不同的团队建设(情商课程，第1部分)

我们家第一季度应该关门了。但是我一直疏于宣传，还没写文案就开班了。

有家长感兴趣，但是情商课没有体验课。为了让更多人了解情商课，是半开放的。

情商课为什么没有体验课？

因为经验没用。

团队建设很稳定后我尝试过公开课。成员之间比较熟悉，团队建设比较好，课堂节奏比较快，效果不错——笑声，自然，灵动。

然后，实现这一切的过程——父母看到了会说，这是什么鬼！！！！！！

在桌子上，爬窗台，钻桌下...孩子释放抑郁的过程让人心疼，让多少人心烦！！

第一节来了九个孩子，场地有点不足。

准备的气球质量太好了。当它爆发时，它震动了整个世界。

没有合适的辅助营，我一个人，遇到突发事件和意外，班级就会停滞不前。

然而，任何事物都有它好的一面。

我特别喜欢孩子在这样的场地里的呈现。

因为他们很放松很放松，在我面前可以自由的表达自己。

这会给我更准确的观点。

说到看见，我刚进入心理学领域，特别喜欢给别人贴标签，特别喜欢揣测别人的原生家庭，特别喜欢对成长提出看法。

随着我的成长，我越来越喜欢看，只是为了看。

比如XXX(姓名隐去)看到别的小朋友哭，紧张的看着我说他在哭——我看到了一颗纯洁善良的心。

比如某某喜欢游戏和喊话，太乱了——我看他喜欢自由和秩序。

比如某某一直吞纸，喷同学口水——我见过不可能靠近的。然后，他的能量场很快引起了反应，孩子们开始有集体排斥他的倾向——是的，我看到了他的人际困境。

比如XXX下课后主动留下来帮我收拾，看到了他的责任感和对课程的热爱。

……

是的，什么事？

是关注和爱，这才是孩子真正需要的。

情商课程的主体是游戏，大游戏套着小游戏，一个接一个。

我们设置了在海上航行，去不同的岛屿，完成不同的任务，接受不同的挑战，最后打开宝箱的场景。

在课程中，每一个游戏都传达一个情商主题，环环相扣，每一节都传达一个想要系统化的主题。然后，一年的课程整合，渗透我们的情商思维。

团队建设第一节，最重要的游戏有三个，自我介绍，包括自由发挥和问答；水手的规矩是孩子们自己拟定的；环境设定的描述主要由我来传达。

听起来很简单吧？

介绍自己，有人主动，有人被动，有人拒绝。那么，如何排序呢？如何激励？如何鼓励？如何接受？

规则，如何给孩子示范？如何投票？如何敲定？

环境，如何让孩子知道自己的行为规则？

这一切都应该做到没有惩罚和约束。

基本情况也差不多。你放下老师的权威，带着九个熊孩子去打游戏，玩游戏，感受团队感。你制定了他们喜欢和认同的规则，你不放弃，你尊重每个孩子的意愿。

以设置规则为例。要求每个孩子提一个，但你不能说你做不到，只能说你想做的。最后，票数最多的四条被投票选为水手守则，并设计了如果违反该如何处理。

你为什么提出这样的要求？

说该做什么和不该做什么有五个理由:

第一，什么都不做的范围太广。我该说多少才算彻底？比如针对随地吐痰纸的行为，孩子们提出行为要友善，高票当选是第一准则。然后，孩子们就会知道，在这个团队里，一切不友好的行为都是不允许的。

第二，什么都不做对孩子没有指导意义，孩子还是不知道该做什么。还有做什么，对孩子有指点作用。友好是他们的目标。

第三，所有的语言都是暗示性的，只是潜意识看不懂。如果我们的规则是不要打架，不要吐痰...孩子收到的信息是，打架，吐槽，太诱惑，不敢尝试。

第四，规矩多，跟假人一样。特别不守规矩的孩子，往往是家里要求多，规矩随大人心情变化的孩子。我见过女儿和同学一起玩，她奶奶一直在她耳边说，别跑，别打，别碰...讲真，孩子听的话，只能坐着不动，如果这样，家长又要担心了，儿子，你怎么不和同学一起玩？为什么这么奇怪？孩子能做什么？我什么都不用听！所以，不应该再有规则了。

提前预约违反规定怎么办？需要注意的是，这里面包括了对我的要求。我们是一个整体，我是其中一员，也要遵守规则。违反规则，承担后果，是约定，不是惩罚。不要随任何人的心意随便改变，也不是对任何人的惩罚。

情商课需要家人的配合。

所以设置了课后家长上课的环节。

感恩，父母的积极参与。

我很感谢花时间和精力为孩子成长的父母，给予我极大的信任。

第一节课后主要介绍课后的设置和背后的团队，以及家长对孩子的介绍。

剧透一下，这里有一个家长的误解。希望在和我的沟通中，能多了解孩子的情况。实际情况是，这种沟通呈现的是孩子在家长眼中的处境。

这很有意义。他呈现的不是单个的孩子，而是他和他的生活环境。和我看到的碰撞后的区别也是会引起我注意的点。

但是，我需要提醒自己，任何理论，任何预判，任何猜测，因为这些，都会陷入自己的思维陷阱，只表达自己现在看到的，这就足够了。