独立游戏中儿童活动的思考与总结

第一章:主题总结:将游戏材料投入区域活动的有效性是儿童的一种主体活动。它具有自由、自主、自主、主动的特点，给了孩子很大的自由，使他们能够按照自己的意愿独立开展活动，为孩子独立习惯和能力的发展提供了条件。新《纲要》中指出，“教师要提供大量的各种素材，供幼儿玩耍、探究、体验，并在实践活动中不断积累经验。”的确，在区域内摆放一些合适的材料，不仅能让孩子产生愉悦感，还能让孩子在与同伴和材料的积极互动中最大限度地学习和发展。因此，活动区材料的用途和有效性是提高活动质量的关键因素。但在实际教学中，我们老师对区域材料的摆放存在很大的随意性。有些资料放在区域是因为好看，有些是在别的班看到的，所以我们也放了一些在自己班。由此可见，我们对区域物资投放的目的并没有真正清晰的认识。那么，根据中学生的年龄特点，应该如何有效地投放素材呢？我认为:

第一，根据孩子的个体差异，放材料。

如果活动区提供的材料都是同样的难度，有些孩子可能太简单，太容易完成，会让他们失去兴趣，不利于他们的进一步发展。对于其他孩子来说，可能太难了，但是通过努力是达不到的，也会让他们失去兴趣。因此，我们在了解每个孩子发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区提供不同难度的操作材料，供不同程度的孩子选择。比如在美术角摆放水果对半切开的材料时，老师除了不同颜色的纸，还可以放上笔和各种水果的半个图形，让孩子根据自己的能力自由选择。这样，每个孩子都能体验到成功的喜悦。

第二，主场配合协调，* * *配合准备活动资料。

在这学期的地区活动中，我们的一些资料是由我们的父母收集和准备的。比如《我爱我家》，我们让家长和孩子为语言角画一幅“家是什么”的画；用废物盒建造了一个美丽的家，用来建造角落；我为生活的角落收集了各种瓶子，毛线等等。因为这些素材都是孩子和家长收集的，我们放进去之后，孩子的兴趣非常高，都尝试着去玩。这样在提高孩子参与活动积极性的前提下，家与家之间的联系进一步加强。

第三，地域素材可以作为班级主题活动的延伸。

我们班可以把区域活动作为班级主题活动的延伸，把主题活动后的材料及时放到区域活动中，让孩子在区域活动中继续进行相关的主题探索和操作活动。美术区的素材基本都是主题活动开展后再放，让孩子基本明白怎么操作，更感兴趣。

我们知道老师对如何提高教材的有效性有很大的影响。如果老师们精心策划，善于观察，善于调整，善于利用游戏，那么我们投入的材料一定会发挥它的作用，孩子一定能在游戏中畅游，各方面得到最大限度的学习和发展。

第二章:学会合理有效地玩游戏是幼儿的天性，幼儿园教育要“以游戏为基本活动，将教育融入各种活动中”。可见，在孩子的日常活动中，游戏是基本的。让孩子在游戏中学习，在快乐中发展，给孩子创造一个合适的游戏环境，在这种无声的教育中促进孩子的发展，是我们幼儿园教师的最高追求。

现代儿童教育家陈鹤琴说:“游戏也是儿童天生的最爱。孩子的人生可以说是游戏。”游戏材料是儿童探索和学习的桥梁，活动开发的目标和内容都包含在提供的材料中，因此游戏材料的合理传递和有效利用直接影响儿童游戏质量的提高。这就需要老师合理调配，结合主题的进度、孩子的年龄特点、创新性合理摆放素材。

经过一段时间的学习和观察，我有一些小的体会。首先，在环境的创设之初，要根据课程的主题来组织班级游戏内容的创设，遵循主题，各个主题游戏的创设之间要有一定的连续性。比如在“我喜欢”主题中，我们班开了一家糖果店。起初，单纯的老板自己做糖果卖。学完“我最喜欢的水果”后，他把它放进模具里，客人们自己做水果棒棒糖。下一个主题“秋叶飘”，继续用模具做糖果，做各种颜色的落叶糖果。这样主题之间的连续性和素材的不断更新，会让孩子更好的掌握游戏的角色，不会对角色游戏感到厌烦，反而有所期待。

