系起来，感受它们在生活中的广泛应用。在环节的安排上，力求以点带面，小步有效实现目标。
目标:
1.尝试让物体“站起来”，感受让物体“站起来”的方法在生活中的广泛应用。
2.愿意在小组面前大胆地表达和交流他们的发现。
准备:
1.媒体准备:游戏音乐mp3。
2.体验准备:幼儿喜欢玩“站起来”的游戏。
3.材料准备:剪刀、扭杆、木积木、塑料积木、雪花、塑料圈、泡沫板、游戏棒、拱形纸片、手工纸、卷纸芯、木夹子、书、三个呼啦圈、八幅画(东方明珠、花瓶、帐篷、屋顶、相机三脚架、路标、支撑树的三脚桩、路标。
流程:
一、游戏:站起来
老师:孩子们，让我们在轻松的音乐下玩我们最喜欢的游戏“站起来”。
(随着每一小段音乐的自然停顿，老师给出数字指令，让孩子做“站起来”的动作。如果老师报出数字“3”，孩子们立刻双腿站立，一只手放在地上，或者双手抱着一条腿站着，另一条腿举在空中。)
老师(总结):大家用各种动作让自己站起来，站得稳。太好了！
(解析:在轻松的音乐中，孩子听着老师的数字指令，参与到“站起来”的游戏中，为下一步探索让各种材料“站起来”的方法做铺垫。)
第二，尽量让对象“站起来”
(1)运营与沟通
1.对材料的简单理解。
老师:看大家玩得这么开心，桌子上那么多材料，我想玩“站起来”的游戏。这些东西在我们的生活中很常见。我们先见面吧。
引导点:(1)让孩子去操作台看一看各种材料，并和同伴自由交谈材料的名称以及在生活中的作用，初步满足孩子的好奇心。(2)提醒孩子在接下来的操作中小心使用剪刀、游戏棒等尖锐物品。
2.探索让各种材料“立起来”的方法。
老师:想一想，试一试如何帮助这些材料“站起来”。
指导要点:(1)鼓励孩子先帮助一种材料“站起来”，再尝试帮助其他材料“站起来”，让孩子在有限的操作时间内操作更多种类的材料。(2)在孩子可以用一种方式帮助某个材料“站起来”后，鼓励孩子探索更多帮助这个材料“站起来”的方式，拓展孩子的思维。
3.沟通和总结。
老师:你做了什么《站起来》？你是怎么让它“站起来”的？
指导要点:根据孩子描述的方法，把基本方法归纳为三类(有的物体可以独立站立；有的对象可以找到同样的对象帮助自己站起来；有些物体可以找到不同的物体来帮助它们站起来。例如:
杨:我把书打开，书可以单独立在桌面上。
老师:原来有些物体可以自己袖手旁观。
杨:我把两片雪花放在一起，雪花就立了起来。
老师:一片雪花找了同一个朋友帮它，一插对方就站起来了。太好了。有没有试过其他方法让雪花立起来？
杨:我用剪刀在纸芯上剪了两个洞，把雪花插进纸芯的洞里，雪花就立起来了。
老师:你帮雪花找了一个和它不一样的纸芯朋友，还用工具剪刀在纸芯上做了一个小小的改动，也可以帮助雪花站起来。
杨:我用一根扭杆把三根游戏杆绑在一起。像一个相机架，游戏棒站了起来。
老师:你帮游戏棒找了一个和它不一样的朋友——扭棒帮忙。结果三根游戏棒一起站了起来。
老师(总结):有的物体可以自己站起来；有的对象找到了和自己一样的朋友帮忙，站了出来；其他对象得到了与自己不同的朋友的帮助，站了起来。
(解析:幼儿在游戏中尝试用各种肢体动作“站起来”，在这里教师引导他们转移方法帮助生活中的各种物体“站起来”，并拓展幼儿的思维，鼓励他们尝试各种方法。)
(2)送物件回家
老师:请用年轻科学家明亮的眼睛，找出哪些物体是自己“站起来”的。请把它们送到你的第一个家。有哪些对象是像你这样的朋友要求“站起来”的？请把它们送到你的第二个家。有哪些对象是和你不一样的朋友要求帮你“站起来”的？请把它们送到第三个家。
老师(总结):我们成功地把这些物品送回家了。年轻科学家的眼睛真亮！
(解析:鼓励幼儿根据之前总结的三种让物体“站起来”的方法，将许多作品送回三个“家”，了解幼儿是否已经理解了这种分类方法。)
第三，找到生活中“立起来”的对象
老师:生活中也有很多站立的物体。看你的作品像哪张照片。
杨:我的工作是用一根扭杆把三根游戏棒绑在一起，让游戏棒“立起来”。很像图片中的东方明珠塔底，相机的三脚架，支撑帐篷的架子。
杨:我的工作是用长方形的积木支撑一本书，很像图中的相框。
