对一年级汉语拼音教学的思考。
高一汉语拼音教学反思:1给学生字母名称，让他们在轻松愉快的情境中记住字母A、O、E，得到一次口语交际训练。以后每节课都会有一个给字母命名的环节，所以孩子们都期待着快点学会新的字母，这样就轮到他们给字母命名了。这样，每个孩子既有了中文名，又有了自己的拼音名字，他们觉得很幸福。这个字母名字一直跟着他们。这种有趣的内容并不是刻意记忆，而是学生牢牢记住的。可能有些孩子一辈子都忘不了自己和同学的字母名字。
让每一个字母都派上用场。语言来源于生活，也用于生活。因此，将拼音教学融入生活，可以让学生更熟悉、更容易记住拼音。
对高一2年级汉语拼音教学的反思对于小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣的有效途径。
爱玩是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的活动。在导入环节，我给孩子们创设了一个秋游的情境，为孩子们在全班愉快地学习拼音打下了良好的基础。我还用小鸭作为情境角色，诱导音节拼写，孩子们在领养小鸭的强烈感官刺激下，拼写得更加认真快乐。然后用小鸭引出课间练习，避免了课间练习的形式化。我还结合“赢对答案”的游戏情境，把学生带入看图拼音节的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获。最后，谈谈收获，谈谈心情，照照镜子，是对整个局面的一个收尾，也是对这节课的一个总结。
在教学中，我感觉“情境”教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学和阅读教学中也起到了很好的作用。在课堂上为学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，让学生在课堂上“学得开心”。
对一年级汉语拼音教学的反思我是一名刚踏入小学低年级语文教学的新老师，教学中有很多不熟悉的地方。经过近两个月的实践和探索，本文对现阶段的拼音教学做如下思考和总结:
1，拼音教学要图形音结合。
汉语拼音课程的教学内容只有单词，没有句子，没有故事，缺乏一定的语言和写作情境。每节课，学生学习一些抽象的音标，这些符号很难读和记，学生学习时容易感到枯燥。字母的形状和发音要结合插图，使抽象的字母形象化，激发学生的兴趣。比如在教aoe的时候，可以先放一张图:这是一张美丽的乡村图。一位阿姨带着一个小女孩来到河边，看见水里有一只大公鸡和一只大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说并不难。在教学中，应避免枯燥的练习，而应借助插图充分激发孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现的过程中快乐地阅读和写作。根据教学目标，这个班有两个训练点。首先是学习拼音aoe，其次是练习用图说话，渗透美育。两者中，第一个是重点。在教学中，可以考虑通过看图说话来学习拼音。让学生发现图中隐藏的拼音形状，在模拟唱歌、哼唱的活动中读出正确的发音，在发现形状的过程中学会写字。在这一点上，我觉得我做得还不够好，没有充分利用插图，在教学设计上还存在一些不足，没有达到预期的教学效果。
2.相似声母的比较研究。
汉语拼音是一种符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授这些笔画组成的字母B、P、D、Q时，可以把这四个字母分成两组，启发学生用比较法学习。在比较这些相似的字母时，可以引导学生思考:B-P都是对的半圆，听收音机(B)天线拉起来，溅水(P)水往下流；D-Q都是左半圆，马蹄铁(D)带着泥土向上，气球(Q)拉着绳子。还可以同时添加手势和公式:右下半圆B、左下半圆D、右上半圆P、左上半圆q，学生在边看边说边做手势的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相似的字母一目了然，让学生模糊的形象清晰起来。
3、叮当辅助记录。
"一个门道N，两个门道M，和一根驱动猪的棍子lll . "当学生背诵这些朗朗上口的公式时，字母的音和形已经被他们牢牢掌握了。在教学中，我们应该根据孩子对阅读的热爱程度，尝试设计一些公式让他们背诵。同时也要注意培养学生的参与意识，激发学生的创造激情，开发学生的创造潜能，启发学生自己写公式。同学们对这个提议很热情，也可以自己编一些童谣，比如:一根棍子有一粒小米粒(我)；A 1上面有一个小水滴(I)；小圆ooo等生动顺口溜。这需要我在以后的教学中研究和提高。
同时，也要引导学生积极参与其中。刚入学的孩子注意力持续时间短。要使他们掌握拼音知识，必须采用多样生动的教学方法，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与学习活动。因此，教学方法要科学多样。一年级学生记得快，忘得也快。如何让临时记忆有效，变成长期记忆？根据学生年龄小、好动、表现力强、记忆力强的特点，可以将枯燥的复习巩固方法改为找朋友、摘花、摘苹果、寄信、爬山比赛等游戏，以引起学生的兴趣。儿歌容易被低年级学生接受和喜爱。利用童谣有趣、朗朗上口的特点，让学生多读、多拼、少写，既能纠正发音，又能丰富知识。
