如何理解幼儿园课程的生活性和游戏性

对于幼儿来说，生活是重要的学习内容，也是重要的学习方式。儿童

一日生活、与儿童相关的社会生活、儿童游戏都是重要的课程资源。要善于从孩子的生活出发，利用孩子身边的人和事，利用孩子。

孩子熟悉环境，用适合孩子的方式组织我们的教育活动，让孩子在生活中学习和发展。

我国著名教育家陶行知曾说过:“生活即教育”。他特别注重教育的生活化，从现实生活中选取教学内容，让幼儿感受亲切自然，获得必要的生活经验。人生是一种修行，一种参与，一种体验。教育的内容总是隐藏在孩子日常生活的小环节中。教师要善于观察、捕捉和把握一切可以利用的机会实施教育。小班的孩子在学习“1和很多”之前，老师可以在发零食的时候告诉孩子，1零食篮里有很多零食。玩游戏的时候，告诉孩子1母母鸡在保护很多鸡；看动画片的时候，告诉孩子，很多孩子在看1电视；当孩子对1和很多有了初步的概念，老师拿出1筐积木，告诉孩子积木有很多，让每个孩子拿1个积木，说“我拿了1个积木”。做完后，老师说“很多积木分成1个积木”。然后让孩子把1块的1块放进篮子里，引导孩子发现1块的1块放在一起就是很多。数学教育是一个抽象的概念，特别难让孩子理解。我们在日常活动中潜移默化地影响着孩子，孩子在不知不觉中学习到抽象的、难以理解的数学知识。

陈鹤琴先生很早就提出了“自然和社会是活教材”的教育思想。有一次春游后，我让每个孩子画一幅以春天为主题的画。孩子们的热情很高，我交的作品让我很惊讶。以前小朋友画的春天基本都是杨柳燕子小花小草，色彩单调。这一次，孩子们的作品有温暖的阳光，蓝天，白云，绿叶，五颜六色的花朵；大人在悠闲地散步，孩子在快乐地玩耍，小动物在草地上快乐地打滚；有燕子、鸟、风筝等。天空中，哪个繁华热闹！我第一次发现，在孩子眼里，春天也可以这么美好；孩子出去体验一次生活就能变得这么有天赋。

教育与生活是同一个过程，教育蕴含在生活中，教育只有与生活相结合才能发挥作用。要在生活中把握物质，在生活中把握教育的契机，使教育与生活真正融为一体，真正实现“生活即教育”。幼儿园课程内容越贴近现实生活背景，孩子越能感受和理解。因此，课程内容应尽可能融入现实生活背景。

第二，幼儿园课程游戏化

爱玩游戏是孩子的天性。作为一名合格的教育工作者，应该努力让孩子在游戏中获取各种知识，给孩子一个无忧无虑的童年。幼儿园的课程应该是游戏——游戏是幼儿的基本活动，幼儿园的课程离不开游戏。“孩子们有一种独特的认识世界的方式。在幼儿的世界里，不完美逻辑的进化转化为想象的艺术，具有诗意的逻辑和不完美的科学。”在这个学习过程中，孩子可能自始至终都在“玩”，但也正是同时“玩”触发、支持和促进了他们的学习活动。

在“小红小红帽”语言(讲述活动)的教学中，如果教师按照传统教学，孩子可能无法掌握几节课。那我们换个方式吧。一个孩子扮成妈妈，一个孩子扮成狼，一个孩子扮成小红帽，一个孩子扮成奶奶。孩子们的参与热情很高，孩子们很快就会说出来。角色游戏的介入让老师在教学中感到轻松，让孩子享受快乐。

游戏与教学的融合是将儿童已有的生活经验与教学内容相结合，从儿童生活中回归儿童游戏，在游戏与教学的融合中实现融合，积累经验。在儿童大班的“认识球体”教学中，我组织孩子们玩“拍球”和“滚来滚去”的游戏。通过这两个游戏的应用，孩子们在不知不觉中掌握了难以理解的数学知识。我问孩子们:“你们今天做了什么？你上过什么课？”孩子高兴地回答:“我们一直在游泳。

玩吧，玩吧。“其实我只是追求教学过程中的游戏化效果，孩子会有身临其境的体验。在这个学习过程中，孩子可能从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”的过程中，引发、支持和促进了他们的学习活动。他们在玩耍的过程中认识球体，同时试图张开想象的翅膀解释科学。随着音乐《大球》，孩子们可以通过唱歌或跳舞来表达他们的感受？。只要我们把教育目标渗透到游戏中，孩子就能在游戏中自主学习。

生活是教育的源泉，人类的一切都来源于生活；游戏是快乐的学习，我们应该让孩子在快乐的生活和游戏中。随着教育观念的转变，要推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程，让幼儿在轻松和谐的氛围中，根据自己的能力和意愿自主选择学习内容和活动伙伴，积极探索和交流，在愉快自信的体验中感受学习的快乐，形成积极的学习态度，养成活泼开朗的个性和终身受益的良好品质。

生活是教育的源泉，玩弄孩子的天性。作为一名合格的教育工作者，必须转变观念，让教育回归生活，让游戏回归孩子，逐步实现幼儿园课程的生活化和游戏化。