老师(总结):其实生活中有很多事情是和我们想出的方法一样“站得住脚”的，说明我们善于思考。那就让我们用善于发现的眼睛，去寻找和看到更多以各种方式“站起来”的物体吧。
站起来大班科学活动教案3活动目标:
1.让孩子在不断的操作中发现和总结让物体立起来的方法，感受方法的多样性。
2、通过活动，逐步养成相互合作、协商的习惯，增强幼儿对探索活动的兴趣。
活动准备:
1.各种物品:书籍、纸张、瓶子、吸管、积木、玩具、果冻壳、夹子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、一张记录纸。
活动流程:
1，孩子可以自由的玩东西，分辨哪些东西可以站起来。
(1)，老师:我们在桌子上放了什么？去看一看，摸一摸，玩一玩。(小朋友自由发挥)
(2)老师:让我们看看他们能不能站起来。试试看。什么能站得住脚？(儿童尝试)
老师:你把所有的东西都放在桌子上了吗？为什么有些东西在桌子上可以立起来，有些却不能？
(4)、儿童将能够垂直和垂直分类。
2、孩子再玩东西，试图用其他材料让物体立起来。
(1)，老师:剩下的这些东西都站不住脚。你能找到让他们站起来的方法吗？
(2)展示盒子、瓶盖、沙子、毛巾、书籍等材料。
老师:“虽然有些东西自己站不起来，但是其他的东西你可以帮忙。我们试试。”
(3)、儿童选择帮助物体站立的材料。
(4)孩子做完操作后，可以自由坐下来交流自己的方法。
老师:“你想怎么做才能让一个东西站起来？
(5)、老师总结。
3、孩子自由分组，合作寻找多种方式让吸管竖起来并记录下来。
(1)，老师:我这里有很多吸管。请小朋友四人一组，尝试用各种方法让吸管竖起来，并记录下你的方法。
(2)、儿童操作和记录。
(3)老师:你想到了什么？是如何记录的？
4.展示笔筒、文件夹和滑板车，拓展孩子的思维。
(1)，老师:它们有什么用？滑板车玩完就不想玩了。如果放在那里会怎么样？怎么让它不掉下来？
(2)老师:你在生活中还见过哪些能让事情站得住脚的事？
站起来大班科学活动教案4活动背景:
最近我们班新添置了一些游戏棒，五颜六色的木棒一下子引起了孩子们的极大兴趣。孩子在玩耍的过程中不断创新。除了游戏棒的传统玩法，还玩起了拼图、堆叠、搭建等新玩法。有一次，我发现班上一个名叫崔宇轩的小男孩试图竖起一根木棍。因为游戏棒比较细，他尝试了很多次都没有成功，但是他的行为启发了我，让我有了设计一个科学探索活动的想法，让五颜六色的棒站起来。
以一个成年人的知识和经验，崔宇轩的孩子要竖起这么细的木棍显然是非常困难的，但用三根一模一样的木棍尝试“三角撑”竖起一根木棍是可能的。而且“三角撑”在我们日常生活中的应用非常广泛，比起衣架、话筒架、建筑施工时的楼梯、农民种菜时竖起的架子、固定新种的大树。现在就连最高级的登山鞋都用“三角撑”。当然，没有必要让孩子理解“三角撑”的原理，因为它太深奥了，而且它包含了几何和物理等许多方面，成年人不一定能完全理解它，更不用说五六岁的孩子。所以我的设计意图是激发孩子对科学现象的探索，让他们在探索的过程中不断发现和解决问题，同时初步了解“三角支撑”在我们周围生活中的运用。
在实际操作中，为了降低孩子的操作难度，提高孩子的成功率，我在桌子上铺了一块桌布，把原来的游戏棒换成了用一次性木筷做成的彩色木棒，效果比较好。
活动目标:
1，让孩子在玩木棒的过程中尝试用“三角支撑”的方法架设木棒。
2、初步引导孩子用统计方法记录操作过程和结果。
3、通过活动，培养孩子的思维能力、动手操作能力、团队合作能力和发现问题、解决问题的能力。
4、让孩子在操作中体验成功的喜悦，激发孩子的探索欲望。
活动准备:
1，彩色木棒若干(一次性筷子做的)，桌布5块。
2.5个统计表
活动流程:
第一，自由地玩棍子
1，导语:今天我们来玩彩棍，看看谁的玩法多，方法好。
(小朋友自由玩棍子，老师参与)
2.问题:你刚才是怎么玩棒子的，用了什么方法？(儿童讲述)
二、想办法竖杆，并记录(附统计表)
1，导语:小孩子玩棍子的方式真多。现在请大家猜一猜，如果不需要任何东西帮忙，五颜六色的棍子能站起来吗？(小朋友自由讨论)
