大班科学活动“空气的作用”教案设计
大班科学活动“空气的作用”教案设计1设计意图；
通常，我们经常提到空气。空气到底在哪里？因此，我设计了这个科学活动。让孩子反复练习，通过抓空气、手帕不湿、吹泡泡、捏鼻子等游戏，把抽象的空气概念具体化。，让孩子充分感知空气，知道空气无处不在，发挥着巨大的作用，人、动物、植物都离不开空气。
活动目标:
1，通过动手操作，让孩子感受空气的存在，发现空气无处不在，激发孩子探索自然的兴趣。
2.了解空气与人们生活的关系。人、动物和植物需要空气。
3.培养孩子的观察力、思考力和探索精神。
准备:
1，教师操作用品:
(1)方形金鱼缸一个，透明水杯一个，手帕两块。
(2)两个大小不同的透明玻璃杯和两支蜡烛。
2、儿童实验用品:每个孩子一个塑料袋，一个装满水的杯子，一根吸管。
步骤:
第一，通过动手操作，让孩子感受到空气无处不在。
1，夺空游戏。
(1)给每个孩子一个塑料袋，让孩子试着让塑料袋膨胀起来。感受教室里的空气。
刘老师想让孩子们把这个塑料袋做得又大又肥，好吗？(小朋友开始操作，在教学室内找空气。)
问题:刚才小朋友是怎么把包变胖的？(袋子里充满了空气)反复的实验让孩子觉得房间里充满了空气。
(2)老师和孩子到外面去找空气。让孩子感受到空气无处不在。
教室里有空气。走廊里有空气吗？请把包里的气放出来，看看走廊里有没有空气。以此类推，带孩子去游乐场，大型玩具，大树找空气。
问题:刚才孩子们是从哪里找到空气的？(孩子回答)让孩子充分感知空气的无处不在。
问题:看一看。能看见空气吗？触摸它，空气能触摸它吗？尝一尝。空气有味道吗？
老师总结:空气看不见，摸不着，无色无味。它每天都和我们在一起，躲在我们身边，和我们一起玩游戏。
2.老师演示魔术——为什么手帕不会湿？进一步让孩子感知空气的无处不在。
(1)老师演示了手帕不会湿的实验。老师把手帕放进玻璃杯底，把玻璃杯倒过来，压进玻璃缸里的水里。让孩子们猜手帕是不是湿的。拿出杯子，看一看，感受一下。手帕湿了吗？
(2)教师演示手帕会湿的实验。老师随后将手帕放入玻璃杯底部，将玻璃杯倒置，压入玻璃罐中的水中，慢慢倾斜玻璃杯，让空气排出。让孩子们猜手帕是否湿了。拿出杯子，看一看，感受一下。手帕湿了吗？
(3)问题:为什么手帕第一次没湿，第二次就湿了？让孩子带着问题看老师再做一次实验，提醒他们注意观察，直到能看出两次实验的区别:我知道第一次手帕没有湿是因为杯子里有空气，空气挡住了水，所以手帕没有湿。第二次是因为杯子里的空气用完了，水进了杯子，所以手帕湿了。
3、儿童操作练习，感应到人体内有空气。
空气无处不在，那么我们的身体里有空气吗？给每个孩子一杯水和一根吸管，让孩子把吸管插入水中吹气，观察气泡冒出的现象，感受人体内的空气。
第二，了解空气的作用。
1.人、动物和植物都需要空气。
捏捏鼻子。让孩子捏着鼻子不呼吸是什么感觉？想想如果没有空气会发生什么？了解空气对人类生存的重要性。如果没有空气，人类就无法生存。除了人，还有谁离不开空气？让孩子们知道，没有空气，动植物就无法生存。
2、老师演示实验——燃烧也需要空气。
(1)老师拿出大小不一的透明玻璃杯，放上蜡烛。先让孩子观察玻璃杯，引导他们说玻璃杯里除了蜡烛还有空气。
(2)点燃蜡烛，孩子观察哪一杯蜡烛先熄灭。
(3)问题:刚才哪个杯子先熄灭了蜡烛？为什么？让孩子觉得燃烧也需要空气。
三、活动延伸——游戏:火箭飞向天空。
火箭上天
材料:大塑料瓶(矿泉水瓶最好)，纸。
制作:在大塑料瓶上卷一根纸管，做成火箭形状，套在瓶口上。
玩法:猛砸塑料瓶，火箭被推向天空。让孩子思考，火箭为什么能飞上天？
大班科学活动“空气的作用”的教案设计2 .设计意图
1.教材分析:人类和地球上的一切生物都离不开空气。它不仅孕育生命，而且与人类生活有着非常密切的联系。空气流动产生的风，空气的神奇作用，引起孩子的好奇心，所以选择这个教学活动。
2.对孩子的分析:如大纲所述，既符合孩子的实际需要，又有利于孩子的长远发展；既贴近孩子的生活，又有利于拓展孩子的阅历和视野。大班幼儿已经具备一定的实践能力，同时要抓住幼儿喜欢探索的特点，让幼儿通过探索活动了解空气的特性和重要性。
二、目标定位:
鉴于我班幼儿已有的经验和发展水平，为挖掘教材的教育价值，我制定了以下活动目标:
1.感知空气的存在，它无处不在。