汉语拼音在小学语文教学中起着重要的作用。它是帮助孩子阅读和学习普通话的有效工具。学好汉语拼音对孩子意义重大。
对一年级汉语拼音教学的思考。4上课前，我告诉同学们，我们从今天开始学习汉语拼音。你知道吗？汉语拼音很有用。它可以帮助我们阅读，学习普通话和阅读音标书籍。它是我们学习的好助手。你想学好它吗？想要学好汉语拼音，就要积极开动脑筋，上课专心听讲！请跟老师一起读这首小小的儿歌:“学习拼音大有用处，阅读识字靠它来帮我学好普通话；看谁学得最好！"
对于学生来说，有的已经在幼儿园学过汉语拼音，有的根本没学过。如何让他们都对学习汉语拼音感兴趣？老师可以为教学设计游戏，比如做一个拼音王国的课件。告诉同学们，拼音王国里有很多拼音朋友。你想了解他们吗？就这样，我带着我的学生走进了拼音的王国。
结合“a o e”的插图，帮助学生掌握字母的音形，引导方法要灵活实用。
用插图，借助“啊”“窝”“鹅”“阿oe”的发音。通过老师的示范朗读，说出发音要点，学生模仿体验，读出字母的正确发音。结合插图和顺口溜来帮助记忆字母的形状。在学习四声的时候，也可以边读边用手势表示声调符号。车走平，车上坡，车下坡上坡，车下坡。练习时，按顺序读和不按顺序读，两种形式交替进行。
先把四条线和三个方块展示给学生认识，然后由电脑博士来写。学生观察字母的笔画数。先写哪个？又写哪个？你在哪个由四条线和三个正方形组成的格子上写字？教写信的时候，老师会用一些童谣或者解释。比如教“A”的时候，先写左半圆，再写竖右弯。结合之前学过的童谣，要求学生把半圆看成小女孩的胖脸，竖着的右弯是辫子，辫子不要写太长。
对五年级汉语拼音教学的思考。拼音是识字的拐杖。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“汉语拼音的教学应尽可能有趣，应以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”这就是我教汉语拼音的方法。
第一，融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾说:“我认为，对于一切，只有爱是最好的老师。”因为大三学生刚从幼儿园走进小学教室，35分钟的学习时间对他们来说是很长的。根据学生爱玩的特点，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”、“一分钟抢读”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力。
故事是孩子最愿意听的，生动有趣的故事能激发孩子的学习欲望。通过讲故事，孩子的语言智慧也能得到极大的激活和充分的发展。比如在教“应”整体认音节时，我设计了一个充满童话色彩的故事，把应的四声音节放在具体的故事情节中，赋予抽象的音节以真实的意义，这不能不引起孩子的注意和学习兴趣。
第二，抓难点，以点带面。
后鼻音元音教学的关键是“ng”的发音，我在教学中准确定位了这节课的难点。先秀“ng”。老师把发音方法解释清楚，然后举例读，按名字读，按火车读。利用小班的特点，让每个学生掌握发音方法。在此基础上，以点带面，面向全民，教授“昂、英、ing、ong、ying”的发音。与传统教学相比，这种教学设计不仅节省了教学时间，而且提高了课堂教学效率。另外，在教授鼻后元音时，老师让学生根据鼻前元音的发音方法，尝试自己读鼻后元音，体现了学生学习的自主性。
第三，关注学生，面向所有。
关注每一个学生的发展是新课程标准的基本理念。教师在教学中要以每一个学生为中心，让每一个学生都觉得自己被老师注意到了，课堂上没有被老师遗忘的角落。该班采用大面积点名阅读、火车阅读、同桌阅读等多种方式。，让每个学生都有机会在课堂上展示自己，有时间和同学交流。在每个学生的自我表现中，老师也能立即找出落后者，弥补差距。此外，通过个体思考、小组讨论、大小组交流的互动，促进教与学活动之间、学生之间、个体与群体之间的多向交流，使每个学生自觉自动地行动起来，成为积极的参与者和探索者，团结协作，运用已有的方法尝试解决新的问题，同时提高学生的知识和能力。
第四，学以致用，走向生活。
学习的目的是为了使用。老师鼓励学生在实际生活中使用学到的汉语拼音，这无疑可以极大地激发学生的学习热情。在教学的最后，我引导学生谈论在书本和生活中找到鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的名字、动植物等。引导学生在生活中学习和实践，激发学生的生活体验。让拼音教学活起来，即从学生熟悉的生活环境中提取对拼音符号的识别和理解，从而引导学生自主使用，用拼音阅读，用拼音学习普通话。