然后你要试一试，然后把你在这个表格第一次操作中尝试的方法和结果记录下来。
2、儿童尝试、操作和记录
3.小组报告
导语:是你让色棍立起来的吗？你用了多少根彩色棍子？
第三，再尝试用“三角支撑”的方法，启发孩子设置五颜六色的棍子。
1，老师启发小朋友用三根彩色的木棒搭竖木棒，要求他们在没有任何支撑的情况下站起来。
导语:请试着用三根棍子让他们站起来，并在桌子的第二次操作中记录结果。
2.幼儿操作，教师参与。
第四，出示记录表格，讨论活动结果，引出其日常使用。
1，展示五组记录表格，分组给孩子汇报。
2、总结，引出其生活用途。
导语:孩子们很棒。没有任何帮助，五颜六色的棍子就竖起来了。工人叔叔把这种方法叫做“三角支撑”。这种方法可以用在我们日常生活中的很多地方，比如麦克风和相机的架子，衣架，农民伯伯种菜时竖起的架子，新栽的大树也要用“三脚撑”的方法加固，即使是建高楼。
动词 （verb的缩写）活动的扩展:
1.继续探索，尝试各种方法，让七彩棒站起来。
2.寻找和发现生活中的“三角撑”。
大班科学活动起立教案5一、活动内容:
科学:纸是立起来的。
二、活动目标:
1.通过孩子的自主探索，大胆寻找让纸立起来叠高的方法。
2.通过操作理解简单的力学原理。
3.主动参与讨论，愿意在群里表达自己在运营中的发现。
三、活动准备:
纸相机标记与大量的ppt图片四。活动流程:
一、展示ppt，引起孩子的兴趣。
老师:不知道小朋友有没有认识的人。我今天带来了他的照片。让我们看一看，好吗？
给我看看刘谦的照片。这是谁？(刘谦)你知道他最大的本事是什么吗？(魔术)让孩子谈谈他对刘谦的了解。他好吗？你想和他一样优秀，成为一名优秀的魔术师吗？老师也是。我们今天为什么不变点魔术呢？好，我们一起开始吧。
二、引入情境，激发孩子的兴趣。
展示一张白纸，“今天我们将改变关于纸的魔法。”让孩子观察白纸，说出它的一个特点——软，站不起来，好像没有力气。“软纸站得住脚？(站不起来)现在，请用你的头和手，试一试，做一个改变，让纸站起来，好吗？”1.孩子第一次尝试。
2.尝试交流后，老师把孩子的站姿记录在纸上。
问题:①如何让纸立在桌子上？(请幼儿解释和演示)。
②这种方法为什么能让纸立在桌子上？
我刚看到几个孩子用这个方法让纸立起来，后来纸倒了。发生了什么事?
有不同的方法吗？
⑤他的方法和刚才的有什么不同？
3.孩子们的第二次尝试刚才，孩子们想出了几种让纸立起来的方法。现在老师让孩子们都试一试。稍后，你会告诉我们哪种方法可以使纸张最稳定地立在桌子上。
4.尝试后交流①你觉得这几种方法哪一种能让纸在桌子上站得最稳？
②为什么？
第三，引导孩子综合运用刚才的方法，把卷子建得更高。
1.老师:刚才我们想出了不同的方法让纸立起来，也讨论了哪种方法让纸立得更稳。现在老师给每个孩子准备了很多彩色的卷子。我们做什么呢老师会让你用这些纸去变，去盖房子，看看谁是神奇的魔术师。这房子建得又高又稳。
2.儿童尝试3。交流不同的建筑方式。刚才沟通的时候有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？
(1)老师:谁来介绍一下你们建的小房子？(老师会提前发布拍摄的照片)
(2)给孩子讲讲你自己的建房方式。
(3)刚才盖房子有什么困难吗？你是怎么解决的？谁有更好的办法帮他解决这个问题？
四、拓展活动:孩子一起搭建。刚才，孩子们已经建得很好了。他们都是神奇的魔术师。后来我们一起去教室，一起设计图纸。像刘谦一样，我们将使用更多的纸来改变和建立一个更高的建筑，好吗？
站起来大班科学活动教案6活动目标
1，让孩子在玩棍子的过程中，尝试用“三角支撑”的方法立筷子。
2、初步引导孩子用统计方法记录操作过程和结果。
3、通过活动，培养孩子的思维能力、动手操作能力、团队合作能力和发现问题、解决问题的能力。
4、让孩子在操作中体验成功的喜悦，激发孩子的探索欲望。
要准备的活动
1，一次性筷子若干，桌布5块。
2.5统计表。
活动过程
第一，免费玩筷子
1，导语:今天我们来筷子，看谁的方法多，方法好。
(小朋友自由玩筷子，老师参与)