2.能够运用感官，积极动手动脑，感知空气的特性和重要作用。
3.积极参与小科学实验，体验探索和发现的乐趣。
三、活动的重点和难点:
空气虽然无处不在，但却是看不见摸不着的，所以我会把这次活动的重点和难点定位为能够运用感官，积极动手动脑，感知空气的特性和重要作用。
四、活动准备:
活动准备为活动的成功提供了可能。在科学活动中，材料的结构和传递非常重要，直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响活动的成败。我为这次活动做了以下准备:
教具:音乐、白纸、塑料袋、玻璃瓶和蜡烛
学习工具:白纸塑料袋
动词 （verb的缩写）说话和教学方法
新《纲要》指出，教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者。在活动中，教师心中要有目标，眼中要有孩子，时时教育，让孩子真正以互动、开放、研究的理念成为学习的主体。
所以在这次活动中，我主要采用了以下四种教学方法:操作法、疑问法、经验迁移法、猜测验证法。
1.首先是操作方法。所谓操作法，是指儿童在与物质互动的过程中，动手操作和探索学习，是儿童建构经验的基本方法。本次活动* * *安排了四个操作活动，从而保证了孩子有足够的时间操作，让孩子动起来。
2.二是怀疑的方法。提出一个问题往往比解决它更重要。通过提问，会促使孩子探索线索，引发孩子的思考，让孩子整理自己感知到的经历。这个活动用了很多怀疑的方法。为什么上次我变魔术的时候纸没有掉下来？启发性问题支持孩子一步步探索。
3.再次，在活动中，我还使用了经验迁移法，可以帮助孩子搭建新经验和旧经验之间的桥梁，更容易掌握新经验。我在第一个环节和第三个环节分别用了经验转移的方法。
4.另外，我还会采用猜想验证法，这是法国中学教育模式提倡的一种教学方法。先让孩子根据自己的经验想象可能的解决问题的方法，然后实施，验证其可行性。在猜想验证的过程中，不仅培养了孩子独立思考和解决问题的能力，更重要的是教会了他们一种做事的方法和研究的态度，体现了新大纲中终身教育的理念。这个活动就是用这个方法来解决如何让风车转起来的问题。
六、表示学习方法
我们总是讲教学方法，可见学习方法和教学方法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽力营造轻松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的各种感官和已有的经验参与探索，让幼儿在与材料、同伴、教师的互动中感受空气流动产生的风的现象，体验发现的乐趣，发展幼儿的观察能力、动手能力和借鉴同伴经验的能力。
七、表示活动程序
(一)开头部分
以魔术的形式介绍主题
老师:魔术表演
老师把一张纸放在手掌上，做任何动作。他可以轻盈地奔跑，随意摆动手臂，纸也不会掉在地上。
(2)基础部分
1.感受空气
每个孩子都有一张纸。让孩子把纸放在手掌上，做任何动作。不要让纸掉到地上。
让孩子说说是谁的手掌吸住了纸，他们是怎么做到的？
孩子:把纸直接放在手掌上，跑。
2.了解空气的特性
(1)抓空气——看不见
(2)触摸空气——触摸它。
(3)闻闻空气——无味
老师总结:空气:看不见，摸不着，无色无味，但是空气有温度。
3.实验-感知空气的作用
老师同时点燃了两支蜡烛。一支蜡烛用玻璃瓶盖着，另一支在空气中燃烧。请观察。
问:燃烧过程中发生了什么？用瓶子盖着的蜡烛很快就会熄灭，另一根蜡烛会继续燃烧。
问题:空气除了助燃，还有什么作用？
让孩子自由交流答案。
老师总结:空气可以帮助我们呼吸，帮助植物生长，帮助动物生存，支持燃烧。
4.保护空气免受污染
问题:空气如此重要，我们如何才能使它不受污染？
孩子自由交流，老师总结。
(3)结束活动
老师的结论:空气很重要，我们应该保护它免受污染。
大班科学活动“空气的作用”教案设计第三部分活动目标:
1.理解空气是一种无色、无味、无定形的物质。
2.对气流引起的风以及空气与人的关系有了初步的认识。
3.培养孩子学习和运用科学的兴趣。
4.让孩子对探索自然现象产生兴趣。
5.培养孩子探索科学现象的兴趣。
活动准备:
1.条形气球11，圆形气球1，充气动物玩具2个，一个打火机，一根香，5根小蜡烛，5个烧杯和一个风扇。
2.风车图片ppt。
3.关上活动室的窗户。
活动流程:
首先，教师和儿童最初通过深呼吸感知空气的存在和特性
老师深呼吸，孩子模仿。
问题:我们用鼻子吸入什么？(空气)
老师引导孩子用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，感知空气无色、无形、无味的基本特征。
设计意图:
通过深呼吸，让孩子感受到空气的存在，直奔主题，同时巧妙地渗透空气的基本特性，激发孩子对空气的兴趣。
第二，老师和孩子通过“改造”气球感知空气的变形。
1.老师展示不同形状的气球和不同形状的充气玩具。
2.引导孩子说出他们的形状。
3.引导孩子思考为什么这些玩具会鼓起来。
(儿童讨论)
4.老师总结过渡:这些玩具能鼓起来是因为里面充满了空气。空气没有固定的形状，把它放在圆形容器里，它是圆形的；把它放在一个长方形的容器里，它是长方形；把它放进兔子的气球里，它就变成了兔子的形状。空气会变的，魔术师。老师让你看看空气是怎么变形的。
老师拿出一个条形的气球，通过挤压设计成小狗的样子。
6.发放10条气球给小朋友做造型设计。其余的孩子注意这些条形气球的变化。
老师表扬了聪明的孩子们的操作。
7.扩展转场:空气是一个可以随意改变形状的魔术师。我们身边有些东西，没有像他一样固定的形状。你能想到他们吗？
孩子们思考和交流。
老师总结:气体像空气，液体像水，都没有固定的形状。比如天上的云、雾、风，我们吃的油等等。
设计意图:
这个环节重在让孩子通过观察和操作，主动发现空气没有固定的形状。结局的拓展是为了培养孩子的好奇心，让孩子学会比较生活中看到的东西，有更多的发现。
3.通过造风实验感知气流产生风。
1.老师打开活动室的窗户，引导孩子感受有东西吹进来。
2.老师用打火机点燃一根香，让孩子观察烟的方向，然后轻轻扇动，让孩子观察烟的方向，引导孩子思考为什么烟的方向变了。风扇向空中扇风。
3.老师让全班孩子用手扇脸，看看会发生什么。(有风)
4.让一个孩子拿着一个圆形的气球，然后面对另一个孩子把气球里的空气放出来，让孩子谈谈自己的感受。
5.启发孩子思考风是如何形成的？(儿童交流)
6.老师总结:我们通过刚才几个小实验知道了气流产生风。风有时很大，有时很小。空气跑得快，风就跟着跑，空气跑得慢，风就跑得慢。
7.老师引导孩子思考和交流:如果我们在小房间里感到无聊怎么办？孩子夏天觉得热怎么办？冬天，感觉外面风大，冷，怎么办？早上起床，房间里气味很难闻，怎么办？
8.知识拓展:ppt展示风车的图片，告诉孩子人们可以利用风的力量来发电。
设计意图:
在感知风的形成过程中，我主要设计了四个体验步骤来感知气流形成风的科学知识:感知自然风——扇风——手扇风——气球释放风。在此基础上，引导孩子学会在生活中巧用风，实现知识与生活的链接。关于风的知识拓展，是孩子科学探索的另一扇门。
第四，通过捂鼻测试，感知空气与人的关系。
1无色无味不成形的空气和我们有什么直接关系？我们来做个实验:用小手捏捏鼻子，嘴巴闭上，直到感觉不舒服为止。
2.老师引导孩子思考刚才为什么感觉不舒服。
3.老师总结:我们的生活离不开空气。如果长时间不能呼吸空气，就会呼吸困难，所以睡觉的时候一定要把头伸出被子外面，这样才能呼吸到空气。
设计意图:
在这个环节中，除了让孩子切身感受到空气是人赖以生存的重要生命元素外，还会渗透孩子的生命安全意识，让孩子学会并运用科学。
五、通过蜡烛熄灭实验，了解空气的助燃性质。
1，我们的生命离不开空气，火也离不开空气。老师会给你做一个实验:先点一支蜡烛，然后用烧杯盖上。过一会儿，拿掉烧杯，看看蜡烛是什么样的。
2.老师让五个孩子在手术台前做同样的实验。
3.孩子们现在知道火离不开空气。如果家里做饭的油锅着火了，有哪些灭火方法？
孩子们讨论和交流。老师总结:对于燃烧的油锅，防止火焰接触空气的方法是迅速盖上锅盖。
设计意图:
这个环节紧扣题目，突出空气的“魔力”，让孩子逐渐加深对空气的好奇心。同时也是一门用科学概念引导孩子学会用知识解决生活中问题的渗透科学。
六、教师总结延伸
空气就是这么神奇，风离不开它，我们离不开它，就连火也离不开它。还有什么是离不开的？它还有什么神奇的功能？孩子平时要多听、多看、多问、多思考，会有很多发现！
设计意图:
仅仅靠几节科学活动课来形成孩子的科学素养是远远不够的。教师必须让每一堂科学活动课都充满向外延伸的触角，这样科学活动才有生命力。