中班儿童语言游戏有哪些策略？

《幼儿园工作条例》指出，游戏是幼儿全面发展教育的重要形式。儿童天性好动，游戏是一种以儿童为主体，集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体的主动活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说:“孩子玩得好，是天生的。”因此，游戏符合儿童的天性，与他们的幸福生活和健康成长息息相关。在儿童的成长过程中，游戏起着极其重要的作用，它能有效地促进儿童的身体、认知、社会和情感的发展。并且游戏中的角色游戏具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性和虚构性。它是儿童通过扮演角色创造性地反映周围现实生活的过程。这个过程是儿童的兴趣和需要得到满足，个性得到独立揭示，积极性、主动性和创造性得到充分发挥，个性得到健全发展的过程。如何引导孩子玩角色游戏？本学期，我们进行了一项题为“中学生角色扮演指导的有效策略”的研究。在研究中，我从观察中分析研究了儿童的游戏情况，了解到了中学阶段儿童角色扮演的特点:中学阶段的儿童对游戏的内容、情节和角色有着浓厚的兴趣，但他们往往是边玩边构思游戏情节，游戏情节简单，随时会变换内容和角色；这些游戏材料，如实物、形象玩具、半成品、废料、替代品等，在使用中得不到充分利用；虽然有交流感，但语言交流简单，无法用角色语言交流和发展剧情。根据这些特点，如何有效引导孩子进行角色游戏？我在以下几个方面实施了有效的指导策略:

一、丰富孩子的生活体验，增加对现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。

角色扮演是孩子们真实生活的反映。孩子的生活经验越丰富，角色扮演的内容、主题、情节就会越充实、越新颖。丰富的生活经验是开发角色游戏的基础。孩子的生活经验大部分来自家庭和幼儿园的生活学习。教师要在班级、日常活动、劳动、节日娱乐、参观、郊游、读书、看电影等活动中，开阔孩子的视野，丰富孩子对周围生活的认识，从而在游戏中支持孩子的新思想。

镜头一:地区赛正在有条不紊的进行。我正在观察这个地区的孩子们的游戏。只见银行门前排起了长队，孩子们都在争着取钱。张毅是一名银行职员。浩浩对张毅说:“请拿10元！”张毅看了他一眼，马上给了他10元。浩浩回到娃娃家，把钱收好，去银行取钱。张毅把钱给他，说:“明天把银行卡带回家。”浩浩说:“啊？不懂！”张毅马上跑过来对我说:“老师，明天让孩子把家里不用的银行卡带来，放在银行或者娃娃家。家里有很多银行卡。”我点点头说:“好的，谢谢你的想法。”张毅于是跑到娃娃家，对浩浩说:“明天把家里不用的银行卡带来，直接取钱方便。”学期初开小银行的时候，简单提供了1元，2元，5元，10元。没有教孩子存钱和使用银行卡，所以没有提供相关材料。我们想把存钱和使用银行卡放入大类游戏中。没想到张毅的孩子今天玩游戏的时候也想到了这件事，把自己的想法告诉了老师和孩子。游戏结束时，我给全班同学讲了张毅的想法，表扬了他，并提醒大家把没用的银行卡带到幼儿园，以丰富游戏素材，增加游戏的可玩性。孩子们都表示愿意。结果第二天，孩子们就把家里废弃的银行卡和笔记本拿来了，孩子们在游戏里玩起了省钱刷卡的新主题，把小小的银行区变得精彩无比！

二、善于观察孩子在游戏中的表现，随机引导。

角色扮演就是根据孩子的意愿开展活动，在活动中，孩子可以充分真实地表达自己。老师要保持警惕，随时掌握孩子在游戏中的动作。比如他们想做什么，需要哪些知识来加深印象？会遇到什么困难？游戏的趋势是什么等等。带着这些问题，教师有目的、有系统地进行深入指导或随机指导，鼓励孩子大胆创造，将游戏主题引向更深层次。