再比如我们班的采摘园游戏。一个偶然的机会，放学的时候，一个小朋友把我们摘的落叶放在了采摘园的夹子上，而不是放在了水果上，因为在“秋叶飘零”的主题中，我们经常带小朋友出去捡落叶，这让我想到，在秋末，我们的采摘园不仅可以摘水果，还可以捡落叶。这样，把游戏和主题结合起来，孩子不仅体验到了游戏的快乐，也对主题有了更深的理解。

其次，各个年龄段的孩子想法不同，游戏素材的投放要符合孩子的年龄特点。比如大班的孩子对周围的世界态度积极，总是问问题，渴望科学的答案。比如我们在拼图区放了“磁铁能吸引谁”这一节，让孩子自己去发现磁铁能吸引什么，不能吸引什么，探究为什么有的会被吸引，有的不会被吸引。活动中他们还问老师没提供的资料会不会吸收。这个时候，我的任务不是告诉他们答案，而是引导他们去寻找那些素材，去尝试，自己去探索，自己去解决问题。这样的学习效果会比老师传下来的好。

大班的孩子还具有思维敏捷、动手能力强、创造力强的特点，所以我们班的班级特色是“创意艺术设计”。在日常生活中，老师和孩子们收集了很多废旧物品:各种包装盒、易拉罐、光盘、塑料瓶、羊毛、旧布等。教师以这些废旧材料为主要材料，设定一个主题，并提供彩纸、皱纸、丝线、丝带等各种辅助材料，让孩子们开始大胆想象和创造。孩子的潜能得到了开发，他们的创造力是无限的，令人惊叹！你会逐一发现令人惊叹的作品。这样的活动不仅促进了孩子创造力和动手能力的发展，也有助于孩子的操作探索，更大程度上鼓励了孩子的自主学习。另一方面，还可以根据孩子的不同能力，提供不同操作难度的活动素材，便于老师对不同能力的孩子进行针对性的指导和帮助，更好地因材施教，促进孩子在原有水平上有不同程度的提高。

再次，在活动中，我发现传统的地域游戏已经不能吸引孩子了。比如我们班语言区的活动就比较难组织，区里放的材料也没有什么新意，比如头饰，手指情侣，还有一些自己做的小本子。孩子不感兴趣。时间长了，这个区域就很“冷清”，基本没人“光顾”。语言区应该怎么设置，相关资料应该怎么放进去？针对以上问题，我想到了创新来颠覆对语言领域的原有认识。首先，我在语言区加入了丰富的头饰、手指玩偶、录音等表演素材，让孩子们在听完录制的故事后，可以自己走上小舞台表演，培养他们的自我创造能力和与同龄人* * *合作的精神。其次，在语言区摆放剪刀、旧书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，把原来的书改成剪、贴、讲。语言区的书坏了怎么办？我办了一个“图书美容院”，让孩子们根据提供的材料自己修补破损的图书，让他们了解来之不易的图书，引导他们珍惜。然后，借助我们看过的卡通形象，如“蓝皮鼠和大脸猫”、“熊出没”、“猫和老鼠”，孩子们对一些卡通形象很感兴趣。根据大班的语言活动目标，他们可以通过及时改变活动区的内容，放入“猫和老鼠”系列小卡片，讲猫和老鼠之间的故事，提高孩子们的讲述能力。也可以鼓励孩子大胆想象，自己创作故事，然后让他们把故事和图片结合起来做成书。

最后，我觉得老师的有效回应和引导也是重要的“游戏素材”。教师首先要给孩子创造一个宽松的游戏环境，充分发挥孩子在游戏中的主体作用。然后亲自参与游戏，有目的地引导孩子的游戏。最后，要尊重孩子，积极评价游戏，这既是对孩子游戏的认可，也是对下一次游戏活动的期待。总之，要仔细观察，站在孩子的角度考虑，尊重孩子的兴趣和意愿，创造一切有利条件，充分挖掘游戏潜在的教育价值。

我始终认为，幼儿园生活是孩子一生中相对美好和快乐的时期。作为一名幼师，我们应该努力为孩子提供更多发展能力的机会，创造精彩的游戏。让我们一起创造一个完美的游戏环境，信任和尊重孩子的想法，让他们在这样的环境中茁壮成长，越来越好！

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