2.问题:刚才是怎么玩筷子的？你用了什么方法？(儿童讲述)
第二，尽量把筷子放上去，记录下来(统计表附后)。
1，导语:小孩子玩筷子的方式真多。现在请大家猜一猜，没有任何帮助，筷子能站起来吗？(小朋友自由讨论)
然后你要试一试，然后把你在这个表格第一次操作中尝试的方法和结果记录下来。
2、孩子尝试、操作、记录。
3.分组汇报。
导语:是你让筷子立起来的吗？你用了多少筷子？
第三，再尝试用“三角支撑”法启发孩子摆筷子。
1，老师启发小朋友用三根筷子搭竖棍，要求他们在没有任何支撑的情况下站起来。
老师:请试着用三根筷子站起来，在表格的第二次操作中记录结果。
2.幼儿操作，教师参与。
第四，出示记录表格，讨论活动结果，引出其日常使用。
1，展示五组记录表格，分组给孩子汇报。
2、总结，引出其生活用途。
“站起来”教案7在大班科学活动中的活动分析
孩子天生好奇心很强，对周围事物的探索和了解欲望特别强烈。特别是大班的孩子，正处于具象形象思维占主导、抽象逻辑思维开始萌芽的重要时期，对任何常见的事物和现象都喜欢刨根问底。在我们的日常生活中，孩子们经常会发现很多现象:为什么刚种下的小树需要绑很多木棍，为什么我们班的云松要爬在管子上，为什么相框后面要有支架等等。所有这些现象都与“让物体站起来”这个主题息息相关。这个活动很具体，孩子有丰富的操作素材，方便孩子在独立操作的过程中观察、发现和记录，满足孩子的好奇心和求知欲。
活动目标
1.在持续的操作中，发现和总结让物体立起来的方法，感受方法的多样性。
2.能够及时沟通，逐步提高相互合作和协商的能力。
3.在活动中感受动手记录和合作探索的乐趣。
要准备的活动
1.知识储备:引导孩子提前观察自己需要帮助的现象和事例。
2.物品准备:书、纸、瓶子、吸管、积木、玩具、果冻盒、夹子、一次性杯子、沙子、竹签、橡皮泥等。和一只记录纸手。
活动过程
第一，孩子可以自由的玩物品，分辨哪些物品可以立起来。
1.通过猜测和操作验证，启发孩子对能站起来的物品和不能站起来的物品进行分类。
(1)猜。
你觉得有哪些单品可以自立门户？什么不能？(吸管、竹签等。自己站不起来，但是瓶子，书，积木等。可以自己站起来)
(2)操作验证。
请过来试一试。你说的对吗？
2.引导孩子讨论:为什么有些东西能站起来，有些不能？(鼓励孩子大胆交流自己的猜测)
第二，孩子再玩物体，找到各种方法让物体站起来，感受方法的多样性。
1.让竹签立起来，掌握录音的方法。
(1)老师出示竹签，让孩子想办法让他们站起来。
怎样才能让竹签立起来？用橡皮泥做一个底座，粘在沙子里，用书夹住等等。
(2)儿童操作实验。
请试一试。你想到的方法能成功吗？
(3)交流实验结果，讨论记录方法。
你是怎么让竹签立起来的？(小朋友展示成绩)
那时间长了怎么让别人知道我们的方法呢？保持我们已经做的，让我们画它，等等。
2.丰富素材，操作，发现和总结更多让物体立起来的方法。
教师在原有材料的基础上增加盒子、瓶盖、沙子、橡皮泥等辅助材料，要求幼儿选择一个不能独自站立的物体，并设法使其站立起来。鼓励孩子想出和别人不一样的方法，用简单的画图记录下来。
3.通过交流，孩子可以感受到方法的多样性。
操作结束后，用实物投影仪向孩子展示记录表格，鼓励孩子用自己的记录表格，用完整连贯的语言大胆交流自己的操作结果。
第三，孩子分组协商合作，想各种办法让吸管站起来做记录。
1.孩子们四人一组，想尽一切办法让稻草竖起来。
现在请同组的四个孩子讨论，选择一个孩子记录实验结果，稍后介绍。
2.每组负责录音的孩子集体交流。
第四，通过讨论生活中的支撑现象，拓展孩子的思维。
你在生活中还见过哪些站得住脚的事？有哪些需要支撑才能站起来的现象？(相框后面要有支架才能站起来，我们班的云松要爬在管子上才能站起来，肢体残疾人要拄着拐杖才能站起来，自行车要有支架才能站起来等等。)
动词 （verb的缩写）推广活动
1.将活动中的物品放入科学探索区，方便孩子操作。并会展示孩子的记录表，提高孩子的记录能力。
2.家合作:请家长和孩子寻找生活中需要支持的例子来静下心来，开发孩子的思维，收集更多的素材来丰富活动区域，引导孩子进一步操作和探索。