场景二:区域赛开始。华明溪和吴在理发店里。他们先把架子上的东西整理好，然后手里拿着东西。华明溪拿起吹风机，吴拿了一把剪刀，他们坐在椅子上玩了一会儿。华明溪站起来对大家喊:“谁要理发？”谁要烫发！”“我想洗头，”尧尧走进理发店。华明玉马上说:“欢迎，请坐。是干洗还是湿洗？”“干洗！" "好的，"华明凤帮她穿上防水的衣服，抹上洗发水，挠着头不停地问，"你舒服吗？”瑶瑶点点头。然后敲她的背，按摩她的头。华明溪道:“好，请付钱！”尧尧说，“我还是想把头发染成红色。"华明溪看了看架子上的材料说:"这里没有染发剂。让我给你戴上假发。也很好听。”尧尧瞅了一眼说，“我不想戴假发，我想染头发。”“下次来，我们会染发的。”尧尧离开了美发店。华明峰多接待了几个客人之后，生意似乎冷清了一些，虽然他还是热情地招呼着.....

这个时候，我觉得有必要对孩子的游戏进行干预。于是我以一个角色的身份走进了理发店。“理发师，我今天带了自己的染发剂。你能帮我烤油吗？”华明凤道:“这是染发剂吗？”(她看到我带了眼药水瓶就露出了好奇。)“当然可以”我说着，打开药瓶，假装把染发剂倒进碗里，然后用梳子染在头发上。华很快染了头发。染完后，我戴上绿色假发，对华说:“你把头发染得真漂亮！我下次再来。”别的小朋友看到我在理发店染发，也去染了。理发店又有生意了！

在区域游戏中，老师不可能是传统意义上的老师。首先要做的是敏锐地观察每个孩子的每一个变化，了解他们的每一个兴趣和需求，通过观察游戏来理解孩子，通过素材的创作和适当的干预来支持孩子的游戏。在游戏中，当我观察到理发店生意冷清了一段时间后，作为一名玩家，我对孩子们的游戏行为进行了暗示，用自己的行动和游戏的语言、素材推动了儿童游戏的发展。

第三，尊重孩子，让孩子在游戏中学会自己解决问题。

到下学期，中班的孩子在游戏中解决问题的能力有了很大的发展。当他们遇到矛盾时，他们应该主动向老师求助。老师应该尽力帮助他们自己解决问题。只要你教方法，孩子们会当着老师的面自己解决！关键是教孩子如何在普通游戏中解决问题，尊重他们！

场景三:区域赛开始，孩子们陆续进入自己喜欢的区域准备比赛。突然，他们听到医院里发生了争执...“我是医生！””“不，我是医生！”“我当医生已经很久了！”“我也是！”“你是女生，就应该注册！”“我会告诉老师的！“我看见华明和周毓柏从，两个人，你推我，我推你，争着要当医生。药房里，刘新宇开始切药，护士张毅在给注射器消毒。情况分析:我们班医院区有四个角色。孩子最喜欢扮演医生护士的角色，因为医生可以给病人治病，护士可以给病人打针挂水，互动的机会多，生活经验也相对丰富，所以很喜欢。所以矛盾就产生了，“我不会协商分配角色，竞争当医生！“所以，就出现了刚才的一幕。因为这是个老问题，我相信孩子们会解决的，所以我插手了。盛气凌人的华讯一见我，立刻变声笑着对周瑜白聪说:“咱们剪刀石头布吧。谁赢了谁就是医生！“结果周瑜百聪赢了，他高高兴兴当了大夫，华云当了注册大夫。

总之，引导角色游戏的方法多种多样，需要教师灵活运用和创造。关键是老师要尊重并充分发挥孩子的游戏自主性和创造性。教师作为教育者，不是儿童游戏活动中的领导者或控制者，而是帮助、支持和引导儿童进行角色扮演活动的准备者、启蒙者和支持者。只有这样，孩子的游戏才会轻松，才会有想象力，才会有创造力。